關(guān)于兒童階段美術(shù)作品發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策探究

王亞南

摘? 要：三四歲的孩子本能地喜歡在一切能涂鴉的地方涂鴉，在他們心中這種涂鴉的行為不是畫畫，而是一種喜歡的動(dòng)作或游戲，也可以把這種行動(dòng)稱之為表達(dá)。大人看到孩子經(jīng)常作畫，會(huì)認(rèn)為自己的孩子很有天賦，認(rèn)為在專業(yè)老師那里學(xué)畫畫，有了同班同學(xué)的相互學(xué)習(xí)及老師的指導(dǎo)，在畫室濃厚的繪畫氛圍下，孩子的繪畫水平會(huì)進(jìn)步得很快。同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)觀察孩子自己在家畫畫的情況，有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)反映這樣的問(wèn)題：回家給孩子找來(lái)筆和紙，希望他能把學(xué)校里學(xué)的東西再畫一遍，這時(shí)候往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)糟糕的問(wèn)題，孩子在學(xué)校畫得很好很漂亮，在家里卻畫不出來(lái)甚至不愿意畫。部分家長(zhǎng)因此擔(dān)心孩子是否真的“學(xué)到”。關(guān)于上述現(xiàn)象，本文將深入探析其中原因。

關(guān)鍵詞：兒童天性;情感表達(dá);鼓勵(lì)傾聽;美術(shù)素養(yǎng)

一、現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)太過(guò)刻意

家長(zhǎng)過(guò)于刻意是孩子畫不出畫的主要原因，楊景芝教授鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造屬于自己的語(yǔ)言符號(hào)、自己的色彩表現(xiàn)方式，不受成人偏見和束縛，讓兒童有極大的空間去自由地創(chuàng)作。兒童階段的繪畫本來(lái)就是自發(fā)的，是不需要任何動(dòng)機(jī)和目的，當(dāng)然在孩子不想畫的時(shí)候也是大人強(qiáng)迫不來(lái)的。孩子們都有這樣的特點(diǎn)：當(dāng)大人用力想把他們往前推時(shí)，他們就會(huì)閃躲或者干脆使勁向后退，所以當(dāng)大人有什么意愿時(shí)，如果顯得特別刻意，被孩子察覺(jué)到了，那他們很有可能出現(xiàn)跟大人意愿背道而馳的行為。孩子心思單純，畫畫在孩子眼里就是好玩，它是孩子抒發(fā)、釋放感情的一個(gè)渠道，當(dāng)孩子在課堂上將感情全然釋放，在孩子心里畫畫這件事也就算完成了，不再需要另外的表現(xiàn)。家長(zhǎng)刻意讓孩子表現(xiàn)尤其是在親戚朋友面前表現(xiàn)，孩子會(huì)產(chǎn)生叛逆的念頭，從而不配合家長(zhǎng)。

（二）沒(méi)有群體環(huán)境，缺乏環(huán)境營(yíng)造出的感染力與視覺(jué)沖擊力

環(huán)境是兒童教育重要的組成部分，對(duì)以直觀性、視覺(jué)性為主要學(xué)科特征的兒童美術(shù)教育而言，環(huán)境營(yíng)造尤為重要。在創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)環(huán)境時(shí)，了解孩子們的心理特征以及審美原則，才能精心設(shè)計(jì)好每一處的藝術(shù)感覺(jué)，才能讓環(huán)境的趣味、美感、視覺(jué)沖擊力感染每一個(gè)孩子，并激發(fā)孩子們畫畫的欲望。

人本身具有群體社會(huì)性特征，孩子也不例外。當(dāng)一個(gè)環(huán)境中的人都在進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，新介入的成員會(huì)很自然地融入其中，并產(chǎn)生群體活動(dòng)的樂(lè)趣。這就是為什么看到大家都在畫畫，孩子也會(huì)自覺(jué)地畫畫，而在家一個(gè)人的時(shí)候，就不愿畫畫的原因了。集體氛圍對(duì)孩子的影響非常大，也起到了對(duì)孩子督促、激發(fā)的作用，只有意志力和素養(yǎng)相當(dāng)成熟的成年人才不需要集體的督促，所以孩子在班上的繪畫水平一般都要高于在家里的繪畫水平。

