高校實(shí)驗(yàn)室安全教育體系構(gòu)建與實(shí)踐

陳 亮， 戴靈豪， 關(guān) 旸， 王 輝

（浙江中醫(yī)藥大學(xué)a.資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處；b.中醫(yī)藥科學(xué)院；c.科研部，杭州 310053）

0 引 言

實(shí)驗(yàn)室是人、財(cái)、物高度密集的場(chǎng)所，是高校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是高校安全事故易發(fā)的重點(diǎn)［1］。隨著高校學(xué)科的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室利用率也不斷上升，規(guī)模日益壯大，其功能也日益多樣化［2］。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室在管理和使用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多新情況、新問(wèn)題，導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸等實(shí)驗(yàn)室安全事故時(shí)有發(fā)生，造成了一系列人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失等嚴(yán)重后果，實(shí)驗(yàn)室安全和環(huán)保工作面臨著巨大壓力和挑戰(zhàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，88%以上的實(shí)驗(yàn)室安全事故是由人為因素造成，其中安全意識(shí)的淡薄與安全知識(shí)的缺乏占了主要原因［3］。因此，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)是增強(qiáng)廣大師生員工安全意識(shí)、提高安全責(zé)任心和安全防范水平、防范和遏止事故的重要保證，是高校實(shí)驗(yàn)室安全管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。

近年來(lái)，教育部多次發(fā)文要求加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全教育。2017年2月，《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作的通知》中明確“推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全宣傳教育，開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全專(zhuān)項(xiàng)檢查，提高實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急能力以及夯實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全工作基礎(chǔ)”；2019年1月，《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全檢查工作的通知》要求“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熒踩逃?，增?qiáng)廣大師生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)和安全防護(hù)能力”；2019年5月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的意見(jiàn)》提出“持之以恒，狠抓安全教育宣傳培訓(xùn)”“持續(xù)開(kāi)展安全教育、加強(qiáng)知識(shí)能力培訓(xùn)”。雖然這些政策在一定程度上指導(dǎo)高校開(kāi)展安全工作，但由于實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容涉及范圍廣，缺乏相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行明確和規(guī)范，導(dǎo)致很多高校的實(shí)驗(yàn)室安全教育尚處于“說(shuō)教式、表演式、零散式”［4］的起步狀態(tài)。

自2017年以來(lái)，我校積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全教育體系建設(shè)，已初步建成以實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室隱患排查與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事故應(yīng)急處置三大體系為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系，實(shí)驗(yàn)室安全文化氛圍顯著提升。

1 高校實(shí)驗(yàn)室安全教育工作現(xiàn)狀

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高校十分重視實(shí)驗(yàn)室安全教育和培訓(xùn)工作，開(kāi)展較早，其實(shí)驗(yàn)室安全教育體系也相對(duì)成熟。①其法律法規(guī)相對(duì)完善，如英國(guó)推行國(guó)家職業(yè)安全健康考試制度，安全教育培訓(xùn)的法律法規(guī)也十分完善［5］；②具有專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，在歐美高校中都設(shè)置具有安全專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人員承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室安全管理和教育；③安全教育動(dòng)態(tài)管理較為健全，實(shí)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室安全動(dòng)態(tài)培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度；④安全教育培訓(xùn)課程豐富，如哈佛大學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)室安全、生物安全、激光安全、輻射安全、危險(xiǎn)品、機(jī)器工具使用培訓(xùn)等［6］；⑤安全教育形式多樣，建立網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺(tái)，線下和線上教育相結(jié)合。如麻省理工學(xué)院準(zhǔn)入教育形式有網(wǎng)絡(luò)、課堂和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)［7］。

實(shí)驗(yàn)室安全教育是一項(xiàng)全過(guò)程、系統(tǒng)化的工作，需要長(zhǎng)期投入、堅(jiān)持并對(duì)教育成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，期間要不斷改進(jìn)完善。國(guó)內(nèi)已有高校開(kāi)展了較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)工作，如清華大學(xué)［7］已開(kāi)展了較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的建設(shè)探索，具有以人為本、學(xué)科交叉、信息量大、全程化等特點(diǎn)，構(gòu)建教育目標(biāo)立體化、教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教育手段信息化、教學(xué)資源多元化、教學(xué)效果可視化的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系。當(dāng)前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校每年都會(huì)組織實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)工作［8-11］，如新入學(xué)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全通識(shí)教育考試、實(shí)驗(yàn)室安全事故演練、實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)講座，也有高校開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)室安全專(zhuān)項(xiàng)課程等，高校實(shí)驗(yàn)室安全教育工作已全面鋪開(kāi)，但依舊存在不少問(wèn)題值得重點(diǎn)關(guān)注。

