“主題三部曲”，讓小學(xué)數(shù)學(xué)文化活動(dòng)更落地

肖靜 趙桂華

摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的地位和作用愈見凸顯。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要開展有助于學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟由學(xué)習(xí)內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法，理解數(shù)學(xué)文化價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)活動(dòng)

21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。那興趣是什么？興趣是創(chuàng)新的原動(dòng)力。皮亞杰指出，“兒童是擁有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作先決條件。”激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力需要通過后天有目的地培養(yǎng)。

教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。

數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代教育的優(yōu)質(zhì)資源，教師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和編排，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中和課后學(xué)習(xí)中利用豐富多彩的具有自主性、實(shí)踐操作性、探索性的活動(dòng)，研究出可以拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視角，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

西永第一小學(xué)校作為區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)精品課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究學(xué)校，在市級(jí)課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程實(shí)踐創(chuàng)新研究”的研究中，筆者就低年級(jí)如何將“火柴棒”活動(dòng)更好地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、家庭活動(dòng)展開了一系列主題活動(dòng)實(shí)施與研究，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，真正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓數(shù)學(xué)文化活動(dòng)更落地。

一、一部曲：課堂中的“火柴變變變”游戲——讓課堂活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花

設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，經(jīng)歷“一擺兩變”的過程，由易到難，層層遞進(jìn)，體驗(yàn)火柴棍游戲的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，判斷推理能力。

第一關(guān)：巧擺數(shù)字

采用想、擺、展、定四個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生想0-9中的一個(gè)數(shù)字，想好后擺出來并全班展示。發(fā)現(xiàn)學(xué)生能根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)擺出來，再結(jié)合生活中的數(shù)字，確定統(tǒng)一數(shù)字形式繼續(xù)探究。

第二關(guān)：巧變新數(shù)

1. 示范研究。以數(shù)字9為例，學(xué)生通過動(dòng)手操作，加一根、減一根、移一根分別變成8、3、5、0、6這些新數(shù)字。

2. 合作探究。

3. 匯報(bào)反饋。通過動(dòng)手操作、對(duì)比觀察，建立數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，為擺算式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三關(guān)：巧變算式

學(xué)生擺出算式，通過拿走、添加或移動(dòng)某根火柴棍讓算式從不正確到正確。

1. 加減中的變化

加一根。出示1+3=10，學(xué)生觀察思考，動(dòng)手操作，得出7+3=10，1+9=10。交流發(fā)現(xiàn)可以這樣想：（ ）+3=10;1+（ ）=10;1+3=（ ），滲透了加減法之間的聯(lián)系，這也屬于數(shù)學(xué)中常見的“知二求一”類型。

減一根。出示3+3=8，讓學(xué)生自主嘗試，最后得到3+3=6。

2. 移動(dòng)中的永恒

學(xué)習(xí)單的形式出示三道題（2+5=8，1+8=1，7-8=16），學(xué)生自主選擇一道題，進(jìn)行計(jì)時(shí)挑戰(zhàn)。

課堂中的“火柴變變變”活動(dòng)，通過三關(guān)游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何用小棒擺出要求的數(shù)字，然后通過移動(dòng)、增加、去掉小棒，使一個(gè)數(shù)字變成另外一個(gè)數(shù)字，再通過移動(dòng)、增加、去掉一根小棒把錯(cuò)誤的算式變成正確的算式。通過層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)方式，讓孩子們像走迷宮一樣走進(jìn)數(shù)學(xué)游戲中，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象力、抽象思維力、邏輯推理能力。通過觀察、思考、實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，經(jīng)歷“一擺兩變”的活動(dòng)，積累直觀經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由基于技能的教學(xué)向基于素養(yǎng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

二、二部曲：嘉年華中的“轉(zhuǎn)移陣地”——讓校園活動(dòng)激發(fā)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)熱情

課堂的四十分鐘是特別短暫的，為了讓“火柴棒”數(shù)學(xué)活動(dòng)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，筆者結(jié)合學(xué)校的“數(shù)學(xué)嘉年華”活動(dòng)，開辟了“轉(zhuǎn)移陣地”的小天地，供低段的學(xué)生來積極參與游戲活動(dòng)，將課堂上學(xué)到的火柴棒游戲在“戰(zhàn)場(chǎng)”上真正學(xué)以致用。

以下是我們的“轉(zhuǎn)移陣地”的方案：

活動(dòng)背景：結(jié)合長征為歷史背景，設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)移陣地的火柴棒游戲。

活動(dòng)前準(zhǔn)備：磁性小棒200根，磁性小黑板10張，對(duì)應(yīng)題10道。

適合年級(jí)：1～2年級(jí)

活動(dòng)規(guī)則：

1. 學(xué)生在教師處抽取對(duì)應(yīng)的題號(hào)，教師將對(duì)應(yīng)題號(hào)擺好挑戰(zhàn)游戲題的小黑板給學(xué)生。

2. 在1分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根據(jù)規(guī)則正確解決問題，即可通關(guān)，獲得通關(guān)卡。

“轉(zhuǎn)移陣地”這一數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深化認(rèn)知，給學(xué)生展示聰明的才智提供了平臺(tái)。學(xué)生在“轉(zhuǎn)移陣地”這一競(jìng)爭(zhēng)的過程和氛圍中收獲快樂，在快樂的氛圍中又收獲了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在校園內(nèi)開展這樣的主題游戲活動(dòng)，極大地提高學(xué)生的參與面，更能彰顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與價(jià)值。

三、三部曲：數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)意火柴作品——讓家庭活動(dòng)助力學(xué)生綜合能力的發(fā)展

第一部曲的課堂游戲活動(dòng)，學(xué)生僅僅是初步感知了火柴棒的奇妙。然而有意義的學(xué)習(xí)往往不是一兩節(jié)課就能夠體現(xiàn)出魅力的。因此，針對(duì)火柴這一元素，我們?cè)O(shè)計(jì)了“創(chuàng)意火柴作品”作為第三部曲。

學(xué)生在家由家長協(xié)助，運(yùn)用火柴棍，擺出各種各樣具有數(shù)學(xué)元素的事物，并通過語言描述出所表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)與美學(xué)碰出了奇妙的火花，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的“三動(dòng)”中，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，助力學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

盡管學(xué)生的作品不太復(fù)雜，但是卻體現(xiàn)了各類數(shù)學(xué)知識(shí)，既有圖形與幾何方面的三角形的穩(wěn)定性、角的內(nèi)容等，還有數(shù)與代數(shù)等方面的知識(shí)……

四、結(jié)語

總之，這樣圍繞一個(gè)元素所設(shè)計(jì)的一系列數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，不僅僅體現(xiàn)了教師的智慧，更讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，體驗(yàn)活動(dòng)之趣，感受數(shù)學(xué)之魂，讓數(shù)學(xué)文化活動(dòng)更落地。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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