“愛(ài)心老爸進(jìn)課堂”

覃燕維

摘? 要：《教育規(guī)劃綱要》中指出，“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用.家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重孩子的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合?！睂W(xué)校開(kāi)設(shè)“愛(ài)心老爸進(jìn)課堂”親子特色課程，邀請(qǐng)愛(ài)心家長(zhǎng)進(jìn)課堂授課，通過(guò)“332”推進(jìn)校本課程實(shí)施，通過(guò)教材編寫(xiě)五步法，進(jìn)行教材讀本的編寫(xiě)，“愛(ài)心老爸進(jìn)課堂”這一親子校本特色課程的開(kāi)設(shè)，凸顯了學(xué)校辦學(xué)特色，也開(kāi)啟了家校共育新局面。

關(guān)鍵詞：親子關(guān)系;校本課程;教材編寫(xiě)

一、解決課程理念問(wèn)題：“以愛(ài)育愛(ài)，讓每個(gè)生命更精彩”

“愛(ài)滿天下”是陶行知一生奉行的格言。作為一所新學(xué)校，需要構(gòu)建校園文化，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，形成辦學(xué)特色。在陶行知先生“愛(ài)滿天下”的教育理論中，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況，將“以愛(ài)育愛(ài)，讓每個(gè)生命更精彩”這一理念貫穿于學(xué)校校本課程。“愛(ài)心老爸進(jìn)課堂”這一課程的設(shè)置緊緊圍繞著這一理念開(kāi)展。

二、解決課程目標(biāo)問(wèn)題：以“愛(ài)”為題，“悟愛(ài)明理”

有了課程理念，還需要給這一課程制定了目標(biāo)。學(xué)校校本課程設(shè)置緊扣學(xué)?！耙詯?ài)育愛(ài)，讓每一個(gè)生命更精彩”的辦學(xué)理念及“秀+”特色文化，確立了“悟愛(ài)明理”為目標(biāo)，促進(jìn)家庭教育和諧，實(shí)現(xiàn)親子共成長(zhǎng)為，讓孩子、家長(zhǎng)、老師能 “悟愛(ài)明理”讓家長(zhǎng)為愛(ài)而教，為愛(ài)而學(xué);讓家長(zhǎng)教而有方，愛(ài)而有方，在親子互動(dòng)的課堂中與孩子共同成長(zhǎng)。

“悟愛(ài)明理”目標(biāo)的具體內(nèi)容：

1. 學(xué)生“悟家長(zhǎng)之愛(ài)明做人之理”：學(xué)生們通過(guò)學(xué)校親子課程的開(kāi)設(shè)，愛(ài)心老爸進(jìn)入課堂，讓孩子感受家長(zhǎng)之愛(ài)，從家長(zhǎng)課堂知識(shí)傳授中明白自然之道，做人之理。

2. 家長(zhǎng)“悟孩子之愛(ài)明育人之理”：家長(zhǎng)通過(guò)此課程，感受孩子們對(duì)知識(shí)的渴望，感受孩子們的純真，從而達(dá)到“幼吾幼以及人之幼”，通過(guò)與老師授課前的溝通，通過(guò)親身參與授課，體會(huì)老師的不易，從而明白育人之理。

3. 教師“悟家長(zhǎng)之愛(ài)明合育之理”：通過(guò)開(kāi)設(shè)“愛(ài)心老爸進(jìn)課堂”這一課程，架起了老師和家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。讓教師們感受到了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的關(guān)注、對(duì)孩子的關(guān)心、對(duì)老師的關(guān)愛(ài)。也感受到了家校合育給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)的變化。

三、設(shè)置好課程的排課原則

自主性原則：因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)都有自己的工作，那么學(xué)校遵循自主性原則，家長(zhǎng)根據(jù)自己工作的安排，自主選擇一個(gè)學(xué)期的任意一天作為授課時(shí)間進(jìn)行授課。

統(tǒng)一性原則：家長(zhǎng)一旦確定授課時(shí)間，教學(xué)排課部門(mén)教導(dǎo)處將統(tǒng)一協(xié)調(diào)涉及的老師進(jìn)行調(diào)課，從而不影響學(xué)校其他班級(jí)的正常教學(xué)秩序。

四、解決課程內(nèi)容問(wèn)題：以“導(dǎo)”為主，選擇內(nèi)容

學(xué)校從豐富學(xué)生的課外知識(shí)、發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)為切入口，通過(guò)發(fā)放“愛(ài)心老爸進(jìn)課堂”問(wèn)卷調(diào)查表，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇，確立了安全自護(hù)、生命健康、興趣特長(zhǎng)、科學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)等內(nèi)容展開(kāi)課程建設(shè)，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)的選擇內(nèi)容進(jìn)行授課。

五、解決課程實(shí)施問(wèn)題：以“322”模式，推進(jìn)課程實(shí)施

為了激發(fā)更多有愛(ài)心的家長(zhǎng)參與到親子課堂，保證親子課堂教學(xué)的有效實(shí)施，學(xué)校采取“332”模式有效推進(jìn)。

（一）課前三個(gè)一

一會(huì)：即開(kāi)學(xué)家長(zhǎng)會(huì)，闡述學(xué)校親子課程的實(shí)施意義，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與愛(ài)心老爸進(jìn)課堂活動(dòng)，并對(duì)進(jìn)課堂的愛(ài)心老爸頒發(fā)聘書(shū)，提高家長(zhǎng)的榮譽(yù)感。

一表：“一表”即開(kāi)學(xué)初班主任在家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)放意向表，家長(zhǎng)填寫(xiě)自己的特長(zhǎng)及授課意向上交班主任。

