“榆中縣博物館青少年教育課堂進校園”對基層博物館青少年教育的啟示

岳鋒

在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，博物館的社會教育功能日益凸顯，社教工作也備受關(guān)注。青少年作為國家的希望、民族的未來，對其開展博物館教育，有利于提高全民素質(zhì)，有利于培養(yǎng)青少年的愛國主義情懷，有利于青少年堅定文化自信。2020年，教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》指出“要進一步健全博物館與中小學(xué)校合作機制，促進博物館資源融入教育體系，提升中小學(xué)生利用博物館的學(xué)習(xí)效果”，使博物館青少年教育再受關(guān)注和熱議。博物館青少年教育工作成為時代的需要，普及博物館青少年教育亦成為當(dāng)前博物館社教工作中的重點任務(wù)。因此，在全國范圍內(nèi)普及博物館青少年教育，是文博工作者的責(zé)任和義務(wù)。

博物館青少年教育工作中存在的問題

隨著博物館事業(yè)的蒸蒸日上，各個公立博物館紛紛在各地開展青少年教育工作，尤其是館藏資源豐富、博物館機構(gòu)功能設(shè)置齊全、資金雄厚的大型博物館，在博物館青少年教育工作中發(fā)揮著“領(lǐng)頭羊”的作用，為博物館青少年教育工作的開展積攢了較多的經(jīng)驗，總結(jié)了多種方法。然而，中小型的基層博物館在此項工作中卻困難重重。主要存在以下幾個方面的問題：第一，博物館藏品數(shù)量較少，品類單一，不能全面、精準(zhǔn)反映一個地方的歷史文化，更不能為青少年提供充足的歷史文化知識養(yǎng)分；第二，博物館社教工作隊伍力量較為薄弱，隊伍結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，人員素質(zhì)有待提升，專業(yè)文化素養(yǎng)不夠；第三，青少年教育工作缺乏標(biāo)準(zhǔn)教材，且教育教學(xué)形式較單一，內(nèi)容簡單枯燥，不適用于青少年的身心發(fā)展需要；第四，鄉(xiāng)村中小學(xué)的博物館青少年教育普及率較低。目前，鄉(xiāng)村中小學(xué)由于地理位置、基礎(chǔ)設(shè)施等問題，受到一定程度的限制，青少年不能快速和便捷地到達縣區(qū)博物館，博物館青少年教育工作還存在一定盲區(qū)。

榆中縣有一半多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地處北部山區(qū)和南部高寒山區(qū)，這里的青少年由于條件限制，加之老師和家長教育意識淡薄，學(xué)生從未去過博物館，造成了他們不了解博物館，不了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化。落后的鄉(xiāng)村成為博物館社教工作的盲區(qū)。因而，如何掃除農(nóng)村學(xué)校青少年的博物館教育盲區(qū)，成為基層博物館亟待解決的難題。為此，筆者歸納總結(jié)了榆中縣博物館青少年教育的方法、經(jīng)驗，以供借鑒。

榆中縣博物館青少年教育課堂進學(xué)校

榆中縣博物館坐落于榆中縣城關(guān)鎮(zhèn)興隆路西南角，占地面積3000平方米，其中展廳面積為700平方米，2018年展覽提升，推出“文明之光——榆中彩陶展”“歷史遺痕——榆中歷史文物展”兩個展覽，2020年榆中縣博物館被評為“國家三級館”。榆中縣博物館針對青少年現(xiàn)狀，積極調(diào)整服務(wù)理念，緊密結(jié)合現(xiàn)有展覽和館藏文物，整合館內(nèi)外資源，打造強有力的博物館青少年教育隊伍，推出特色社教活動“榆中縣博物館青少年教育課堂進學(xué)?！?，主動出擊走進農(nóng)村學(xué)校，將博物館社教活動送到了最偏遠、最需要的地方，開展博物館青少年教育。

