“雙減”背景下小學(xué)道德與法治學(xué)科德育滲透策略

李蘭蘭

在新時(shí)代教育改革的背景下，“構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長”“鼓勵(lì)支持學(xué)校開展各種課后育人活動，滿足學(xué)生的多樣化需求”，“雙減”政策讓教育回歸育人本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力得以減輕。之于小學(xué)道德與法治學(xué)科德育滲透策略的探究與實(shí)踐，“雙減”政策的實(shí)施是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。

小學(xué)道德與法治學(xué)科的重要性及意義

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和塑造學(xué)生健全人格的重要階段，素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和堅(jiān)持“五育”并舉、德育為先的教育理念。德育是教育的基石，是育人的靈魂，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本路徑。道德與法治學(xué)科在學(xué)校教育當(dāng)中承擔(dān)育人的重任，它的地位和作用不言而喻。由于小學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，好奇心重，思想不堅(jiān)定，抵抗誘惑的能力不強(qiáng)，這就需要教師對其進(jìn)行教育引導(dǎo)，促進(jìn)他們思想品德的發(fā)展。學(xué)生如果不能樹立正確的價(jià)值觀，沒有良好的精神品質(zhì)和高尚的道德素養(yǎng)，不僅不利于自身的健康成長和適應(yīng)社會的高速發(fā)展，而且還有可能危害社會，不能擔(dān)負(fù)起建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的重任。

小學(xué)道德與法治學(xué)科教育現(xiàn)狀簡析

盡管道德與法治學(xué)科教育如此重要，但在實(shí)際的教育實(shí)踐中依然存在一些不容忽視的問題。

缺乏專業(yè)的德育教師。道德與法治是一門重要的思政教育學(xué)科，對于增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)至關(guān)重要。然而在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)校特別是很多農(nóng)村小學(xué)沒有配備專職的道德與法治學(xué)科教師，道德與法治這門學(xué)科的教學(xué)由其他學(xué)科的教師兼任，特別是由語文教師兼任的現(xiàn)象比較普遍。兼任教師為了趕課程進(jìn)度或者其他原因，往往會占用道德與法治學(xué)科的課時(shí)，忽視道德與法治學(xué)科課程內(nèi)容，有些甚至在上級檢查的時(shí)候才臨時(shí)應(yīng)付，這就造成了道德與法治學(xué)科課程教學(xué)效果不佳。

德育方式單一。教師在對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育時(shí)，大多傾向于向?qū)W生講授書本知識，長此以往，這種灌輸知識的方式會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生尤其是小學(xué)生對思想道德教育失去興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)成長方面的問題時(shí)，教師大多會對學(xué)生進(jìn)行說教，這種沒有和實(shí)踐相結(jié)合的空洞的教育方式，無法讓學(xué)生深刻意識到自身的問題，教育效果往往并不理想。

缺乏系統(tǒng)的評價(jià)體系。德育評價(jià)對學(xué)校德育工作來說十分重要。合理的評價(jià)方式可以幫助我們了解思想道德教育中教與學(xué)的實(shí)際情況。在道德與法治課堂上，教師往往以學(xué)生的紙筆考試成績來評定學(xué)生的課程完成度，評價(jià)方式單一，難以落實(shí)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)；對學(xué)生的德育評價(jià)也往往局限于由教師來評定，評價(jià)主體單一，忽視對教育效果進(jìn)行評價(jià)與反饋的環(huán)節(jié)。

小學(xué)道德與法治學(xué)科德育滲透策略

提升德育重視度，優(yōu)化學(xué)科教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)高度重視道德與法治學(xué)科的教學(xué)，按國家要求配備道德與法治學(xué)科專職教師，讓他們能夠?qū)Ｐ膹氖滤颊逃虒W(xué)工作。同時(shí)，要加大對道德與法治學(xué)科教師的培訓(xùn)，給他們提供充足的學(xué)習(xí)機(jī)會。只有真正擁有了一支專業(yè)的道德與法治學(xué)科教師隊(duì)伍，才能更好地發(fā)揮該學(xué)科的育人功能。

