應用信息技術助力小學道德與法治生活化教學

齊瑋

摘要：小學《道德與法治》采用生活化教學，其主要意義是提升學生學習積極性、提升學習質(zhì)效及引導學生踐行所學。生活化教學實施遇到的主要難點是環(huán)境條件、資源獲取以及教師指導——教師合理使用當下較好的信息技術教學條件，可以有效突破這些難點，從而保證生活化教學的有質(zhì)、高效。

關鍵詞：小學;道德與法治;信息技術;生活化;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教學生活化主要基于陶行知的“生活教育”理論，認為以“生活”為教材和課堂，可以使學生學得更好、更廣、更具實際意義。在小學《道德與法治》教學中采用生活化教學模式，其主要意義是：第一，生活化教學形式活躍、開放，且內(nèi)容使學生感到親近，可以提升其學習積極性;第二，生活化使抽象、枯燥的思想理念、道德觀念變得直觀、感性，這與小學生習慣于感性認知的特征相吻合，可以提升其學習的質(zhì)量和效率;第三，思政教育的最終目標是使學生能將所學理論、理念轉化為實際言行，而不是單純背記。而生活化教學實際是把學生直接放在了實踐環(huán)境中，可以同步實現(xiàn)理念的理解認同和實踐遷移。

一、應用信息技術助力生活化的意義

組織小學《道德與法治》生活化教學會遇到幾個難點：第一，生活化教學最好的方式是讓學生直接在實際生活中進行觀察、體驗。比如參觀、社會調(diào)研、公益活動、勞動等等。但是基于經(jīng)濟、學生安全以及教學進度等方面的考慮，不可能常態(tài)化、高頻率地安排學生到校外去“上課”;第二，解決不能常態(tài)化實際生活教育的方案是將生活場景、情節(jié)等以資源的方式引入課堂，即，情境教學、案例教學。但這也遇到了問題——這些貼近學生生活或滿足教學需求的資源從哪里來？顯然并不容易獲取;第三，安排學生課下的生活實踐活動，即布置生活化作業(yè)是生活化教學的一個重要手段。但在校外，小學生缺少教師的指導和管理，可能出現(xiàn)不活動或不會活動的問題。而在信息技術條件下，以上三個問題都可以得到很好地解決。這就是應用信息技術助力生活化教學的意義——下面結合具體策略進行闡釋。

二、應用信息技術助力生活化的策略

1. 將生活搬入課堂

前文說到，基于多種原因，不太可能常態(tài)化組織實際生活式教學。所以，最好的變通方案，就是將“生活”引入課堂。在沒有信息技術條件時，教師能做的或是語言表述、或是展示掛圖。語言表述繁瑣且缺少直觀性，而展示掛圖則既難獲得充足資源又成本較高，且缺少生動性。而教師使用信息技術可以很好解決這個問題。比如，在教授“生命最寶貴”時，教師從網(wǎng)絡上搜集一些兒童安全案例的視頻資料——如，小學生玩火造成火災、小學生假期私自在河邊戲水造成溺水、小學生在馬路上嬉戲出現(xiàn)交通事故等——經(jīng)過編輯后播放給學生看。這既比教材中案例豐富得多，又比圖片直觀、生動得多。可以有效使學生建立安全意識和生命觀。

2. 生活資源電子化

從上面生命教育案例已經(jīng)可以看出，教師利用網(wǎng)絡來獲取生活教育資源既方便、經(jīng)驗，又豐富充足。利用網(wǎng)絡是解決生活化教學資源問題的主要途徑。而除了教師從網(wǎng)絡上搜集、下載并編輯已有的教育資源外，利用信息技術教師還可以自己制作、創(chuàng)作生活教育資源——因為網(wǎng)上資源往往不是學生身邊發(fā)生的，學生會感到有一定心理距離。最好是使用學生較熟悉的生活環(huán)境或他們親歷的事件——實現(xiàn)這個目標，是教師（或請家長等人輔助）使用攝影、攝像設備錄制學生的生活場景。比如在學習“媽媽多愛我”時，教師請家長錄制一些日常關愛孩子、照顧孩子的生活場景（如給孩子洗衣服、做飯，帶孩子到公園玩等等——通常來說，家庭中都有一些現(xiàn)成的此類資源），教師在課堂上播放給學生看，讓其從第三者視角體悟自己曾經(jīng)親歷的“媽媽”的愛。再如學習“傳統(tǒng)游戲我會玩”前，教師錄制學生們在課間游戲的視頻，然后在課堂上圍繞學生們自己的游戲場景引導大家探討“哪些游戲是健康的、有益的，哪些游戲方式不適合小學生”等——這樣的資源更能觸動學生內(nèi)心，實現(xiàn)認同。

3. 微課或社交軟件

雖然在條件上不宜常態(tài)化組織生活實踐教學，但教師可以常態(tài)化安排課下實踐型作業(yè)——這也是生活化教學的常規(guī)手段，是培養(yǎng)學生實踐力的重要方式。但如前所述，教師對學生的校外學習管理及指導是個難點。而使用信息技術可以突破這個難點。教師可以編輯微課，指導學生完成實踐任務。還可以利用微信、QQ等社交軟件，通過家長實現(xiàn)對學生的指導和管理。還如“傳統(tǒng)游戲我會玩”這一課，教師通過微課或社交軟件給學生列出完成課前作業(yè)的方案：第一，通過網(wǎng)絡查找有哪些傳統(tǒng)游戲？第二，向父母詢問家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)游戲，爸爸媽媽小時候經(jīng)常玩什么游戲，怎么玩？第三，選擇一個游戲和父母一起、或與住得近的同學一起嘗試玩一玩。這樣，就實現(xiàn)了對學生的跨時空指導和管理。

綜上所述，小學《道德與法治》教學生活化主要意義是提升學生學習積極性、提升學習質(zhì)效及培養(yǎng)實踐素養(yǎng)。合理利用信息技術，可以有效解決生活化教學實踐條件不充分、資源獲得難及課下管理指導難等難點，從而保證生活化教學的高質(zhì)、高效。

參考文獻

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[2] 畢樹成. 淺談信息技術在小學道德與法治課堂教學中的應用策略[J]. 天天愛科學（教育前沿）， 2020， No.159（10）.