（三）缺乏專業(yè)的情景氛圍和方式方法的引導(dǎo)

一個(gè)好的少兒美術(shù)教師在課堂里，會(huì)給孩子帶來(lái)興奮與畫畫的自信，能讓他們品嘗畫畫的快樂(lè)。在課堂里，快樂(lè)往往與游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，因?yàn)橛螒蚴怯變旱奶煨?，用游戲的方法進(jìn)行繪畫活動(dòng)，把繪畫融入游戲中，他們就會(huì)有畫畫的興趣。

每個(gè)孩子都有畫畫的天分和潛質(zhì)，畫畫也是孩子最自由、便利的表達(dá)方式，這是出于兒童的純真和無(wú)束縛的天性。孩子的畫往往會(huì)呈現(xiàn)出無(wú)限驚喜和創(chuàng)意，這也是為什么每每家長(zhǎng)看到一個(gè)班的孩子畫同一個(gè)課題，作品總是各有精彩的原因。而孩子呈現(xiàn)的這份精彩，其實(shí)蘊(yùn)含了老師在備課過(guò)程中的用心付出。教孩子不同于成人，不能教條化——孩子會(huì)反感且很快失去興趣;更不宜固定化——孩子的思維會(huì)受限，不利于拓展想象。老師根據(jù)每個(gè)孩子的年齡、性格特征設(shè)計(jì)每一堂課，關(guān)鍵在于引導(dǎo)，啟發(fā)，通過(guò)欣賞作品和作品對(duì)比直觀明了地感受繪畫美，通過(guò)自己大膽地表達(dá)和老師針對(duì)性的指導(dǎo)，孩子們的作品會(huì)越來(lái)越完善，而這種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的累積需要時(shí)間的累積和反復(fù)的練習(xí)。

二、對(duì)策

（一）讓孩子們通過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)達(dá)到更高層次的快樂(lè)，逐漸積累與提高美術(shù)素養(yǎng)

系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以讓孩子們從無(wú)目的涂鴉向有目的涂鴉推進(jìn)，從有目的涂鴉向創(chuàng)造簡(jiǎn)單的圖形推進(jìn)，不斷遞進(jìn)式地創(chuàng)造他們心中的世界，從而不斷抵達(dá)更高層次的快樂(lè)。畢加索也說(shuō)過(guò)，兒童天生就是藝術(shù)家，但是這只是片面地說(shuō)明孩子們的想象力很大膽，無(wú)拘無(wú)束。過(guò)了這幾年，想象力自然會(huì)被牽制，孩子們會(huì)去追尋那種真實(shí)描繪的魅力，他會(huì)為了自己的畫面沒(méi)有體積感感到沮喪，如果此時(shí)沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)，孩子會(huì)逐漸失去畫畫的興趣，認(rèn)為自己沒(méi)有繪畫的天賦，其實(shí)只是自己繪畫狀態(tài)的一個(gè)轉(zhuǎn)變，他需要更專業(yè)的美術(shù)知識(shí)來(lái)幫助他完成自己的畫面。此時(shí)就是“看山不是山”階段，這個(gè)階段會(huì)相當(dāng)漫長(zhǎng)甚至長(zhǎng)至一生，此階段的特征也會(huì)很模糊，有反復(fù)的跡象。

