初中生線上學(xué)習(xí)心理問題分析及應(yīng)對(duì)策略

趙芬

“老師，網(wǎng)課要把我家孩子上‘廢了，怎么辦？”“老師，我管不住孩子，他一天到晚抱著手機(jī)，就是不寫作業(yè)！怎么辦？”“老師，孩子‘?dāng)[爛，我想放棄他了……”

自開展線上教學(xué)以來，我不時(shí)收到家長(zhǎng)類似的“投訴”消息，隔著屏幕都能感受到家長(zhǎng)的擔(dān)憂和焦灼，也能夠想象學(xué)生的無所適從。教師如何讓學(xué)生適應(yīng)線上教學(xué)節(jié)奏、保持線上學(xué)習(xí)熱情，如何扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)線上教學(xué)工作，值得深入思考。

線上學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生存在的心理問題

缺乏監(jiān)管，惰性增強(qiáng)。教師無法通過線上教學(xué)查看學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，往往教師在電腦的一端充滿激情地講授知識(shí)，而學(xué)生卻肆無忌憚地忙著自己的事，無心聽講。時(shí)間久了，學(xué)生容易產(chǎn)生頹廢、厭學(xué)的心理。

自控力差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。中學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)的重要階段，面臨著學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大的困境，自控能力差，一旦缺少教師或家長(zhǎng)的監(jiān)管，就容易受到外界環(huán)境的影響，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)可能直線下滑，從而產(chǎn)生放棄學(xué)業(yè)的念頭。有些學(xué)生會(huì)有暴躁、自我否定、絕望等消極情緒。

網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)。線上學(xué)習(xí)必須借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和智能設(shè)備，因而學(xué)生擁有大量的機(jī)會(huì)和時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，學(xué)生利用電腦和手機(jī)不僅可以進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能開展其他娛樂活動(dòng)，例如刷短視頻、打游戲等。這自然背離了線上教學(xué)的初衷。隨著使用網(wǎng)絡(luò)的頻率和時(shí)間的增加，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度逐漸加深，尤其當(dāng)學(xué)生瀏覽和接觸的信息較為極端時(shí)，會(huì)給學(xué)生的心理造成很大的影響，讓學(xué)生變得沉迷網(wǎng)絡(luò)而無心學(xué)習(xí)。

心理問題解決策略及過程

分層干預(yù)。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的適應(yīng)情況，分為不同類型進(jìn)行干預(yù)。

對(duì)有一定自制力的學(xué)生，教師可以通過他的學(xué)習(xí)效率判斷他的心理是否存在問題。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)溝通，私下提醒，適度約束，有進(jìn)步當(dāng)眾表揚(yáng)，強(qiáng)化積極影響，幫助其走上正常的學(xué)習(xí)軌道。

對(duì)跟不上節(jié)奏甚至開始“擺爛”的學(xué)生，教師可采用線上家訪的方式，與家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系，通過交談、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重新樹立信心。但這類學(xué)生往往容易再犯，因此需要教師多注意觀察，多次耐心溝通。

有出現(xiàn)心理不良傾向的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，有必要時(shí)建議進(jìn)行專業(yè)心理咨詢。

多方法干預(yù)。除了將學(xué)生分類干預(yù)外，還可以通過多種方法進(jìn)行干預(yù)。

適當(dāng)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生重拾學(xué)習(xí)熱情。對(duì)未來學(xué)習(xí)的焦慮讓許多學(xué)生進(jìn)入倦怠期，為了提升課堂效率，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)熱情，可采取鼓勵(lì)和激勵(lì)措施，以正面肯定、榜樣的力量鼓勵(lì)學(xué)生。選定值日班長(zhǎng)一天一總結(jié)，由課代表協(xié)助教師評(píng)選一周的“學(xué)習(xí)之星”“進(jìn)步之星”，制定班級(jí)獎(jiǎng)狀，在班級(jí)群公開頒發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了很好的激勵(lì)作用。

