基于靈動(dòng)性課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

鄭明 李春微

摘要：如果想要真正地去上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師除了需要明確、突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)外，還要特別注意充分挖掘出教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍舊存在著一些不足，特別是基于靈動(dòng)性課堂下小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，本文針對(duì)這些不足之處，提出了針對(duì)性的建議，希望能為同行提供借鑒幫助。

關(guān)鍵詞：靈動(dòng)性課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

一、引言

對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的部分內(nèi)容較為抽象，對(duì)于小學(xué)生來說，存在一定的學(xué)習(xí)困難。所以，在小學(xué)階段，要從學(xué)生的興趣出發(fā)開展教學(xué)，以此來取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。因此，在基于靈動(dòng)性課堂下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使用創(chuàng)新型的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣[1]。這樣才能提高課堂的趣味，增強(qiáng)課堂教育效果，達(dá)到實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)效果的目的。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育思想的引領(lǐng)下，已經(jīng)使得許多小學(xué)教師充分意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生未來成長(zhǎng)的重大價(jià)值。但是仍舊存在部分教師沒有將這樣的認(rèn)識(shí)充分地融入到自己的課堂教學(xué)中，這就造成了導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，還是使用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教授知識(shí)，再通過搭配一系列題海戰(zhàn)術(shù)等方式對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。這樣的教學(xué)模式不僅使得我們無法培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主探索學(xué)習(xí)能力，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生厭倦抵觸的心理，最終導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)熱情。

三、基于靈動(dòng)性課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略

（一）尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位

當(dāng)前仍有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，從自己是教學(xué)主體的角度出發(fā)，忽略學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。在這種觀念下進(jìn)行課堂教學(xué)，是不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)，最終也只會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。所以教師需要改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體位體，從他們的實(shí)際需求出發(fā)來開展課堂教學(xué)[1]。另外，教師還需要將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)分配給學(xué)生，讓他們積極探索新的知識(shí)、鉆研新的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課堂教育的主動(dòng)性。同時(shí)，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的不同特點(diǎn)和個(gè)性，進(jìn)而針對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性化來改善自己的教學(xué)手段，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)能最大化發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，樹立起促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性和自信心。以部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材中的“多邊形面積”為例，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先帶學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生舉例說出生活中見到的多邊形，并將這些多邊形進(jìn)行分類，嘗試計(jì)算他們的面積。這樣可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。

（二）使用情境教學(xué)法開展課堂教學(xué)

完全脫離生活的數(shù)學(xué)是艱澀的。所以，教師可以使用與生活貼近的情境教學(xué)法來進(jìn)行課堂教學(xué)，通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方法來幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師要積極捕捉一些學(xué)生在生活中最為感興趣的人和事物，挖掘出這些人和事物背后的數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)和感受到其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)將這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活之中，加深與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，對(duì)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境進(jìn)行不斷地調(diào)整，讓教學(xué)情境既能促進(jìn)教學(xué)又不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。教師要堅(jiān)決摒棄那些不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的教學(xué)情境，不能推動(dòng)課堂層層遞進(jìn)的教學(xué)情境，不能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)情境。教師要做的就是將知識(shí)融入學(xué)生生活所接觸的事件中，通過情境教學(xué)法，讓教材知識(shí)變成學(xué)生熟悉且感興趣的內(nèi)容 [2]。只有學(xué)生熟悉的情境，才能讓他們產(chǎn)生共鳴，課堂才會(huì)靈動(dòng)，教學(xué)才會(huì)有力量。以部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)中“位置和方向”為例，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題游戲教學(xué)情境，將位置和方向的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)直接融入到情境中。不但活躍了課堂氣氛，而且還帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在這個(gè)游戲中熟練掌握所有需要了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)，并加以運(yùn)用。

（三）及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋

靈動(dòng)性課堂強(qiáng)調(diào)師生間的良性互動(dòng)與溝通，強(qiáng)調(diào)師生間良好教與學(xué)氛圍的營(yíng)造與建設(shè)。這樣教師才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引路人、心靈上的傾訴者。當(dāng)師生間的關(guān)系變得融洽、愉悅、和諧時(shí)，學(xué)生自然對(duì)教師容易產(chǎn)生親切感，對(duì)教師所執(zhí)教的小學(xué)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生親近感。及時(shí)給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極評(píng)價(jià)反饋，可以讓學(xué)生感受到關(guān)注、感受到尊重，并切實(shí)由此迸發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性[2]。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步時(shí)，教師要給予他們公開的表揚(yáng)，肯定他們這段時(shí)間以來的數(shù)學(xué)付出與努力，嘉獎(jiǎng)能給他們一定的精神榮譽(yù)，還會(huì)號(hào)召其他學(xué)生向他們爭(zhēng)相看齊，做認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的好學(xué)生。而當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在退步時(shí)，教師也要及時(shí)予以關(guān)注，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通，詢問他們最近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是否遇到了問題，并嘗試著給出切合實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建議。在這樣多樣化的鼓勵(lì)與溝通中，能夠讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛與呵護(hù)，他們會(huì)進(jìn)一步堅(jiān)定自身學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與意念，并積極將其付諸為實(shí)際行動(dòng)。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)性課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生有興趣的學(xué)、有情感的學(xué)、富有激情而主動(dòng)地學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能僅局限于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、沿用單一的教學(xué)方法，而要不斷創(chuàng)新，大膽實(shí)踐與探索。要讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加靈動(dòng)，結(jié)合學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)，充分利用各類教學(xué)方法和手段對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加豐富更加具有實(shí)效性。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中積極地參與到教學(xué)的整個(gè)過程中，從而提高課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉柏剛.談小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂建構(gòu)的“點(diǎn)睛”之策[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（14）：93-95.

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