（1）重認(rèn)知教育，輕課程師資建設(shè)。雖然近年來(lái)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全日益重視，加大了經(jīng)費(fèi)投入，但遠(yuǎn)少于教學(xué)、科研的經(jīng)費(fèi)投入，另外在實(shí)驗(yàn)室安全投入中，實(shí)驗(yàn)室安全的基礎(chǔ)設(shè)施占了多數(shù)，在實(shí)驗(yàn)室安全教育的投入比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠［12］。經(jīng)費(fèi)投入的不足，進(jìn)一步導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全教育師資力量和教材不足，無(wú)法真正行之有效地開(kāi)展安全教育［13］。

（2）重制度建設(shè)，輕嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)管。制度是學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)行為的準(zhǔn)則，是幫助師生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基石［14］，但是很多高校在實(shí)驗(yàn)室安全制度的制定上花大力氣，而在日常工作中對(duì)于制度的執(zhí)行可謂“上熱、中溫、下冷”，經(jīng)常存在領(lǐng)導(dǎo)五內(nèi)俱焚，下面工作人員無(wú)動(dòng)于衷的情況，說(shuō)的多做的少的現(xiàn)象依然不少。

（3）重學(xué)生教育，輕教職工培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人或使用老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)精密儀器、高溫高壓設(shè)備、特種設(shè)備、氣體鋼瓶、危險(xiǎn)化學(xué)品等安全使用知識(shí)與安全防范意識(shí)不足，或日常操作不規(guī)范，本身就存在較大的隱患［15］，更重要的是，教師實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)的缺失、安全知識(shí)的不足、操作上的不規(guī)范，在很大程度上影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全觀的形成。

（4）重通識(shí)教育，輕“因室制宜”培訓(xùn)。目前多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室安全教育以學(xué)校層面的通識(shí)教育為主，對(duì)于不同學(xué)科、不同實(shí)驗(yàn)室的人員，其從事的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、使用的實(shí)驗(yàn)試劑、儀器設(shè)備等有很大差異，當(dāng)前高校的實(shí)驗(yàn)室安全教育工作尚不能完全做到“因室制宜”甚至“一對(duì)一”的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)［16］。

（5）重“單次”教育，輕長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)管控。在首次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前師生都會(huì)接受實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)或考試，但因崗位變動(dòng)需要承擔(dān)更多實(shí)驗(yàn)室安全職責(zé)，或因?qū)W科、專(zhuān)業(yè)調(diào)整或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目變更需要進(jìn)入其他專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，缺乏相應(yīng)分層分期的實(shí)驗(yàn)室安全教育與培訓(xùn)。

（6）重理論灌輸，輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育。高校普遍采取實(shí)驗(yàn)室安全考試、安全講座、文化宣傳、內(nèi)部培訓(xùn)等方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育，存在形式化、流程化等問(wèn)題，缺乏實(shí)際操作能力與應(yīng)急處置能力，當(dāng)緊急情況一旦發(fā)生時(shí)，以致于發(fā)生各類(lèi)慌亂情況［13］。

2 實(shí)驗(yàn)室安全教育體系建設(shè)實(shí)踐

在分析當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室安全教育現(xiàn)狀與問(wèn)題基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全教育工作實(shí)際，依托信息化手段，逐步構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)體系、實(shí)驗(yàn)室隱患排查與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系、實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事故應(yīng)急處置體系為基礎(chǔ)的高校實(shí)驗(yàn)室安全教育體系（見(jiàn)圖1）。

圖1 高校實(shí)驗(yàn)室安全教育體系

2.1 實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)體系建設(shè)

2.1.1 通識(shí)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)

（1）制定《大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全教育管理辦法》。從學(xué)校層面明確學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全教育責(zé)任體系，開(kāi)展學(xué)生通識(shí)性實(shí)驗(yàn)室安全教育與考試。學(xué)生可通過(guò)考試系統(tǒng)在線學(xué)習(xí)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)規(guī)章制度及各類(lèi)安全知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)主要分為危險(xiǎn)化學(xué)品類(lèi)、醫(yī)學(xué)生物類(lèi)、電氣安全類(lèi)、輻射安全類(lèi)、特種設(shè)備類(lèi)、通識(shí)與急救知識(shí)共6大類(lèi)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與模擬測(cè)試后，學(xué)生正式參加校級(jí)實(shí)驗(yàn)室安全通識(shí)考試，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生相應(yīng)學(xué)科歸屬，按一定比率抽取6大類(lèi)知識(shí)點(diǎn)題庫(kù)匹配學(xué)生考試，通過(guò)者獲得我校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)合格證，獲得“第一張證”（見(jiàn)圖2）。

