高水平科研驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析

吳偉平 尹碧波 劉拓知 陳子歸

(1.湖南工商大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院；2.湖南工商大學(xué) 設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410205)

0 引言

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)是高等教育的三大基本職能，這三大基本職能之間具有統(tǒng)一辯證的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門講求理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科專業(yè),經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)旨在保障其通識教育的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其進(jìn)階專業(yè)課程的學(xué)習(xí),從而體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)相較其他學(xué)科人才培養(yǎng)的特殊性(丁任重等，2021)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)要求不再局限于具備充足理論知識、良好專業(yè)應(yīng)用能力，掌握科研思維和較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求不斷擴(kuò)大(閻琨和吳菡，2020；郝佩佩等，2021)。

近年來,全國高校紛紛開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,形成了一大批“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)基地以及良好的科創(chuàng)環(huán)境(郭卉等，2016)。發(fā)展中國特色社會(huì)主義和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的工作重心仍然是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。因此，培養(yǎng)全面發(fā)展并具有較強(qiáng)創(chuàng)新服務(wù)能力的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才具有重要價(jià)值(胡娟，2020)。在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展背景下培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才，應(yīng)熟悉中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)新理論與當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析新方法，緊跟新技術(shù)變革新趨勢，適應(yīng)于相關(guān)單位企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)科研、經(jīng)濟(jì)分析規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作。

1 高水平科研驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

1.1 高水平科研有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

創(chuàng)造力包含了專業(yè)知識技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)這三個(gè)要素。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)反映了主體開展創(chuàng)新行為的緣由及其通過創(chuàng)新行為所希望達(dá)到的目的，擁有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是相關(guān)主體運(yùn)用創(chuàng)新思維和專業(yè)知識技能去解決問題的前提，因此創(chuàng)新動(dòng)機(jī)在創(chuàng)造力三要素層面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用(鄭磊等，2020)。

創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)前提，能夠幫助其產(chǎn)出高水平創(chuàng)新成果?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中部分經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生不明確自己從事科學(xué)研究的目的，也不知道該如何開展科學(xué)研究。由于其在實(shí)際執(zhí)行過程中缺乏科研所必備的恒心、執(zhí)行力和開拓精神，遇到困難就馬上退縮，致使產(chǎn)出創(chuàng)新成果成為了停留在腦海中的空想。與此同時(shí)，受社會(huì)多元價(jià)值觀的影響，部分學(xué)生很容易將精力轉(zhuǎn)而投向了社會(huì)兼職掙錢或是享樂，這些情況都不利于經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。因此，如何持續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力成為了高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要問題。

此外，新制度主義學(xué)者發(fā)現(xiàn)制度安排將直接影響到創(chuàng)新的效果，強(qiáng)調(diào)了相關(guān)制度在創(chuàng)新中的決定性作用。因此，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理制度中，科研激勵(lì)制度成為其中的重要環(huán)節(jié)。作為影響學(xué)生科研動(dòng)力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)制度安排得有效與否，直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

1.2 高水平科研有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

打破常規(guī)、敢為人先、挑戰(zhàn)未知是創(chuàng)新思維的顯著特征，是基于創(chuàng)新精神而形成的思維品質(zhì)。創(chuàng)新思維這一能力并非與生俱來，往往通過后天的訓(xùn)練培養(yǎng)得以形成。作為人才培養(yǎng)的重要場所，學(xué)校教育對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維形成起著至關(guān)重要的作用。一般來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)直接受到學(xué)校教育理念和教育方法的影響。諸如，“灌輸式”教育和“自主探究式”教育會(huì)使學(xué)生形成截然不同的思維方式，從而使教育人才培養(yǎng)的效果產(chǎn)生較大差異。除此之外，包括學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施、教師研究能力、科研激勵(lì)制度等在內(nèi)的學(xué)校教育條件同樣會(huì)影響到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維形成。

科研就是將所產(chǎn)生的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實(shí)踐者頭腦中的經(jīng)驗(yàn)而得以保存的創(chuàng)新過程。首先，科研是一個(gè)目標(biāo)明確的嚴(yán)密邏輯過程，在這一過程當(dāng)中，科研人員邏輯思維能力得到了有效訓(xùn)練，從而為培養(yǎng)其創(chuàng)新思維夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，發(fā)散思維、逆向思維、組合思維等各種思維方法的運(yùn)用交織融合在科研實(shí)踐的整個(gè)過程之中，靈活地進(jìn)行思維方法切換是研究人員的基本素質(zhì)，而思維方法的靈活切換也是創(chuàng)新思維的基本要求(鄭磊等，2020)。最后，在科研實(shí)踐過程中，研究人員的創(chuàng)新思維將伴隨著科研結(jié)論的產(chǎn)生而形成，并進(jìn)一步上升為一種思想方法能夠?yàn)檠芯咳藛T在后續(xù)科研工作中使用，如此反復(fù)，科研人員的創(chuàng)新思維水平將得到不斷發(fā)展與提高(高海濤和官邦貴，2020)。

