基于融媒體時(shí)代的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法研究

錢(qián)群

摘? 要：在融媒體時(shí)代，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中缺乏與時(shí)代背景的結(jié)合思考。本文通過(guò)研究分析，認(rèn)為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中缺乏面向融媒體時(shí)代背景的教學(xué)目標(biāo)定位、沒(méi)有形成明確的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展體系、過(guò)于注重理論知識(shí)考核，并提出了基于融媒體時(shí)代的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提升方法，認(rèn)為首先應(yīng)設(shè)計(jì)面向融媒體時(shí)代的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)體系，并從實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念、實(shí)施“看、臨、教、學(xué)、做”結(jié)合的教學(xué)思路、加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)情景訓(xùn)練和階段性總結(jié)、形成項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的課程考核方法等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：融媒體時(shí)代;數(shù)字媒體;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)方法;媒體設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）04-0-03

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，新聞媒體行業(yè)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變革，產(chǎn)生了許多新興的專業(yè)和學(xué)科，其中，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)就是一項(xiàng)近年來(lái)才興起的普通高等學(xué)校?？茖I(yè)[1]。其主要針對(duì)數(shù)字媒體與藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)具備藝術(shù)數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識(shí)和技能，具有美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)設(shè)計(jì)能力，熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，能利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的專業(yè)學(xué)生，學(xué)生的就業(yè)去向包括電商網(wǎng)頁(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)制作等。目前，社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需求仍較大，但現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方法仍然存在許多問(wèn)題，許多學(xué)者對(duì)此開(kāi)展了研究，取得了大量的成果[2]。例如，胡睿等認(rèn)為信息革命給傳統(tǒng)的媒體帶來(lái)了巨大的沖擊，而數(shù)字媒體藝術(shù)正是這個(gè)時(shí)代孕育而生的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，教育規(guī)模在逐年增長(zhǎng)，出現(xiàn)了一些制約其發(fā)展的問(wèn)題，包括專業(yè)教育質(zhì)量參差不齊、生源選拔不合理等[1];陳星海等在分析“翻轉(zhuǎn)課堂2.0”教學(xué)模式原理與當(dāng)前高校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上[2]，提出了高校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂2.0”教學(xué)模式的條件與基礎(chǔ)[2]，并以浙江工業(yè)大學(xué)界面交互設(shè)計(jì)課程為例，分析了其實(shí)施環(huán)節(jié)與內(nèi)容。

本文根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展方向，提出專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并開(kāi)展專業(yè)教學(xué)的提升方法研究，對(duì)專業(yè)的發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升意義重大。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與傳統(tǒng)的媒體傳播專業(yè)具有明顯的區(qū)別，其中之一就是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要結(jié)合新媒體技術(shù)，因此時(shí)代背景對(duì)其影響較大，該專業(yè)的發(fā)展提升不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)思路，但由于專業(yè)發(fā)展的時(shí)間還較短，因此在教學(xué)中還存在以下問(wèn)題。

（一）缺乏面向融媒體時(shí)代背景的教學(xué)目標(biāo)定位

現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)定位很不明確，缺乏一個(gè)明確的、具有先進(jìn)理念的角色定位。對(duì)于整個(gè)專業(yè)而言，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是息息相關(guān)的，教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)課程應(yīng)該包括哪些內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程怎么區(qū)分先后、教學(xué)評(píng)價(jià)是否合理等內(nèi)容，而現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，許多院校的相關(guān)專業(yè)仍沒(méi)能真正認(rèn)清時(shí)代發(fā)展的重點(diǎn)和方向，不能突出學(xué)生畢業(yè)后崗位所需要的目標(biāo)需求，導(dǎo)致學(xué)生難以從現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)上獲取真正能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求的綜合能力。因此，我們必須認(rèn)清時(shí)代的發(fā)展背景，形成對(duì)應(yīng)的有需要、目標(biāo)地專業(yè)發(fā)展，才能從根源上解決數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種困境，避免教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中產(chǎn)生茫然和迷惑[3]。

（二）沒(méi)有形成明確的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展體系

對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)還是讓其適應(yīng)社會(huì)崗位的需要，但是現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)仍然是以抓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)為主，往往只是以單純的教學(xué)為手段，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和研究之間并沒(méi)有存在固定強(qiáng)有力的聯(lián)系，從而忽視了在融媒體時(shí)代下的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展體系，導(dǎo)致了教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展相脫節(jié)。在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是以虛擬項(xiàng)目等為主，要求學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的主題并制作影視廣告、宣傳資料等內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)中的限制條件非常多，并不能很好地結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)運(yùn)用的實(shí)際，偏離了企業(yè)對(duì)學(xué)生工作的實(shí)際需求。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果不以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和研究為結(jié)合體系，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的日常學(xué)習(xí)都是以形式為主，總體來(lái)說(shuō)，還是因?yàn)閷?duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合中，缺少與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系[4]。