線描、繪畫中的透視、畫面中的比例、素描這些專業(yè)的繪畫知識(shí)會(huì)讓孩子們感到畫面的難度，同時(shí)為了畫好這些專業(yè)的畫面而埋頭于繪畫。經(jīng)過(guò)一段的練習(xí)之后，認(rèn)真的同學(xué)會(huì)有很多的收獲，他的畫面開始有立體感了，有空間感了，可是畫面中也缺少了想象力，尤其是自己心里面所想表達(dá)的，他突然全都畫不出來(lái)了。此時(shí)他迷戀臨摹漫畫人物形象或者畫一個(gè)素描幾何體圓，這個(gè)時(shí)候如果能有一個(gè)老師去告訴他學(xué)習(xí)線描、素描、透視、比例其實(shí)都是為了自己的創(chuàng)作服務(wù)，要努力把自己學(xué)到的專業(yè)知識(shí)用來(lái)表達(dá)自己的心境，那可能孩子們學(xué)習(xí)繪畫要更輕松更有感覺(jué)一些，少了很多的迷茫與彎路。美術(shù)素養(yǎng)的形成遠(yuǎn)不是一朝一夕的，而是成年累月地沉淀，要反復(fù)聯(lián)系、經(jīng)常思考，要與人討論，不能閉門造車，同時(shí)也要堅(jiān)持自己的想法。

（二）為孩子創(chuàng)建積極心理?xiàng)l件

孩子在家畫的作品總被家長(zhǎng)比較或否定，得不到欣賞鼓勵(lì)，久而久之孩子心里會(huì)產(chǎn)生挫折，即便孩子想畫也不愿意在家畫了，甚至不喜歡畫畫了。還有，孩子在家想畫畫的時(shí)候，總是受到外界的干預(yù)和指示，影響孩子畫畫的情緒，這樣的狀況孩子也是不愿意畫的。部分家長(zhǎng)會(huì)因此覺(jué)得為難：畢竟家里不同于教室;難有詳細(xì)的引導(dǎo)很多小朋友一起;孩子的心理又捉摸不定，這就需要家長(zhǎng)放松自己的心情抓大放小，不要因?yàn)楹⒆右粌蓮埉嫑](méi)畫好就覺(jué)得孩子是不是不喜歡畫畫了、孩子沒(méi)有畫畫天賦。此時(shí)也需要說(shuō)明的是，家長(zhǎng)應(yīng)正確擺正自己孩子學(xué)畫畫的位置，天賦是極其深?yuàn)W、可遇而不可求的，有天賦的孩子極少，就算有了天賦也需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持與沉淀，不可操之過(guò)急，否則欲速則不達(dá)。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常跟孩子溝通，如今天畫的什么、感覺(jué)怎么樣，而不是問(wèn)他今天為什么畫得這么差，應(yīng)經(jīng)常跟老師溝通孩子畫畫的狀態(tài)是否認(rèn)真。

孩子會(huì)因?yàn)榄h(huán)境受到很大影響。家長(zhǎng)應(yīng)在家里布置有藝術(shù)感的環(huán)境，并定期更換布置，以追求環(huán)境的新鮮感。無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，孩子畫畫都需要交流、需要參與感，需要互動(dòng)感，以此激發(fā)孩子各種想法。家長(zhǎng)應(yīng)提前準(zhǔn)備好材料，邀請(qǐng)其他小朋友來(lái)玩，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子們一起玩繪畫游戲，讓大家一起參與進(jìn)來(lái)，把繪畫融入生活，讓孩子在家里也可以自由表達(dá)。最后，一定要注意保護(hù)孩子的自尊心和自信心，對(duì)孩子認(rèn)真投入的表現(xiàn)，不管看不看得懂，一定先給予肯定、鼓勵(lì)、贊賞。耐心傾聽孩子的作品內(nèi)容，了解詳盡之后，再和孩子一起，分析找尋可以更好、更豐富的表達(dá)方式。這個(gè)步驟，家長(zhǎng)要顯得隨意無(wú)心，不可刻意，讓孩子在無(wú)痕之中接受意見并愿意繼續(xù)熱情表達(dá)。一定要重視堅(jiān)持的作用和時(shí)間的沉淀與累積，任何學(xué)習(xí)都是由生到熟、從淺到深的過(guò)程，任何知識(shí)都有連續(xù)性，畫畫也不例外。畫畫需要熱情，更需要時(shí)間和感情的投入，只有多畫才能越畫越喜歡畫，越喜歡畫才能畫得越好。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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