活動自開展以來，博物館工作人員走遍了榆中的南北兩山區(qū)，“青少年課堂”也取得了初步成效，形成了良性循環(huán)，鄉(xiāng)村學(xué)校也逐步認識到青少年接受博物館教育的重要性，一撥撥鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生陸續(xù)走進博物館接受教育。這些年來，榆中縣博物館陸續(xù)迎接全縣167所中小學(xué)前來參觀學(xué)習(xí)，受教育群體達38000多人，并且與這些學(xué)校建立了長期合作機制，做到了博物館青少年教育全覆蓋。2019年5月，“榆中縣博物館青少年教育課堂”入選甘肅省博物館、紀(jì)念館社會教育示范項目。

基層博物館青少年教育中的幾點經(jīng)驗

隊伍建設(shè)

社教隊伍建設(shè)是博物館青少年教育強有力的保障，如何打造這支隊伍呢？筆者認為，首先要保證隊伍的人員結(jié)構(gòu)長久穩(wěn)定，人才不能流失，基層博物館可嘗試將館內(nèi)的正式編制人員引入社教隊伍，這樣可以緩解社教隊伍人才流失的問題。另外，從事博物館青少年教育的社教人員不但要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和廣博的知識，具有研究、挖掘當(dāng)?shù)貧v史文化資源的能力，而且還要懂得教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，具備整合資源、分析教法、設(shè)計課程、課堂教學(xué)和把控課堂的能力，這就對博物館青少年教育工作者提出了更高的要求。

榆中縣博物館針對博物館青少年教育社教隊伍力量薄弱的問題，提出了“雙培計劃”，一方面，提升社教隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面培養(yǎng)社教人員的施教能力，“雙培”重錘敲音，著力打造“榆中縣博物館青少年教育課堂進學(xué)?！泵Ｓ苤锌h博物館充分發(fā)揮自身人力資源優(yōu)勢，將3名來自教師崗位的工作人員補充到社教隊伍當(dāng)中去，做社教隊伍的“排頭兵”。這3名工作人員均處于教育一線，從事教育事業(yè)長達10年之久，曾是教學(xué)一線的骨干力量，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。榆中縣博物館另選3名年輕的同志加入社教隊伍。

6位社教人員參加“雙培計劃”。一是利用館內(nèi)教師資源優(yōu)勢進行人員培訓(xùn)，每周星期二由3位教師社教人員輪流對其他3位年輕同志進行培訓(xùn)，講授教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識和課堂教學(xué)以及教學(xué)方法的使用，并分選一位年輕的同志作為幫帶的對象，指導(dǎo)其試講。二是和周邊的蘭州大學(xué)、西北民大取得聯(lián)系，達成館校合作協(xié)議，每逢蘭大和西北民大有文博課的時候，6名社教人員可以去大學(xué)學(xué)習(xí)，以提高社教人員的專業(yè)素養(yǎng)。三是讓社教人員積極參加講解員培訓(xùn)和講解員大賽。多年來，6名同志先后參加“陜西省博物館協(xié)會第25期、37期講解員培訓(xùn)”，參加甘肅省博物館協(xié)會、蘭州市文旅局舉辦的講解員培訓(xùn)和講解員大賽。在培訓(xùn)和參賽中，這些社教人員均取得了優(yōu)秀的成績，學(xué)到了知識，鍛煉了隊伍，提高了業(yè)務(wù)水平。通過努力，榆中縣博物館打造了一支素質(zhì)過硬、能打勝戰(zhàn)的人才隊伍，為“榆中縣博物館青少年教育課堂”品牌保駕護航。

整合資源，開發(fā)博物館教育教材

基層博物館社教人員要想講好文物背后的故事，對青少年起到教育啟迪作用，就必須充分利用館外的田野遺址資源和館內(nèi)的文物資源，結(jié)合學(xué)校的校本課程，打造一部適合博物館青少年教育的，具有知識性、趣味性、科學(xué)性、藝術(shù)性的教材，為實施現(xiàn)場教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。這部教材不僅要和中國歷史相結(jié)合，能夠反映中華文明成果，而且要有本土文化特色。這就需要充分研究、挖掘當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源，搜集相關(guān)的歷史史料，并整理成適合中小學(xué)生身心發(fā)展的教材，以保證博物館青少年工作順利進行。

