高校音樂教育背景下科技的滲透與應(yīng)用

王辰煜

摘? 要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提升，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，同時(shí)其應(yīng)用范圍也日益擴(kuò)大，除了生產(chǎn)制造領(lǐng)域，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)也成為教育事業(yè)的重要輔助工具，其中包括音樂教育事業(yè)。基于此，為利用科技力量優(yōu)化高校音樂教育，應(yīng)充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生日益變化的學(xué)習(xí)需求，并掌握科技對高校音樂教育在增加學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、豐富音樂教育資源與課上內(nèi)容等價(jià)值意義，重點(diǎn)研究科技在高校音樂教育中的滲透方向與應(yīng)用路徑，包括樂理知識(shí)理論課、試聽練耳課和音樂鑒賞課等滲透方向和“互聯(lián)網(wǎng)+”、翻轉(zhuǎn)課堂等應(yīng)用路徑，實(shí)現(xiàn)科技賦能，切實(shí)提升音樂教學(xué)質(zhì)量，以期為相關(guān)工作提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：科技;音樂教育;高校;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642;J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）04-00-03

在當(dāng)前新形勢下，以信息技術(shù)為首的科技已經(jīng)成為高校教育開展過程中的重要教學(xué)工具，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)等，在高校音樂教育中發(fā)揮著重要作用。而且，在信息化環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求也在發(fā)生變化，與以往有很大不同，因此，為提高高校音樂教育質(zhì)量，促進(jìn)其轉(zhuǎn)型升級，研究高校音樂教育背景下科技的滲透與應(yīng)用是必要的。

一、探討科技對高校音樂教育的價(jià)值

（一）增加學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

以往傳統(tǒng)的高校音樂教育主要依賴教師的示范、錄像帶，或者現(xiàn)場音樂視頻，雖然能夠?qū)⒒镜囊魳分R(shí)傳授給學(xué)生，但是隨著時(shí)間的推移，單一教學(xué)演示方式將會(huì)影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，不利于音樂核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而通過使用科技賦能高校音樂教育，能夠迎合學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用習(xí)慣，增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其音樂學(xué)習(xí)積極性。

（二）豐富音樂教育資源與課上內(nèi)容

目前，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的依賴度較高，也更注重網(wǎng)絡(luò)信息的搜索與采集。在信息化環(huán)境下，音樂作為能夠緩解心理壓力、帶來愉悅感受的藝術(shù)之一，學(xué)生對音樂的興趣有一定基礎(chǔ)，學(xué)生在獲取音樂知識(shí)時(shí)也會(huì)主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索、下載與學(xué)習(xí)。為此，通過將科技應(yīng)用于高校音樂教育中，能夠幫助教師從中獲得最新的音樂教育資源，實(shí)現(xiàn)對課上內(nèi)容的豐富與優(yōu)化，便于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，以此提高高校音樂教育質(zhì)量與效率。

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位

教師講解是以往音樂教育開展的主要方式，所以在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對音樂知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)較為有限，若是音樂教材存在一定滯后性，那么學(xué)生掌握的知識(shí)也不可避免地會(huì)落后。雖然音樂教育大多是共鳴、呼吸等基礎(chǔ)內(nèi)容，但是音樂作為藝術(shù)文化之一，在社會(huì)高速發(fā)展下也處于不斷向前推進(jìn)的狀態(tài)。針對這一現(xiàn)象，一方面將科技與高校音樂教育進(jìn)行有機(jī)融合，能夠通過多媒體工具、新媒體技術(shù)平臺(tái)等，以直觀的形式將音樂知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在聆聽、觀看、學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)與探究，另一方面要將課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以此促進(jìn)音樂素養(yǎng)為核心的綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這種新型的音樂教育方式與模式能夠打破以往傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的局限性，在一定程度上可以優(yōu)化師生關(guān)系，使其能夠平等、和諧交流、相處，從而推動(dòng)高校音樂教育水平的提高與發(fā)展[1]。