圖2 實(shí)驗(yàn)室安全通識(shí)教育培訓(xùn)考試

（2）制定《實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入管理辦法》。明確學(xué)校、學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室三級(jí)管理中安全教育培訓(xùn)職責(zé)與內(nèi)容，開(kāi)展“分層、分類(lèi)”的實(shí)驗(yàn)室層面的安全培訓(xùn)；分層即各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全第一責(zé)任人、分管領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室（中心）負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)用房負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)室?guī)熒?、臨時(shí)人員等6個(gè)層次人員，分類(lèi)各實(shí)驗(yàn)室根據(jù)自身學(xué)科方向、危險(xiǎn)因素、管理要求等針對(duì)要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的各類(lèi)人員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、危險(xiǎn)物品、注意事項(xiàng)、應(yīng)急處置等內(nèi)容培訓(xùn)，發(fā)放實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入的“第二張證”。

2.1.2 開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育必修與選修課程

近年來(lái)，通過(guò)校院協(xié)作、政策引導(dǎo)、師資與教材遴選完善，開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)室管理學(xué)、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理與安全、實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)、實(shí)驗(yàn)室安全及管理、病原生物學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室化學(xué)安全等8門(mén)課程，進(jìn)一步整合了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室安全教育資源，主要針對(duì)藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物、檢驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)本科生與研究生，為其提供專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室安全教育，完善學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全教育體系（見(jiàn)表1）。

表1 實(shí)驗(yàn)室安全教育課程設(shè)置情況

2.1.3 多方位實(shí)驗(yàn)室安全宣傳教育滲透

借助實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)耗材采購(gòu)平臺(tái)、校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)等載體，使實(shí)驗(yàn)室安全教育工作全面滲透到日常工作，進(jìn)一步讓師生掌握必備的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)，提高安全實(shí)驗(yàn)操作和風(fēng)險(xiǎn)防范能力，形成實(shí)驗(yàn)室安全理念。如在采購(gòu)平臺(tái)采購(gòu)危險(xiǎn)化學(xué)品必須先學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)品技術(shù)安全說(shuō)明書(shū)后方可繼續(xù)；在實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)多方位提醒實(shí)驗(yàn)室安全工作小貼士；微信公眾號(hào)或校園網(wǎng)推送實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)與技術(shù)等。

2.1.4 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)培訓(xùn)個(gè)人電子檔案庫(kù)

通過(guò)系統(tǒng)對(duì)接、數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)抓取等手段，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)培訓(xùn)個(gè)人電子檔案庫(kù)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)檔案管理，確?！耙蝗艘粰n”。電子檔案主要包括：實(shí)驗(yàn)室安全通識(shí)教育培訓(xùn)的“第一張證”、一個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入的“第二張證”、實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)必修與選修課學(xué)分、參加校內(nèi)組織的實(shí)驗(yàn)室安全講座與演練培訓(xùn)、參加各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室或生物安全培訓(xùn)、危險(xiǎn)化學(xué)品技術(shù)安全說(shuō)明書(shū)學(xué)習(xí)記錄等信息。

2.2 實(shí)驗(yàn)室隱患排查與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室層面對(duì)照實(shí)驗(yàn)室安全檢查指標(biāo)體系開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全自查，對(duì)照實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)因素、實(shí)驗(yàn)操作風(fēng)險(xiǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自我風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)室安全檢查，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)險(xiǎn)評(píng)估監(jiān)督，對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員與學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次安全教育的洗禮，是實(shí)施實(shí)驗(yàn)室安全教育工作的重要內(nèi)容，是高校實(shí)驗(yàn)室安全教育體系建設(shè)的重要組成部分。

2.2.1 實(shí)驗(yàn)室安全隱患排查系統(tǒng)建設(shè)

以教育部實(shí)驗(yàn)室安全檢查指標(biāo)體系為指引，進(jìn)一步優(yōu)化精簡(jiǎn)相關(guān)指標(biāo)以適應(yīng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)際需求，以“全員參與、教育為主、閉環(huán)管理”為思路，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全隱患排查信息化系統(tǒng)，引導(dǎo)教育師生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全自查，提升實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源、安全隱患識(shí)別以及安全防護(hù)能力；同時(shí)利用信息系統(tǒng)與督導(dǎo)隊(duì)伍，定期不定期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全巡查，收集各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室安全隱患，并落實(shí)相關(guān)隱患整改，形成安全檢查長(zhǎng)效機(jī)制。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系建設(shè)

（1）基于實(shí)驗(yàn)室存放的危險(xiǎn)物品性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況、防控措施、安全教育、應(yīng)急救援措施等因素，綜合考量，初步建立實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等級(jí)體系，做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與使用的源頭管控（見(jiàn)表2）。