榆中位于甘肅中部，地處隴中黃土高原，黃河流經(jīng)本縣，是省會蘭州的東大門，總面積3301.64平方千米。南有馬銜山、興隆山，北依北山，中部是平坦開闊的宛川河流域。榆中歷史悠久，文化底蘊深厚。舊石器時代晚期的塏坪灘遺址，將榆中古人類生存的歷史追溯到一萬年以前；5000年前，馬家窯文化先民生活在榆中的南北兩山，創(chuàng)造了光輝燦爛的馬家窯彩陶文化。秦始皇三十三年（公元前214年），蒙恬始置榆中縣，為蘭州地區(qū)最早的行政建制。榆中既是古代絲綢之路上的重鎮(zhèn)，也是歷代兵家必爭之地，歷史遺跡星羅棋布，遙相輝映，有不同歷史時期不可移動文物307處，包括古遺址、古墓葬、石窟寺、古建筑、古民居、長城、烽火臺、摩崖石刻等，分布在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。榆中縣博物館館藏文物3959件，品類繁多，異彩紛呈。精美的馬家窯文化彩陶上繪制的神秘紋飾記錄了馬家窯先民為了生存披荊斬棘、刀耕火種的生活歷程，展現(xiàn)了他們不畏艱險，探索自然、開拓自然的進取精神；唐代石棺揭示了高昌國王族麯氏和吐谷渾王族的姻親關(guān)系，展現(xiàn)了大唐的繁榮和強盛；《方氏像譜》記錄了從明代洪武年間到民國時期橫跨600多年的歷史中，方氏族人傳承愛國主義思想，注重家風(fēng)建設(shè)，前赴后繼、保家衛(wèi)國的奮斗歷程，同時也反映了家譜文化在民族文化中旺盛的生命力和它在維系中華民族精神中的重要作用；清代玻璃畫則展現(xiàn)了明清時期榆中地區(qū)別具一格的文化特色……這些遺跡和出土的文物，都展現(xiàn)了榆中地區(qū)深厚的歷史文化底蘊，是當(dāng)?shù)貙氋F的歷史文化資源。

榆中縣博物館對這些文化資源進行分類整合，將其歸為三類。一是歷史類文物資源。這類文物資源能夠反映中國歷史的變遷，如榆中境內(nèi)的長城、烽火臺、龕谷寨、質(zhì)孤堡、勝如堡等，館藏文物有秦半兩、新莽刀幣、新莽銅權(quán)、旋風(fēng)炮、馬上佛郎機火銃筒等。二是地方文物資源。這類資源反映地域文化，如田野文物唐代石棺墓、朱家灣金墓、明肅王墓、青城古民居等，館藏文物有馬家窯文化彩陶、馬蓮山漢墓明器、唐代金戒指、《方氏像譜》等。第三類為紅色文物資源。這類紅色革命文物反映榆中當(dāng)?shù)氐募t色革命文化，如張一悟故居、榆中第一個黨組織成立地——金崖三圣廟、蘭州戰(zhàn)役彭德懷指揮所等紅色革命類遺址和“榆中三杰”張一悟、丁益三、張亞衡等紅色革命英雄人物。

多年來，榆中縣博物館全體工作人員共同努力，編寫了三部青少年教育教材。教材囊括了榆中地區(qū)的大部分田野文物遺跡及出土文物介紹，全面地反映了榆中地區(qū)深厚的文化底蘊及榆中地區(qū)紅色革命的發(fā)展?fàn)顩r。教材完成后，社教人員設(shè)計出教學(xué)過程，寫出教案，上報榆中縣教育局審核批準(zhǔn)后實施（內(nèi)容如下表所示）。

青少年教育活動的校園實施

博物館青少年教育活動進校園是開展青少年教育最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)，是博物館青少年教育發(fā)揮功用的主戰(zhàn)場。社教人員應(yīng)根據(jù)施教學(xué)校所在地有無歷史文物遺跡或出土文物選擇施教內(nèi)容：有遺址或者有文物出土的則選擇地方史類教材；有紅色資源的則選擇紅色資源類教材；沒有遺址或出土文物的，則選擇歷史類資源。利用青少年最熟悉的鄉(xiāng)土文化資源開展教育，更容易引起青少年思想上的共鳴，展現(xiàn)出學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在青少年教育課堂中，主要有下面兩種施教形式：