二、研究科技在高校音樂教育中的滲透方向

（一）樂理知識(shí)理論課的滲透

音樂的學(xué)習(xí)離不開基礎(chǔ)知識(shí)理論，其中，樂理知識(shí)是高校音樂教育的重要組成部分，為給學(xué)生音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使其能夠形成扎實(shí)的音樂知識(shí)體系與核心素質(zhì)，應(yīng)將樂理知識(shí)理論作為科技滲透的方向之一。而且，不同于其他專業(yè)學(xué)科，音樂本就要求學(xué)習(xí)者具有夯實(shí)的基礎(chǔ)功，比如掌握正確發(fā)音位置等，這都需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在此過程中較為枯燥，因此可以利用科技的生動(dòng)性、趣味性，沖淡課上的學(xué)習(xí)乏味，使枯燥的樂理知識(shí)課程變得豐富多彩、興趣盎然。在樂理知識(shí)理論課中滲透科技時(shí)，主要是信息技術(shù)、新媒體技術(shù)平臺(tái)等，以此打破傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)模式。在實(shí)際滲透教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課上要講解的知識(shí)提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)視頻，即利用與課本表現(xiàn)形式不一樣的知識(shí)承載手段開展教學(xué)工作，比如圖片、視頻、音頻等，使用多媒體工具或是直接使用新媒體平臺(tái)將其直觀地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)視覺與聽覺的有機(jī)結(jié)合，突破傳統(tǒng)樂理知識(shí)教學(xué)模式的枯燥性，從而讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，甚至是探究主動(dòng)性，將高校樂理知識(shí)理論課變得生動(dòng)且形象。而且，在科技的加持下，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生使用智能設(shè)備與軟件進(jìn)行樂理知識(shí)的復(fù)習(xí)與練習(xí)，給予學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)與自主探究能力。在課上時(shí)間條件等允許的情況下，教師還可以充分發(fā)揮多媒體工具的作用，將探究到的學(xué)習(xí)方法展示給大家，一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)其課堂主體地位，另一方面也能夠增強(qiáng)樂理知識(shí)理論教學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，為學(xué)生后續(xù)音樂學(xué)習(xí)及教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）視聽練耳課的滲透

視聽練耳課作為音樂教育中的重要基礎(chǔ)課程，主要是系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生的視聽和練耳，使學(xué)生對音樂音符長度、高低以及強(qiáng)弱等方面的感知更加敏銳，通過開展這一基礎(chǔ)課程，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行演唱與音樂演奏，甚至可以提高學(xué)生對音樂的理解，使其充分認(rèn)識(shí)到音樂的魅力。以往傳統(tǒng)的視聽練耳課由于技術(shù)設(shè)備的落后，教學(xué)反饋不夠理想，學(xué)生對此類知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣較低，為使學(xué)生正視這一課程，教師可以在音樂教學(xué)過程中使用一些信息軟件輔助教學(xué)，比如音準(zhǔn)訓(xùn)練或者節(jié)奏訓(xùn)練中，不僅能實(shí)現(xiàn)科技與高校音樂教育的有機(jī)融合，還能夠讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地了解自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而改正缺點(diǎn)。而且，通過此類信息軟件的使用，教師還可以結(jié)合學(xué)生軟件的使用痕跡對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提高音樂教學(xué)實(shí)效性，從而提升音樂教學(xué)質(zhì)量[2]。

在實(shí)際滲透教學(xué)過程中，教師可以盡量選擇比較新或者經(jīng)典的音樂文化，幫助學(xué)生較快與音樂文化接軌，拓展其音樂文化視野，在一定程度上增加學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的空間與內(nèi)容，使用信息軟件深化教學(xué)重點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式，滿足學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)形式的需求。為最大幅度提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師可以使用信息技術(shù)做好授課內(nèi)容，對課上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，從而以更加靈活、多元的方式培養(yǎng)學(xué)生對音樂情感的把握，增強(qiáng)其音色感。其中，節(jié)奏的教學(xué)與練習(xí)是高校音樂視聽練耳教學(xué)過程中的難點(diǎn)，且在教學(xué)課時(shí)中的占比較大，所以在開展教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用豐富的線上教育資源把握好樂曲的不同風(fēng)格，比如計(jì)算機(jī)音樂系統(tǒng)中的“鼓機(jī)”功能，一方面能給學(xué)生帶來逼真的音色體驗(yàn)，另一方面還能夠增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地掌握打擊樂器的打擊效果。并且，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和編輯，能夠有效營造良好的教學(xué)氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)高效課堂的形成[3]。