（三）過(guò)于注重理論知識(shí)考核

現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)考核中，往往是以理論知識(shí)考核為主，并不能很好地展示專業(yè)實(shí)踐的重要性，例如，專業(yè)教學(xué)中使用了較為系統(tǒng)的名詞結(jié)構(gòu)和方法實(shí)施案例，在考核中使用了應(yīng)試體系來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)教學(xué)考核中的實(shí)踐部分則較為欠缺，現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)考核中的實(shí)踐分?jǐn)?shù)占比還較低，對(duì)于實(shí)踐知識(shí)的掌握部分常常使用模擬練習(xí)等方式，并不能真正有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合教學(xué)考核。同時(shí)，實(shí)踐考核過(guò)程中常常是團(tuán)隊(duì)合作的方式，因此對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還不能很好地展現(xiàn)出來(lái)。由于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中過(guò)于注重理論知識(shí)考核，學(xué)生也容易輕視實(shí)踐教學(xué)中的重要性，從而造成學(xué)生不能很好地掌握實(shí)踐技能。學(xué)生只是以一些較為空洞的知識(shí)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是在進(jìn)入社會(huì)后才發(fā)現(xiàn)只有將數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中的理論能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用于實(shí)踐，才能真正發(fā)揮專業(yè)的作用[5]。

二、基于融媒體時(shí)代的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提升方法

（一）設(shè)計(jì)面向融媒體時(shí)代的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)體系

為了提升數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中實(shí)際效果，首先得建立一個(gè)合理有序的教學(xué)目標(biāo)體系。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，涉及的學(xué)科多樣，具體包括媒體制作的專業(yè)技術(shù)能力、媒體宣傳的背景和精神、信息整合分析處理的能力、美術(shù)賞析和設(shè)計(jì)的技能，其中最為關(guān)鍵的還包括對(duì)計(jì)算機(jī)能力的使用，而對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)體系應(yīng)進(jìn)行合理的控制，不單要注意理論知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的前后關(guān)系、鋪墊關(guān)系以及交叉運(yùn)用關(guān)系，還得認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)體系與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合的可能性，從而在教師進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理地安排教學(xué)課程的排序，并在教學(xué)過(guò)程中掌握理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生能夠在理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)下，還能夠熟悉、掌握和運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)。對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化，對(duì)于實(shí)際運(yùn)用方面，則應(yīng)要求學(xué)生能夠?qū)?shí)踐能力與理論知識(shí)進(jìn)行充分結(jié)合，因此需要讓學(xué)生認(rèn)清單純的理論知識(shí)并不能夠滿足畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)崗位中的需要，而應(yīng)提升對(duì)實(shí)踐能力的掌握，對(duì)于理論和實(shí)踐應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行充分結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程和目標(biāo)的提升。在融媒體時(shí)代，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)崗位的需求往往是從多個(gè)方面展開(kāi)的，現(xiàn)有的相關(guān)崗位不僅需要學(xué)生具備相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，還要求學(xué)生具備充分的綜合能力。例如，在社交能力方面，學(xué)生需要形成實(shí)現(xiàn)媒體宣傳的基本功底，在媒體宣傳過(guò)程中，不單應(yīng)對(duì)宣傳的基本方法和過(guò)程進(jìn)行控制，還應(yīng)對(duì)人格心理的判斷和猜測(cè)有一個(gè)基本的思維邏輯。

（二）實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念

現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，究其根源，都是由于現(xiàn)有的教學(xué)理念并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的基本原則，而以學(xué)生為本的教學(xué)理念的實(shí)施需要全面充分地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的障礙，猜測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能利用的方法，從而能夠有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。尤其是在現(xiàn)有的融媒體時(shí)代的新浪潮中，在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，教師不能以傳統(tǒng)的教學(xué)思路來(lái)開(kāi)展教學(xué)，由于專業(yè)的需求是從大眾的媒體傳播出發(fā)，必須充分考慮觀眾的感受和意見(jiàn)，因此在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中首先就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為第一觀眾，從而全面實(shí)施專業(yè)教學(xué)路徑。尤其是面向融媒體背景，每個(gè)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展思路都可能有較大的區(qū)別[6]，因此還需要根據(jù)每名學(xué)生的性格、特長(zhǎng)和意向來(lái)為其做針對(duì)的發(fā)展計(jì)劃，在教學(xué)中突出融媒體時(shí)代背景的包容、合作等特點(diǎn)，從而顯現(xiàn)出專業(yè)與時(shí)代的結(jié)合性，也讓每名學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，提高專業(yè)在社會(huì)中的被認(rèn)可度。

（三）實(shí)施“看、臨、教、學(xué)、做”結(jié)合的教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，往往只使用了部分的手段，主要是教師教授相關(guān)的知識(shí)、學(xué)生觀看相關(guān)的知識(shí)以及學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課程實(shí)踐等方面上。但是，現(xiàn)有的教學(xué)思路仍然較為古板，老舊的教學(xué)思路不能滿足專業(yè)發(fā)展的需要，因此可以從“看、臨、教、學(xué)、做”等方面上進(jìn)行充分結(jié)合運(yùn)用，“看”是指學(xué)生能夠充分觀看相關(guān)的知識(shí)，“臨”是指學(xué)生能夠親臨數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)場(chǎng)和全過(guò)程，“教”是指教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的充分全面過(guò)程，“學(xué)”是指保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，“做”是指使學(xué)生能夠在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)充分的實(shí)踐。對(duì)于上述五個(gè)方面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行各個(gè)元素上的充分實(shí)現(xiàn)，同時(shí)進(jìn)行元素與元素之間的結(jié)合聯(lián)系，最終能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)五個(gè)元素進(jìn)行整合使用的教學(xué)思路[7]。

