關(guān)于特教班“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的思考

左文英，陸益嬌

摘 要：文章首先簡述了上海石化工業(yè)學(xué)校特教班學(xué)生的情況，然后說明了特教班“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，最后探究了做好特教班“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：特教班;“信息技術(shù)基礎(chǔ)”;教學(xué)

上海石化工業(yè)學(xué)校是一所職業(yè)學(xué)校，從2017年開始，每屆開設(shè)一個特殊教育班（特教班），對象為殘疾學(xué)生?！靶畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)”課程是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和操作應(yīng)用的必修課程，也是為適應(yīng)社會信息化發(fā)展要求，提高學(xué)生信息素質(zhì)的一門公共基礎(chǔ)課程，特教班學(xué)生需要掌握“信息技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程。

1 上海石化工業(yè)學(xué)校特教班學(xué)生的情況

特教班的學(xué)生有的是智力殘疾，有的是聽力殘疾，有的是自閉癥等。先天的生理缺陷和后天環(huán)境因素的制約，導(dǎo)致有的學(xué)生心胸狹窄、缺乏自控能力，形成了易怒、任性的性格;有的學(xué)生敏感自卑，內(nèi)心世界相對封閉，學(xué)習(xí)能力欠缺;還有的學(xué)生自律性差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課注意力不集中。

由于在小學(xué)和初中階段，特教班學(xué)生所接受的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有所不同，所以學(xué)生的計算機水平參差不齊。一部分學(xué)生已掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作，但還有一部分學(xué)生，很少接觸電腦，計算機知識幾乎是一片空白。

2 特教班“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

特教班“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)著力計算機基本知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，具有明確的職業(yè)性和實用性，以應(yīng)用為主線，以道德情感教育為輔線，為殘疾人能快速融入普通人的生活打好基礎(chǔ)。將能力和道德情感教育培養(yǎng)有效地融入日常的計算機教學(xué)中，為將來踏入社會實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造就業(yè)機會[1]。特教班“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的主要教學(xué)目標(biāo)是以下3點。（1）應(yīng)用能力目標(biāo)。能有效地掌握并應(yīng)用常用辦公軟件。（2）基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力。掌握與應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，能對信息進行有效的搜索獲取、分析、評價、吸收、創(chuàng)造和組合利用。（3）道德情感目標(biāo)。提高學(xué)生的溝通交流能力、獨立處理問題的能力、面對挫折的承受能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力和審美能力[2]。

特教班“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容有計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint幻燈片、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和操作等。

3 做好特教班“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的方法與途徑

3.1 教師要有愛心和耐心

在特殊教育工作中，教師要懷著愛心去教導(dǎo)孩子，一位教育家曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睆膸熒P(guān)系上精辟地論述了師愛在教育工作中的重要性。教育對象是殘疾學(xué)生，各種原因?qū)е铝松砩系臍埣玻忠虼诉M一步引發(fā)了各類心理問題，產(chǎn)生了自卑、任性、多疑、仇視等不同的心理疾病。特教班教師的師愛好比潤滑劑，也可以說是醫(yī)治學(xué)生殘缺人格的一劑良方。有了愛，才有師生之間的信賴和親近，從而達(dá)到“親其師，信其道”的教育目的[3]。

對特教班的學(xué)生，教師還要有足夠的耐心，否則是無法取得教學(xué)的成功。雖然這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺，不能與正常學(xué)生比聰明、比反應(yīng)，但教師們應(yīng)該看到這群特殊孩子的認(rèn)真與努力。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師們需要付出比對正常孩子多幾倍甚至十倍的努力。如果教師沒有耐心，那學(xué)生也只有放棄學(xué)習(xí)了。

3.2 建立互動的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)過程中最基本的人與人之間的關(guān)系，互動的師生關(guān)系是學(xué)校教育教學(xué)活動取得成功的重要保證。在計算機教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時地引導(dǎo)學(xué)生互動，拉近學(xué)生與教師之間的距離，并多為學(xué)生提供展示自我的機會。對于聽力障礙的學(xué)生，教師可以通過眼神交流，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注;對于內(nèi)向的學(xué)生，教師可以主動提問、引導(dǎo)思考;對于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師可以在操作環(huán)節(jié)，主動給予一定的幫助和鼓勵，引導(dǎo)參與互動的教學(xué)。

教師可以利用上課時間與學(xué)生多交流、多溝通，了解學(xué)生沒弄懂、沒理解的知識，并聽取學(xué)生對老師的教學(xué)建議。為了讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中，遇到問題和困難時能得到及時的幫助，教師可以建立QQ群或微信群，搭建師生交流平臺。

3.3 運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）演示講解教學(xué)法，利用教學(xué)廣播軟件向?qū)W生展示操作步驟，教師在演示的過程中進行講解，并引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在觀看演示后自己動手操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題時，師生可以一起解決。該教學(xué)法能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容具體化，并讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的參與者，而不是知識的被動接受者。

（2）游戲教學(xué)法，是指教師借用健康、益智的游戲軟件或創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)活動進行教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以使用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲型軟件，如在打字教學(xué)時，教師可以把計算機打字教學(xué)寓于游戲之中，使用金山打字通游戲軟件練習(xí)打字，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，使乏味的打字練習(xí)變得生動、有趣，從而活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生興趣，把苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、愿學(xué)。教師也可以設(shè)計游戲活動讓教學(xué)更加有效，如在鞏固知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師先后展示多位學(xué)生完成的課堂作業(yè)，安排“大家來找茬”游戲，讓學(xué)生一起來找作業(yè)中的問題，并說出解決問題的方法。提高學(xué)生參與的積極性，在開心的游戲中鞏固了所學(xué)的知識。