（三）音樂鑒賞課的滲透

在素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高校教育任務(wù)之一，對于音樂教育而言，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成離不開音樂鑒賞課，這不僅是一門開拓學(xué)生眼界、豐富其音樂審美的課程，也是促進(jìn)學(xué)生形成以音樂為核心的綜合素養(yǎng)的重要課程。因此，在科技滲透高校音樂教育的過程中，音樂鑒賞課也是重要滲透方向之一。在將科技深入高校音樂鑒賞課時(shí)，主要是讓學(xué)生感受到音樂的表現(xiàn)內(nèi)容和魅力，通過賞析和評價(jià)活動(dòng)提高學(xué)生對音樂的審美能力。在缺乏科技加持下，以往的音樂鑒賞課播放的音樂或多或少存在瑕疵，且存在一定滯后性，所以教師可以利用信息技術(shù)或者互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，先進(jìn)行音樂的歷史背景的闡述，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景中，使其在后續(xù)聆聽與賞析時(shí)，能夠感受到音樂傳達(dá)的文化內(nèi)涵與思想情感，最優(yōu)化地將音樂的原始質(zhì)感傳達(dá)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂鑒賞的主動(dòng)性與積極性，更深層次地獲得鑒賞感受。

三、分析科技在高校音樂教育中的應(yīng)用路徑

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)型音樂教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高的背景下，人們對音樂藝術(shù)的理解能力和欣賞能力也與日俱增，以往缺少科技加持的傳統(tǒng)音樂教育模式逐漸無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，極易造成學(xué)生音樂學(xué)習(xí)思維模式的僵化，不利于樂理知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用能力的提高，以及核心音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，在將科技應(yīng)用于高校音樂教育時(shí)，應(yīng)積極使用科學(xué)技術(shù)，還要注重對“科技”的細(xì)化，從中選擇適合音樂教育活動(dòng)開展的現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)，其中互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)生日常瀏覽與使用的技術(shù)平臺(tái)，在吸引學(xué)生興趣、豐富音樂教育資源方面具有重要作用。因此，在應(yīng)用科技開展高校音樂教育工作時(shí)，可以落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式，轉(zhuǎn)型并豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)結(jié)合當(dāng)前時(shí)代下社會(huì)對音樂相關(guān)人才的需求，從而落實(shí)立德樹人這一高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)提升高校音樂教育水平。高校音樂教師應(yīng)形成有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)這一教學(xué)工具的正確認(rèn)知，并轉(zhuǎn)變自身教育思維與思路，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教育資源開拓學(xué)生眼界，使其保持對音樂的求知心和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，利用較高吸引力的音樂教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)音樂教學(xué)的針對性[3]。

在實(shí)際音樂教學(xué)開展過程中，應(yīng)根據(jù)不同年級的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的資料收集，且應(yīng)當(dāng)具有深度的區(qū)別與理論難度上的跨越性，不可千篇一律，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年級、院校層次等，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)。因此，我們要立足于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，結(jié)合社會(huì)上音樂相關(guān)工作，打破以往的大量背誦記憶教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+音樂課程”的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生需求落實(shí)相應(yīng)的教育課程。在此過程中，保留原有音樂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)將個(gè)性化的音樂知識(shí)設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)課程，比如音樂表演相關(guān)的是形體和技術(shù)技巧，而音樂學(xué)相關(guān)則是音樂教育等。通過以學(xué)生需求和階段為基礎(chǔ)，結(jié)合目前社會(huì)的發(fā)展趨勢和人才需求，一方面實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，另一方面為高校音樂教學(xué)內(nèi)容的豐富，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足和將來就業(yè)等無縫銜接，以此提高高校音樂教育質(zhì)量。值得注意的是，在落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)形式時(shí)，不僅要注重互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上豐富的音樂教育教學(xué)資源，也要明確自身教育不足，進(jìn)而針對性選擇教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對原本音樂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。另外，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，還要注重音樂訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，積極借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)生眼界與見識(shí)，不斷提高其音樂素養(yǎng)，從而切實(shí)做到科技賦能，讓科技在高校音樂教育中發(fā)揮資源彌補(bǔ)作用，讓學(xué)生接受到最新音樂知識(shí)的熏陶。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新高校音樂教育模式