（四）加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)情景訓(xùn)練和階段性總結(jié)

對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其專業(yè)運(yùn)用的環(huán)境可能性較大，需要結(jié)合具體的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，即實(shí)現(xiàn)情景訓(xùn)練，指的是需要根據(jù)設(shè)計(jì)好的媒體傳播事件的由來(lái)、環(huán)境與限制條件，經(jīng)過(guò)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段實(shí)現(xiàn)精心準(zhǔn)備的引導(dǎo)過(guò)程，從而能夠幫助學(xué)生進(jìn)入專業(yè)知識(shí)技能的全方位模擬的實(shí)現(xiàn)狀態(tài)，完成相應(yīng)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所要求的任務(wù)，例如影視廣告策劃與腳本制作、影視廣告拍攝、影視廣告剪輯制作以及影視廣告后期合成與輸出等內(nèi)容。此后，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)情景訓(xùn)練后的階段性總結(jié)，只有對(duì)訓(xùn)練中的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并分析不足，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)情景訓(xùn)練過(guò)程后的教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。在階段性總結(jié)中，可以運(yùn)用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)比賽的方式促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升積極性，并通過(guò)階段性的評(píng)比來(lái)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，督促后進(jìn)學(xué)生。

（五）形成項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的課程考核方法

在使用了現(xiàn)實(shí)情景訓(xùn)練和進(jìn)行階段性總結(jié)之后，只是在學(xué)生學(xué)習(xí)的階段進(jìn)行了實(shí)踐能力的初步掌握，仍然與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中可能涉及到的問(wèn)題存在差距，因此還必須根據(jù)情景設(shè)置的不同來(lái)設(shè)置不同的課程考核方法，而最好的方法就是以項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行具體的課程考核，考核過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生情景實(shí)踐之后的項(xiàng)目作為能力評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，例如可以分為影視廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)、方案匯報(bào)、影視廣告制作實(shí)施、成品展示等各個(gè)階段，在課程考核時(shí)可以充分結(jié)合現(xiàn)有的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，從多元素上實(shí)施教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及后續(xù)優(yōu)化[8]。值得注意的是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外開(kāi)展了大量的職業(yè)技能競(jìng)賽，而技能競(jìng)賽往往都是以項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的考核方法來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，這是能將學(xué)生學(xué)習(xí)到的實(shí)踐能力進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)用的有效渠道，因此在專業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)大量提倡對(duì)課程和課賽結(jié)合的模式和方法。

（六）與相關(guān)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系

要實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展和提升，還需要以融媒體時(shí)代的背景為考慮重點(diǎn)，而融媒體時(shí)代的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用性和交叉性都很強(qiáng)。在運(yùn)用性上，現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是以投入產(chǎn)業(yè)的實(shí)施為主要的目標(biāo)，而在交叉性上，則是以多學(xué)科融合發(fā)展為路徑，而常規(guī)的教學(xué)方式方法還不能滿足數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)在發(fā)展的需要，因此必須進(jìn)入深化研究。所謂的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用性和交叉性實(shí)際上都是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和研究為目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)盡可能地實(shí)現(xiàn)與相關(guān)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，從而真正做到數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的科學(xué)化、長(zhǎng)效化，具體的實(shí)施方法上，可以使數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間和工作量的實(shí)習(xí)活動(dòng)、邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校內(nèi)進(jìn)行講座和指導(dǎo)、通過(guò)企業(yè)和學(xué)校之間的合作競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生能夠真切體會(huì)到生產(chǎn)研發(fā)一線的相關(guān)工作和氛圍，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力。此外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中鍛煉創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新的理念進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，從而提升自身就業(yè)時(shí)的資本和價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是近年來(lái)新興的媒體傳播相關(guān)專業(yè)，現(xiàn)有的教學(xué)方法還存在明顯的短板，主要原因是對(duì)現(xiàn)在的融媒體時(shí)代缺乏其與專業(yè)的結(jié)合思考，通過(guò)歸納總結(jié)分析，可以提出以下結(jié)論：一是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)媒體傳播專業(yè)有明顯區(qū)別，其教學(xué)中存在許多問(wèn)題，包括缺乏面向融媒體時(shí)代背景的教學(xué)目標(biāo)定位、沒(méi)有形成明確的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展體系、過(guò)于注重理論知識(shí)考核。二是提出了基于融媒體時(shí)代的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提升方法，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)面向融媒體時(shí)代的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)體系，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念、實(shí)施“看、臨、教、學(xué)、做”結(jié)合的教學(xué)思路、加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)情景訓(xùn)練和階段性總結(jié)、形成項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的課程考核方法以及與相關(guān)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系這幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行研究。

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