一設(shè)計(jì)：“一設(shè)計(jì)”即對(duì)有意向的家長(zhǎng)發(fā)放教學(xué)設(shè)計(jì)表，在班主任的指導(dǎo)下，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，做到有備而教，保證愛(ài)心老爸上課授課更有效，更有序。

（二）授課 “三定”

一定時(shí)間，要求家長(zhǎng)在授課時(shí)定好時(shí)間，并與班主任做好課時(shí)協(xié)調(diào)。二定地點(diǎn)，要求家長(zhǎng)授課是否選擇是室外課還是室內(nèi)課。三定人員，要求家長(zhǎng)根據(jù)授課需要，確定授課時(shí)需要什么人員進(jìn)行協(xié)助和準(zhǔn)備，以便能更好地完成授課。

（三）課后“雙評(píng)價(jià)”

1. 學(xué)校評(píng)價(jià)“愛(ài)心老爸進(jìn)課堂”學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)表設(shè)兩個(gè)評(píng)價(jià)模塊，一塊評(píng)家長(zhǎng)的授課情況，一塊評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)表，了解愛(ài)心老爸進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)際情況，了解學(xué)生的上課表現(xiàn)，為日后“愛(ài)心老爸進(jìn)課堂”課程有效開(kāi)展做好參考依據(jù)。學(xué)校通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)表評(píng)選出“優(yōu)秀愛(ài)心老爸”。

2. 家長(zhǎng)自評(píng)。“愛(ài)心老爸進(jìn)課堂”家長(zhǎng)自評(píng)共設(shè)三個(gè)模塊。第一模塊是家長(zhǎng)對(duì)自己授課情況的自評(píng)，第二模塊是家長(zhǎng)對(duì)授課時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)表，檢驗(yàn)自己上課是否達(dá)成了目標(biāo)，了解學(xué)生的上課表現(xiàn)，第三模塊是家長(zhǎng)對(duì)自己教學(xué)的課后總結(jié)提升和反思。通過(guò)第三模塊的反思，旨在讓家長(zhǎng)明白一些教育之道，育人之理，也為班主任在日后“愛(ài)心老爸進(jìn)課堂”活動(dòng)中有效指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行授課。

學(xué)校在課程推進(jìn)方面采用“332”模式，保證了“愛(ài)心老爸進(jìn)課堂”校本課程的有效實(shí)施。

六、解決教材編寫(xiě)問(wèn)題：創(chuàng)新教材編寫(xiě)五步法，精益求精編寫(xiě)教材

為了編寫(xiě)好親子校本教材，探討通過(guò)教材編寫(xiě)五步法，對(duì)教材進(jìn)行編寫(xiě)。即采用一分二選三編四改五定的這方法進(jìn)行。一分就是對(duì)家長(zhǎng)們的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分類(lèi)，規(guī)整出安全自護(hù)、百科知識(shí)、興趣特長(zhǎng)等類(lèi)別;二選就是將優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)選出來(lái)，選出的教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)一按類(lèi)規(guī)整，形成教材編寫(xiě)內(nèi)容;三編即根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施情況，將教材編寫(xiě)分以下幾個(gè)模塊：爸爸來(lái)提問(wèn)，爸爸教本領(lǐng)，爸爸百寶箱。根據(jù)編寫(xiě)需要，個(gè)別教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)增爸爸小劇場(chǎng)、跟著爸爸去旅行等模塊。設(shè)定好教材模塊，將每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)模塊進(jìn)行內(nèi)容填充和編寫(xiě)。四改，編寫(xiě)完內(nèi)容，對(duì)教材文字和圖片進(jìn)行審驗(yàn)修改，并進(jìn)行圖片美編，使得教材內(nèi)容更充實(shí)更形象更美觀;五定，內(nèi)容編寫(xiě)校驗(yàn)無(wú)誤后，組織人員對(duì)教材進(jìn)行最后審定并編印成冊(cè)。

通過(guò)教材編寫(xiě)五步法，學(xué)校對(duì)該課程的教材進(jìn)行了編寫(xiě)，并力求做到精益求精。

通過(guò)7年的活動(dòng)實(shí)踐，“愛(ài)心老爸進(jìn)課堂”這一活動(dòng)做到了課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與實(shí)踐，系統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接，更生動(dòng)、更有趣、更全面的老爸課堂促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)校開(kāi)發(fā)、整合了家長(zhǎng)教育資源?！皭?ài)心家長(zhǎng)”結(jié)合自身的職業(yè)特點(diǎn)，將一些有趣又好玩的活動(dòng)內(nèi)容帶進(jìn)學(xué)校各班級(jí)，孩子們樂(lè)在其中，獲益不少。

通過(guò)課程的實(shí)施，開(kāi)辟了家校合作的新局面。教師和家長(zhǎng)加強(qiáng)了雙方工作的相互理解，家長(zhǎng)們通過(guò)多次合作后，逐漸融洽了彼此之間的關(guān)系，建立了相互信任、相互幫助的合作伙伴關(guān)系。

爸爸媽媽參與課程實(shí)際上是一種“家校共育”的新形式，使教育的合力和一致性得到有效發(fā)揮。爸爸媽媽走進(jìn)課堂并不是要家長(zhǎng)代替教師來(lái)“上課”，而是更好地利用家長(zhǎng)資源，對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和實(shí)施，是對(duì)學(xué)校課程的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]吳璀，周慧玉，何伶俐，等. 小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)踐（筆談）[J]. 教育與教學(xué)研究，2021，35（10）：85-128.

[2]陸靜雯. “親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（03）：18.3EE07E6A-72E9-4E71-8D43-440B8A9BD102