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，主要是將課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的決定權(quán)，是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主探究能力的新型教育模式，該教育模式以信息化教育平臺(tái)或者教育軟件為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了科技的作用[4]。在實(shí)際應(yīng)用過程中，主要分為三個(gè)教育階段。一是音樂課前設(shè)計(jì)。在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展高校音樂教育工作時(shí)，教師可以使用微課等軟件進(jìn)行視頻的錄制，將重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，錄制后將其上傳至信息化平臺(tái)，供學(xué)生提前瀏覽、學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)點(diǎn)的提前理解與掌握奠定基礎(chǔ)，另一方面還可以節(jié)省課上時(shí)間，使教師有充足精力和時(shí)間講解重難點(diǎn)。而且，針對一些極易混淆的概念內(nèi)容，教師也可以使用圖片等方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)問題的獨(dú)立思考。二是音樂課堂設(shè)計(jì)。面向?qū)W生開展有關(guān)學(xué)情的全面調(diào)研，整理、分析后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教育資源的收集與整合，所選資源盡量貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和偏好。同時(shí)，做好詳細(xì)批注和附件的設(shè)計(jì)，以《五線譜的音符》為例，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)可以增加簡譜教學(xué)圖片和視頻，讓學(xué)生在比較重學(xué)習(xí)，明確音符之間差異，從而避免概念混淆等情況的發(fā)生。另外，給予學(xué)生相對合適的答疑解惑與交流的時(shí)間，在此過程中可以結(jié)合問題導(dǎo)向和小組教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參照之前上傳的視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，在必要時(shí)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)作用，適時(shí)落實(shí)針對性的補(bǔ)充與講解，從而提高高校音樂教育課上教學(xué)質(zhì)量。在條件允許的情況下，教師可以對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行簡單的測評，之后根據(jù)測評結(jié)果靈活調(diào)整后續(xù)的教學(xué)方式與內(nèi)容，布設(shè)相關(guān)話題，利用信息技術(shù)營造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)高效音樂課堂的形成。三是做好課后反饋工作。為使科技加持下的高校音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)促成良性循環(huán)，應(yīng)做好課后反饋工作與評價(jià)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)作用的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的不斷攀升[5]。比如，教師在完成一堂課的教學(xué)工作后，可以將音樂練習(xí)要求與內(nèi)容上傳到微課、釘釘?shù)绕脚_(tái)，并利用專門的聲樂軟件建立群聊，以打卡的形式要求學(xué)生完成課后練習(xí)。在每次練習(xí)后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成質(zhì)量給予反饋與評價(jià)，讓學(xué)生明確自身不足與優(yōu)點(diǎn)。而且，教師還可以使用學(xué)生的線上學(xué)習(xí)痕跡進(jìn)行全面的教學(xué)評價(jià)工作，打破以往的唯成績論評價(jià)體系，尊重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等是目前重要的教育工具，通過將其應(yīng)用于音樂教育教學(xué)工作，能夠有效提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，相關(guān)教育人員應(yīng)正確、充分認(rèn)識(shí)科技對音樂教育的重要意義，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)充分發(fā)揮科技的作用，將其全面的滲透到樂理知識(shí)、視聽練習(xí)等課程中，并以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容等，落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，靈活使用翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)方法，提高高校音樂教育水平。

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（責(zé)任編輯：董維）