創(chuàng)新知識和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新思維的理論支撐和專業(yè)基礎(chǔ)，只有基于創(chuàng)新知識和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的科研實(shí)踐，才能標(biāo)示出明確的創(chuàng)新方向、清晰的探索路徑和合理化的思維層次。與此同時(shí)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開一定的科創(chuàng)實(shí)踐訓(xùn)練，而體現(xiàn)在科研實(shí)踐過程中的創(chuàng)新技巧則是一種較為成熟的創(chuàng)新思維模式，這些個(gè)體素質(zhì)因素都將影響到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

1.3 高水平科研有助于提升學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新作為國家持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉，自然成為了一國高等教育的重要目標(biāo)。作為衡量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與思維能力的重要指標(biāo)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于激發(fā)探究問題的主動(dòng)性和汲取知識的自覺性。

科研課題研究是我國高等教育中的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維與創(chuàng)新能力至關(guān)重要。借助科研項(xiàng)目的廣泛開展，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生深入?yún)⑴c科研項(xiàng)目，可以將其所學(xué)的理論知識應(yīng)用于科研，增強(qiáng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，從而帶動(dòng)其綜合能力的提升。更重要的是，經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)科研項(xiàng)目往往與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題有緊密聯(lián)系，參與其中可以拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，為個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在參與科研項(xiàng)目的過程中，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生會(huì)通過不同渠道查找資料，獲取前沿技術(shù)方法，并逐漸明確研究方向和方法，并通過大量試驗(yàn)親身實(shí)踐，去驗(yàn)證自己的假想是否成立。通過切實(shí)參與到科研項(xiàng)目的整個(gè)流程中，學(xué)生能夠?qū)⒛X海中的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際的科研成果，這便實(shí)現(xiàn)了有效培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

在學(xué)生參與科研活動(dòng)的過程中，應(yīng)教育學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度對待研究課題選擇，并且這種嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度應(yīng)該在課題包括設(shè)計(jì)研究方案、進(jìn)行調(diào)查探索、查閱整理資料、得出研究結(jié)論、撰寫調(diào)查報(bào)告的每一個(gè)環(huán)節(jié)得以貫徹。此外，可以通過對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行如畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等專門的科學(xué)研究訓(xùn)練，幫助其熟悉研究過程，掌握創(chuàng)造性分析問題和解決問題的方法和能力。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生的身份將由人類已有知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榘氇?dú)立甚至獨(dú)立的科研創(chuàng)新者。

2 高水平科研驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

2.1 堅(jiān)持創(chuàng)新人才培養(yǎng)導(dǎo)向

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我國發(fā)展高等教育的重要目標(biāo)之一, 隨著創(chuàng)新型社會(huì)的不斷發(fā)展，國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)逐漸集中到如何提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量上來。作為財(cái)經(jīng)類高校的優(yōu)勢專業(yè), 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在其人才培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位, 財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)急需解決的關(guān)鍵且現(xiàn)實(shí)的問題是如何推進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的建設(shè)對于實(shí)現(xiàn)國家長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)主要針對經(jīng)濟(jì)分析規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)科研工作，在公司企業(yè)、政府相關(guān)部門、高校及科研院所中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。高校作為我國高等教育工作的主要開展場所，應(yīng)擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。培養(yǎng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新型人才，必須使其具有主體意識，認(rèn)識到創(chuàng)新能力是決定個(gè)人能力的關(guān)鍵因素。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升為首要標(biāo)準(zhǔn)。其中，本科階段應(yīng)注重通識教育，側(cè)重于培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才；碩士階段則應(yīng)注重人才分類培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型碩士應(yīng)朝著學(xué)科拔尖創(chuàng)新過渡人才的方向培養(yǎng),專業(yè)型碩士應(yīng)朝著應(yīng)用復(fù)合型創(chuàng)新人才的方向培養(yǎng)，分別對接科研和市場的需求(林健，2020)。

圖1 高水平科研驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

2.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)