引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)提升自控能力。缺少教師的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督和教室的學(xué)習(xí)氛圍，是線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的最大區(qū)別。除了環(huán)境影響外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響最大的仍是自控力。小唯（化名）家長(zhǎng)向我反映，孩子每天花在電子產(chǎn)品上的時(shí)間非常長(zhǎng)，卻不愿意完成作業(yè)。學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力表面上是態(tài)度問題，實(shí)際上更多的是心理狀態(tài)問題。針對(duì)這類情況，我沒有照本宣科地講空洞的大道理，而是設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生討論：

話題一：線上教學(xué)期間，你的自控力如何？如果滿分是十分，會(huì)為自己打幾分？

話題二：居家學(xué)習(xí)期間，你是如何提升自控力的？你認(rèn)為自己適合哪種學(xué)習(xí)方法？

線上教學(xué)期間如何提升自控力？星宇（化名）認(rèn)為可以分階段制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己進(jìn)行自我監(jiān)督，對(duì)照目標(biāo)評(píng)判行為，實(shí)施獎(jiǎng)懲。宜佳（化名）建議制定一個(gè)時(shí)間表，設(shè)定鬧鐘，提醒自己學(xué)習(xí)、鍛煉、閱讀等。根據(jù)線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生作業(yè)提交情況的觀察，這兩位同學(xué)的作業(yè)都能夠高效完成，更能給其他同學(xué)提供借鑒參考。

三管齊下，幫助學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)依賴。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)的學(xué)生，家長(zhǎng)感覺無能為力，“揚(yáng)言”要放棄他們，實(shí)則希望孩子能夠?qū)W好，但不良習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，短時(shí)間難以改變，學(xué)習(xí)陷入兩難。

面對(duì)這種情況，我決定三管齊下。作為班主任，我不定時(shí)地進(jìn)行線上家訪，直接連線學(xué)生，對(duì)他們噓寒問暖，在短短幾分鐘的通話中學(xué)生可以體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心，不經(jīng)意地感化學(xué)生；在家長(zhǎng)方面，請(qǐng)家委做家長(zhǎng)的工作，讓他們放平心態(tài)，心平氣和地和孩子進(jìn)行有效溝通；在學(xué)生方面，與班委會(huì)商討，讓該生的好朋友做他的工作，鼓勵(lì)他們克服困難，改變學(xué)習(xí)方式，以線上同桌互助的方式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。在三方的共同努力下，他們調(diào)整了習(xí)慣，跟上了班級(jí)大部隊(duì)的節(jié)奏，值得欣慰。有時(shí)候，問題不一定要放大處理，大事化小，小事化了，以多方力量幫助個(gè)人，可以事半功倍。

總結(jié)反思

線上教學(xué)是一個(gè)新鮮事物，如何關(guān)注學(xué)生的心理需求，幫助學(xué)生適應(yīng)線上教學(xué)的節(jié)奏和方式，提升線上教學(xué)效率，是一個(gè)摸著石頭過河的探索過程。

一是關(guān)注學(xué)生的心理需求。每個(gè)學(xué)生其實(shí)都渴望被尊重、被肯定。自己線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生也很想知道老師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。我們多傳遞正面的信息給學(xué)生，有利于學(xué)生建構(gòu)積極的心態(tài)，延續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

二是關(guān)注學(xué)生的心理變化。成長(zhǎng)中的學(xué)生無時(shí)無刻不處在變化中，一個(gè)細(xì)微的感受可能都會(huì)影響他們的心情。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們有了自己的想法，不再對(duì)大人言聽計(jì)從，而是渴望自己的觀點(diǎn)能夠被理解。我們一定要給學(xué)生提供溝通交流的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠把自己的所思所想表達(dá)出來，引導(dǎo)他們更好地去理解父母、理解身邊的人，更好地調(diào)整自己的心態(tài)。

三是關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)。誰都想變得強(qiáng)大，但生命的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，心理的重建是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。當(dāng)學(xué)生脆弱無助想要放棄的時(shí)候，我們絕不能冷嘲熱諷、冷眼觀望，而要給予鼓勵(lì)的眼神、熱情的雙手。當(dāng)學(xué)生重拾信心的時(shí)候，就會(huì)有重新出發(fā)的勇氣。

責(zé)任編輯/曹小飛