表2 實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估表

（2）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中各類(lèi)危險(xiǎn)物品的使用、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的認(rèn)定、危險(xiǎn)因素的把控，同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)培訓(xùn)個(gè)人電子檔案庫(kù)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)人員安全能力進(jìn)行認(rèn)定，做好教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)前的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作，做好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的源頭把控。

2.3 實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事故應(yīng)急處置體系建設(shè)

（1）實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急預(yù)案建設(shè)。建設(shè)校級(jí)的實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急預(yù)案，包括化學(xué)事故、火災(zāi)事故、水電事故、生物安全、輻射事故等，保證發(fā)生各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室安全事故時(shí)，應(yīng)急處置的“迅速、合理、專(zhuān)業(yè)”；學(xué)院應(yīng)針對(duì)各實(shí)驗(yàn)室建立符合本單位特色的實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急預(yù)案；實(shí)驗(yàn)室須建立符合本實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急預(yù)案；形成上下聯(lián)動(dòng)、全面覆蓋的應(yīng)急救援體系。

（2）實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急演練的開(kāi)展。根據(jù)應(yīng)急預(yù)案，制定工作計(jì)劃，開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室安全事故的應(yīng)急預(yù)案演練，邀請(qǐng)第三方專(zhuān)業(yè)單位開(kāi)展指導(dǎo)，加強(qiáng)演練過(guò)程的規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急處置的現(xiàn)場(chǎng)教育工作；另外為便于開(kāi)展經(jīng)常性演練培訓(xùn)，學(xué)校聯(lián)合技術(shù)單位開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室安全事故VR應(yīng)急處置模擬系統(tǒng)，在模擬環(huán)境下開(kāi)展各類(lèi)危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)操作、還原各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室安全事故，進(jìn)一步提升參與者對(duì)于實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作警惕性，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全事故的敬畏感，進(jìn)一步提高師生實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急處置能力。

3 實(shí)驗(yàn)室安全教育體系建設(shè)應(yīng)用與成效

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全教育體系建設(shè)3年多來(lái)，堅(jiān)持以“全員參與、分層分類(lèi)、1人1檔、公開(kāi)公正”為原則，落實(shí)學(xué)校、學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室三級(jí)實(shí)驗(yàn)室安全教育責(zé)任體系，充分利用信息化技術(shù)手段，初步建成以實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)體系、實(shí)驗(yàn)室隱患排查與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系、實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事故應(yīng)急處置體系為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系，并取得了一定創(chuàng)新成果，應(yīng)用成效顯著。

3年來(lái)，學(xué)校建立以通識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室安全教育相結(jié)合“兩張證書(shū)”的實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入培訓(xùn)體系，相繼發(fā)放“第一張證”19 412張，“第二張證”約3 238張；開(kāi)設(shè)面向多學(xué)科、多類(lèi)型人員的實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系，并記入學(xué)分；建成21 000余個(gè)“1人1檔”的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)培訓(xùn)個(gè)人電子檔案庫(kù)，提升實(shí)驗(yàn)室安全教育工作關(guān)注度；實(shí)施“全員參與”的自查與檢查相結(jié)合的安全隱患排查，開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主體的實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全理念；通過(guò)VR虛擬與實(shí)際操作相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急演練，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急能力；初步形成了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全教育體系，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全文化氛圍顯著提升。另外基于本實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的建設(shè)，還獲得實(shí)驗(yàn)室安全教育相關(guān)授權(quán)發(fā)明專(zhuān)利4項(xiàng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

“教育一個(gè)學(xué)生、帶動(dòng)一個(gè)家庭、影響整個(gè)社會(huì)”［17］是高校實(shí)驗(yàn)室安全教育工作的奮斗目標(biāo)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育，是防范實(shí)驗(yàn)室安全事故的最有效途徑。通過(guò)學(xué)校各級(jí)部門(mén)協(xié)同努力、各類(lèi)人員共同參與，建設(shè)一個(gè)高效、有序、科學(xué)的高校實(shí)驗(yàn)室安全教育體系，使從事教學(xué)科研的教師、學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前后都能接受系統(tǒng)科學(xué)的安全理論與實(shí)踐教育培訓(xùn)，特別是實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)培訓(xùn)個(gè)人電子檔案庫(kù)、自主隱患排查與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、VR虛擬應(yīng)急演練等信息化手段的介入，為高校實(shí)驗(yàn)室安全教育體系建設(shè)，系統(tǒng)性開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育工作提供參考和借鑒。今后將進(jìn)一步豐富教育課程內(nèi)容、完善實(shí)驗(yàn)室安全教育體系、優(yōu)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式、加強(qiáng)教育成果應(yīng)用，為師生營(yíng)造一個(gè)和諧、安全的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，為高校的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等工作保駕護(hù)航。