對于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在奠定其理論功底、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著不可替代的作用。課堂教學(xué)質(zhì)量將直接影響經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，無法適應(yīng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)對于最新科技發(fā)展和科研成果的追求。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng), 則需改革教學(xué)模式和內(nèi)容，即在現(xiàn)有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，對相關(guān)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化(元英等，2020)。同時(shí),豐富經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,按照“經(jīng)管為主、技術(shù)為要、交叉融合”原則，促進(jìn)商科與新一代信息技術(shù)的深度融合及其對其他學(xué)科的輻射與滲透，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化新商科與新工科、新理科等的交叉貫通、跨界融合，大幅提高復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的比重，并且在提高學(xué)生科研能力的同時(shí),兼顧其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，讓知識的學(xué)習(xí)不再局限于課堂的理論知識學(xué)習(xí)，而是通過增加學(xué)生參與科研課題的實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的“育人”特殊性，不但要注意學(xué)生批判思維的培養(yǎng)，也要關(guān)注人文素養(yǎng)的形成；不但要求夯實(shí)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，也要重視科研創(chuàng)新能力的提升。定期根據(jù)學(xué)科發(fā)展方向和課程教學(xué)實(shí)際，動(dòng)態(tài)整合社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)與前沿，在課程安排中增設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿、當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)問題等內(nèi)容，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)教育更貼近中國現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生扎根中國大地的自覺、關(guān)注中國問題。

2.3 加強(qiáng)科研師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平科研的強(qiáng)大推動(dòng)作用能夠在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程之中體現(xiàn)出來。特別對于研究型高校來說，只有不斷提高教師科研水平，確保一流教師進(jìn)行授課，才能確保學(xué)生得到一流的培養(yǎng)。具體來講，研究型大學(xué)的科學(xué)研究應(yīng)改變“跟跑”的傳統(tǒng)思想，發(fā)揮自身主動(dòng)性，站在學(xué)術(shù)研究前沿，以國家重大需求為導(dǎo)向，進(jìn)而開展相關(guān)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，力爭引領(lǐng)國際學(xué)術(shù)科研潮流。

建設(shè)一支富有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍是高校提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要途徑。富有創(chuàng)新精神的教師通過從事科學(xué)研究，能夠充分調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新思維，將學(xué)科專業(yè)前沿知識和研究成果引入課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力。對于科研教師來說，教學(xué)和科研往往是一種協(xié)同互補(bǔ)的關(guān)系(楊凡和周叢照，2015)。一方面，通過教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，增強(qiáng)了教師在科研工作中的靈感和動(dòng)力；另一方面，科研豐富了教學(xué)內(nèi)容更的內(nèi)涵，使教學(xué)模式更有新意。在科研教學(xué)工作融合的過程中，應(yīng)發(fā)揮教學(xué)名師的教學(xué)科研示范作用，對青年教師實(shí)行“四定”管理，并對所有專業(yè)教師實(shí)行教學(xué)與科研聯(lián)動(dòng)考核，實(shí)行“末位淘汰”制。

實(shí)施導(dǎo)師制，采取導(dǎo)師與學(xué)生之間“全程負(fù)責(zé)”精英化指導(dǎo)，有條件的情況下制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。在導(dǎo)師的選用及專業(yè)指導(dǎo)上，為學(xué)生配備相應(yīng)的導(dǎo)師，應(yīng)圍繞科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一核心內(nèi)容開展導(dǎo)師和學(xué)生的雙向互選工作，通過師生面談形成學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，并根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃有針對性地開展相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)議，在平等互助的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識，并在專業(yè)學(xué)習(xí)、論文寫作、課題研究等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

3 高水平科研驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障

3.1 改善外部科研環(huán)境

改善科研工作環(huán)境是開展高水平科研活動(dòng)的前提。良好的科研工作環(huán)境，是進(jìn)行科研活動(dòng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。即使有科研人員獲得了科研靈感，但在缺乏必要的科研輔助設(shè)備的情況下，也會(huì)面臨“巧婦難為無米之炊”的困境，科研活動(dòng)便難以獲得令人滿意的科研成果，更不用說通過科研培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。所以，應(yīng)當(dāng)為科研活動(dòng)提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，盡力滿足科研人員對于工作場地、辦公設(shè)備、文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫等方面的基本資源需求。同時(shí)，為了滿足不同科研主體對科研資源的個(gè)性化需求，應(yīng)在整合校內(nèi)科研資源的基礎(chǔ)上，建立科研資源共享共用機(jī)制。

在整合校內(nèi)科研資源的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)不同高校間的科研合作，積極探索科研設(shè)備資源共享機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源共享，實(shí)現(xiàn)跨校科研平臺資源整合，充分利用科研資源，改善部分高校自身科研條件不足的情況。在明確科研設(shè)備使用權(quán)責(zé)利基礎(chǔ)上，通過建立科研設(shè)備資源共享機(jī)制實(shí)現(xiàn)貴重稀缺科研設(shè)備的使用協(xié)調(diào)，為不同學(xué)校間科研人員的相關(guān)科研及創(chuàng)新人才培養(yǎng)活動(dòng)提供條件。