（3）任務(wù)驅(qū)動法，任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問題提出的表現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個任務(wù)主題中，學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。比如講“Excel表格格式化”時，要求學(xué)生美化學(xué)生成績表。教師在明確任務(wù)后，學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即提出問題。提出的問題中，一些是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，這些問題學(xué)生自己會給出解決方案;另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱藏在任務(wù)中的新知識點，這也正是新課所要解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的辦法。問題提出后，學(xué)生通過上機實踐完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，一些學(xué)生還會提出新的問題，教師要隨時解答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生完成任務(wù)[3]。

（4）微課輔助教學(xué)法，特教班學(xué)生的計算機基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相差較大，有些學(xué)生在教師講授時聽懂了，但很快就忘記了，還有一些學(xué)生因注意力不集中而沒能理解教師講授的內(nèi)容，所以教師會在課堂上花費較多的時間來解答問題和指導(dǎo)上機操作。完成課堂任務(wù)快的學(xué)生，大多數(shù)不會主動去學(xué)習(xí)新知識，而是等著教師講解下一個知識點，造成教學(xué)主體仍處于學(xué)習(xí)的被動地位，不利于學(xué)生個性化發(fā)展。可見，教師在教學(xué)中難以顧及全面，而微課可以彌補這方面的缺陷。教師可以讓后進生在課前通過微課進行預(yù)習(xí)，在課堂中忘記操作步驟時，可以觀看微課視頻，教師就可以騰出更多的時間有針對性地指導(dǎo)學(xué)生完成知識建構(gòu)與技能操作，引導(dǎo)完成課堂任務(wù)快的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個性化發(fā)展[4]。

（5）小老師輔助教學(xué)法，在特教班中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，經(jīng)常前學(xué)后忘，有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，注意力不集中，還有一些學(xué)生在遇到問題時不能主動問老師。雖然為每個特教班配備了兩名計算機教師，但是，很多時候教師們顧及不到每個學(xué)生。所以，教師可以為這些學(xué)生指定一位好學(xué)生坐在相鄰的位置上，擔(dān)任小老師，給予這些學(xué)生一對一的學(xué)習(xí)幫助。小老師有責(zé)任心，會積極、主動督促和指導(dǎo)后進生學(xué)習(xí)，及時解決其課堂學(xué)習(xí)中的一部分問題，在一定程度上提高了教學(xué)有效性，也減輕了教師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

3.4 采用分層教學(xué)模式

特教班學(xué)生的計算機基礎(chǔ)參差不齊，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的計算機知識和能力水平，把學(xué)生科學(xué)地分成“A（基礎(chǔ)生）、B（中等生）、C（優(yōu)等生）”3個層級，開展分層教學(xué)、因材施教，每一個層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。A層次學(xué)生很少接觸電腦，所以其學(xué)習(xí)內(nèi)容比B層次和C層次簡單，學(xué)習(xí)進度也比B層次和C層次慢。B層次學(xué)生有一定的Windows操作基礎(chǔ)，和C層次學(xué)生學(xué)習(xí)進度一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容相同。但因為C層次學(xué)生有較好的Windows操作基礎(chǔ)，還具有一些辦公軟件的操作基礎(chǔ)，所以C層級學(xué)生在完成與B層次學(xué)生相同的學(xué)習(xí)任務(wù)后，還需要完成拓展任務(wù)。B層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握所學(xué)的知識，C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是熟練掌握所學(xué)的知識，并能做到活學(xué)活用。

3.5 建立教學(xué)資源網(wǎng)站

為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師們可以建立教學(xué)資源網(wǎng)站。學(xué)生在該網(wǎng)站上可以獲取到“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的全部教學(xué)資料，包括上機素材、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、微課資料等，還可以在線完成各模塊練習(xí)、模擬考試等。

雖然特教班的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)有一定的難度，但教師們可以通過合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法來達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，特教班的學(xué)生能夠掌握計算機的一些基本知識和操作技能，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用不僅能夠豐富知識儲備，還能讓其與更廣泛的人群交流溝通，提高社會參與能力。

作者簡介：左文英（1980— ），女，上海人，高級講師，碩士;研究方向：網(wǎng)頁設(shè)計，動畫制作。

[參考文獻]

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[3]陳鑫，王燕萍.淺談特教學(xué)校計算機教學(xué)方法[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2012（6）：158.

[4]葸住花.如何做好一名特殊教育老師[J].甘肅教育，2011（16）：22.

Thoughts on the teaching of the course of “Information Technology Base” in special education class： taking Shanghai Petrochemical Academy as an example

Zuo Wenying， Lu Yijiao

（Shanghai Petrochemical Academy， Shanghai 201512， China）

Abstract：This paper first briefly describes the situation of the students in the special teaching class of Shanghai Petrochemical Academy， and then explains the teaching goal and the teaching content of the special teaching class “Information Technology Base” course， and finally explores the methods and ways to do well the teaching of the “Information Technology Base” course of the special teaching class.

Key words：special teaching class; “Information Technology Base”; teaching