1.文博小講堂

組織學(xué)生進入青少年教育課堂，根據(jù)學(xué)生的年齡狀況，因材、因地施講，讓青少年學(xué)生增加歷史知識，了解中國歷史，了解家鄉(xiāng)歷史，培育家國情懷，從而激發(fā)青少年保護文物的意識和責(zé)任感，堅定文化自信。課后寫一篇相關(guān)的文章，用于青少年教育成果評價。

榆中縣博物館依托不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)文物遺址，對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村學(xué)校實施博物館青少年教育。如對金崖鎮(zhèn)的青少年，選擇《金崖古民居》《金崖驛站》《金崖三圣廟》作為教學(xué)內(nèi)容；對新營鎮(zhèn)的青少年學(xué)生則選擇《明肅王墓及肅王所做的貢獻》《瓦川會城》等，對于小康營鄉(xiāng)的青少年學(xué)生則選擇《馬家窯文化》《龕谷寨》等。當(dāng)?shù)厍嗌倌陮Ξ?dāng)?shù)匚奈镙^為熟悉，學(xué)生們對小課堂表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。

2.文博實踐課

實踐，能增強青少年的體驗感，激發(fā)青少年好奇心，培養(yǎng)青少年對傳統(tǒng)文化的興趣，心理學(xué)家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依靠興趣，學(xué)習(xí)的最好興趣，乃是對所學(xué)材料的興趣”。[ 1 ]文博實踐課堂引導(dǎo)學(xué)生參與實地考察、科學(xué)探索、動手制作，引導(dǎo)他們主動去觀察、去思考、去實踐，積極主動地參與教學(xué)過程。通過實踐，培養(yǎng)青少年學(xué)生探索規(guī)律、認識世界的自覺意識。

英國教育大臣阿蘭·約翰森說：“教育參觀會加深年輕人對生活環(huán)境、歷史文化的理解，可能還會因此改變他們個人的發(fā)展方向?！苯陙?，榆中縣博物館曾組織學(xué)生開展了青少年文博實踐系列活動，如開展“尋蹤歷史——訪長城登烽燧”活動；“探尋絢爛的彩陶世界”活動，教學(xué)生制作陶器，素陶繪彩等；開展“我是考古小專家——化石挖掘”活動，讓青少年學(xué)生親手挖掘、組裝恐龍化石等。青少年踴躍參與，感受頗深，創(chuàng)作出了優(yōu)秀的作品，抒發(fā)了愛國愛家情懷。

建立評價機制

一套完整的博物館青少年教育體系需要相對應(yīng)的教育評價體系。建立完整、有效的評價體系，有利于博物館青少年教育工作的進一步展開。榆中縣博物館在青少年教育活動結(jié)束后，將孩子們的作品收集起來，并送去參加年末由榆中縣文旅局主辦、榆中縣教育局協(xié)辦、榆中縣博物館承辦的《榆中縣博物館青少年教育課堂進校園》成果展。學(xué)校定期展出學(xué)生手抄報、繪畫作品、手工制作和征文等，對獲獎學(xué)生和老師進行相應(yīng)的獎勵。

成果展的舉辦一方面大大提高了農(nóng)村學(xué)校師生的參與熱情，另一方面也讓博物館總結(jié)經(jīng)驗，歸納方法，為來年的青少年教育活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。

博物館青少年教育通過準(zhǔn)備、實施、反饋、激勵機制，形成了一套完整的教育閉環(huán)體系，參與其中的師生們得到了鼓勵，同時也為下一年開展“青少年教育課堂進學(xué)?！被顒哟蜷_局面，從而在館校之間形成了良性循環(huán)。

“榆中縣博物館青少年教育課堂進學(xué)?！敝皇且环N嘗試，在博物館青少年教育的漫長道路中，更多博物館人需要不斷努力。筆者以此經(jīng)驗與大家分享，以期拋磚引玉，將基層博物館青少年教育工作做得更好。

參考文獻

[1]皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)[M].北京：文化教育出版社，1981.