大膽創(chuàng)新的精神和敢于質(zhì)疑的勇氣是科研人員必須具備的素質(zhì)，寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的素質(zhì)有著不可忽視的作用，往往新思想、新觀念產(chǎn)生于寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境之中。要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展和自由探索，并擴(kuò)大學(xué)生科研方向自主選擇權(quán)。當(dāng)學(xué)生在科研過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤或失敗時(shí)，應(yīng)積極正向引導(dǎo)，增強(qiáng)其科研信心。包容、競爭的學(xué)術(shù)氛圍能促進(jìn)學(xué)生在不斷的學(xué)術(shù)交流中快速成長。另外，勇于挑戰(zhàn)、敢于質(zhì)疑的學(xué)術(shù)風(fēng)氣對于學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才非常重要，科研是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，切忌急功近利。在寬松自由的學(xué)術(shù)氛圍中,能最大程度激發(fā)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神和敢于質(zhì)疑的勇氣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)取得新突破。

圖2 高水平科研助力經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障措施

3.2 打造優(yōu)質(zhì)科研平臺

高水平科研平臺作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要載體，是高校核心競爭力所在。通過科研平臺對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，既應(yīng)有基本科研技能訓(xùn)練，還需要訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，加大教學(xué)科研資源投入，推進(jìn)智慧教室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、行為經(jīng)濟(jì)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。高效優(yōu)質(zhì)科研平臺的建設(shè)落成應(yīng)利用好經(jīng)濟(jì)學(xué)博士點(diǎn)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等專業(yè)學(xué)科建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)雙向互動(dòng)形成平臺提升的合力(王娟等，2019)。

在科研平臺建設(shè)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科交叉融合。近年來，國家不斷對科研平臺進(jìn)行提質(zhì)減量優(yōu)化，通過整合現(xiàn)有高?？蒲衅脚_，進(jìn)一步提高平臺質(zhì)量。高校應(yīng)以此為契機(jī)，緊跟國際學(xué)術(shù)前沿以及國內(nèi)重大科研需求，組建學(xué)科交叉、國際合作的優(yōu)質(zhì)科研平臺，匯聚國內(nèi)外一流科研創(chuàng)新人才。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在這一科研平臺中學(xué)習(xí)，熟練掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等主要計(jì)算機(jī)軟件的操作和應(yīng)用，通過模擬電子商務(wù)、國際貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全過程，能促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其動(dòng)手能力及本專業(yè)核心競爭力，進(jìn)而培養(yǎng)具有國際視野和杰出科技創(chuàng)新能力的人才。

科研平臺落成后應(yīng)對科研平臺加強(qiáng)考核管理，從而引導(dǎo)平臺健康有序發(fā)展并產(chǎn)出高水平創(chuàng)新成果。通過完善平臺建設(shè)的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)平臺考核制度。根據(jù)考核評估結(jié)果，對評估結(jié)果為優(yōu)秀的科研平臺，予以相應(yīng)的激勵(lì)，對評估連續(xù)不達(dá)標(biāo)的科研平臺，按照優(yōu)勝劣汰的規(guī)則予以淘汰。通過對科研平臺管理的優(yōu)化，保障和提升平臺產(chǎn)出成果的質(zhì)量。

3.3 優(yōu)化科研激勵(lì)制度

相關(guān)高校應(yīng)成立科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定并細(xì)化科研激勵(lì)制度，發(fā)揮科研激勵(lì)對師生科研的重要導(dǎo)向作用，引導(dǎo)研究生潛心科學(xué)研究，對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，以不斷提升培養(yǎng)質(zhì)量。

建立科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，對在各類科技創(chuàng)新競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)其自我創(chuàng)新能力提升的動(dòng)力；實(shí)行學(xué)生科研成果評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)制度,適當(dāng)增加創(chuàng)新成果的評分比重，突出科研創(chuàng)新能力的重要性，將學(xué)生在讀期間發(fā)表的高水平文章、參與獲得的授權(quán)專利等納入經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)年終科研成果獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性，以促進(jìn)涌現(xiàn)更多優(yōu)秀成果；推行工作量及科研產(chǎn)出與助研津貼掛鉤制度，形成學(xué)生間適度競爭氛圍，激勵(lì)其積極投身科學(xué)研究；建立學(xué)術(shù)交流制度，推薦符合條件的學(xué)生參加國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬研究生的國際視野，為培養(yǎng)具有全球思維的未來科學(xué)家打下基礎(chǔ)(尹碧波等，2021)。

在實(shí)行科研激勵(lì)的過程中，通過物質(zhì)和精神組合激勵(lì)的方式，往往能最大限度地激發(fā)師生科研潛力。在學(xué)術(shù)研究過程中，研究成果的產(chǎn)出能使相關(guān)研究人員獲得精神上的享受，但如果科研投入產(chǎn)出比過高，也會(huì)打消科研工作者的積極性。因此，高校科研管理部門應(yīng)該針對本?？蒲袑?shí)際情況，設(shè)計(jì)合適的物質(zhì)、精神組合激勵(lì)制度。