改變教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容。道德與法治學(xué)科教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，改變一味講授書本知識的教學(xué)方式，把課堂變得生動起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可以組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華情感，提升道德品質(zhì)。道德與法治學(xué)科教師還要注重拓展教學(xué)內(nèi)容，教材傳授的是基礎(chǔ)文化知識，生活中還蘊(yùn)含著許多德育素材和內(nèi)容，而這些素材和內(nèi)容能在潛移默化中影響學(xué)生思想道德的發(fā)展。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，提高道德與法治學(xué)科育人的效率。

樹立德育榜樣，促進(jìn)家校共育。小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，具有向師性。學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校與教師一起度過的，教師是學(xué)生成長路上的指引者。因此，作為教師，特別是肩負(fù)著青少年理想信念引路人、立德樹人主力軍、守正創(chuàng)新開拓者使命擔(dān)當(dāng)?shù)乃颊n教師，務(wù)必要做到嚴(yán)于律己，做好學(xué)生的榜樣，用實(shí)際行動讓學(xué)生的思想道德品質(zhì)得以提升。

學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高僅僅依靠學(xué)校是無法實(shí)現(xiàn)的，只有樹立家校共育的理念，才能將德育的育人功能充分發(fā)揮出來。家庭與日常生活中滲透著大量的德育元素，父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的影響力不容小覷。但在很多情況下，家長未能讀懂和理解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，或缺少陪伴等，導(dǎo)致親子關(guān)系疏遠(yuǎn)或緊張，對孩子的成長十分不利。因此，教師要積極與家長進(jìn)行溝通，幫助家長學(xué)會與孩子相處，讓家長成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，共同促進(jìn)孩子思想道德的發(fā)展。

重視學(xué)科融合，強(qiáng)化德育實(shí)踐。隨著新課程改革和“雙減”政策的推行，學(xué)科融合的趨勢也越來越明顯，其他學(xué)科中蘊(yùn)含的德育元素和知識，對于增強(qiáng)道德與法治學(xué)科的影響力有著非常重要的意義。

雖然思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治學(xué)科教師承擔(dān)著育人主力軍的重任，但學(xué)校教師人人都是德育工作者，其他學(xué)科教師同樣非常重要。小學(xué)道德與法治課程中有許多內(nèi)容是與其他學(xué)科融會貫通的，道德與法治教師可以聯(lián)合其他學(xué)科教師組織開展德育活動。比如，教學(xué)部編版四年級上冊課文《我的家庭責(zé)任與貢獻(xiàn)》，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將道德與法治學(xué)科和勞動教育、心理健康教育學(xué)科相融合，聯(lián)合有關(guān)學(xué)科教師，組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動。在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升，在觀察、記錄、思考中獲取知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生用自己的想法和方式表達(dá)自己對家庭的責(zé)任，通過思考和行動，在活動中鍛煉自己的動手能力，關(guān)心父母長輩，關(guān)心家庭生活，增進(jìn)了家庭成員之間的情感，同時(shí)也踐行了自己作為家庭一員應(yīng)盡的責(zé)任，增強(qiáng)了家庭意識和責(zé)任意識，成為真正的家庭小主人。

完善評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)自信。積極有效的評價(jià)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生思想行為的轉(zhuǎn)變。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師迫切需要優(yōu)化評價(jià)方式。要摒棄以書面試卷分?jǐn)?shù)論高低的傳統(tǒng)評價(jià)方式，對于實(shí)踐活動的評價(jià)不能隨意化、單一化，要精心設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。道德與法治學(xué)科的評價(jià)要立足于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展，要涵蓋學(xué)生的課上課下、校內(nèi)校外、學(xué)習(xí)與生活，對學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行多角度全方位的評價(jià)。

同時(shí)，參與評價(jià)的主體不能僅僅限于教師，要讓廣大學(xué)生和家長都參與進(jìn)來，真正實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。要建立學(xué)生成長檔案，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)給予肯定，激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，道德與法治學(xué)科育人工作任重而道遠(yuǎn)，需要多方共同努力。道德與法治學(xué)科教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)中的不足，聯(lián)合多方力量幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，充分發(fā)揮學(xué)校思政課的育人功能。

責(zé)任編輯/楊萬軍