小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的融合途徑之研究

鐘明曉

摘要：語文是小學(xué)教育中的重要科目之一，在小學(xué)語文教育中，閱讀和寫作教育的有效融合對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力及寫作能力尤為重要，同時(shí)更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及基礎(chǔ)穩(wěn)定性，科學(xué)合理的小學(xué)語文教育能夠有效拓展學(xué)生的思維能力，將來的學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。所以需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教育質(zhì)量的提升，通過多方研究進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量。為此，此次研究詳細(xì)研究了小學(xué)語文閱讀與作文訓(xùn)練教學(xué)融合的應(yīng)用效果，具體詳情已在文中敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;作文訓(xùn)練;融合途徑;效果研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳時(shí)期。語文課程是涉及知識(shí)面較廣的一項(xiàng)教學(xué)科目，而閱讀和寫作則是語文課程中的主要基礎(chǔ)內(nèi)容，兩者有著密切關(guān)聯(lián)，所以通過合理的方式將小學(xué)語文閱讀與作文訓(xùn)練進(jìn)行良好融合，可全面提升小學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，并且對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力尤為重要。

一、通過閱讀模仿推進(jìn)寫作能力

在小學(xué)階段由于學(xué)生的年齡較小，部分學(xué)生的認(rèn)知能力尚淺，所以會(huì)增加學(xué)生的寫作難度，致使學(xué)生在寫作過程中主要以模仿為主，而若想達(dá)到良好的模仿寫作效果，要提高學(xué)生的閱讀能力及自主學(xué)習(xí)能力，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀教材中的每篇文章，掌握每篇文章中的寫作特點(diǎn)以及引用詞語，同時(shí)在教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)知識(shí)的掌握度，最終引導(dǎo)學(xué)生將文章中的寫作特點(diǎn)及語句有效融入寫作當(dāng)中。并且在反復(fù)訓(xùn)練方式下，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)扎實(shí)性。雖然模仿不屬于完全創(chuàng)造，但在小學(xué)階段有效的模仿寫作是提高選學(xué)生認(rèn)知能力的最佳途徑。同時(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和后期指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的后期寫作也起著關(guān)鍵性作用，老師在日常教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生探究每篇文章中作者的寫作理念，鼓勵(lì)學(xué)生找到文章中的中心思想，分析出寫作思路[1]。并引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用到自我寫作當(dāng)中，最終能夠使小學(xué)生的語文閱讀以及寫作能力得到更好的提升。

二、通過閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感以及寫作能力的目的

在語文教學(xué)中，閱讀與寫作訓(xùn)練是提高小學(xué)生語文知識(shí)穩(wěn)固性的重要環(huán)節(jié)，也是提高小學(xué)生文字功底、寫作能力及情感發(fā)揮的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過積極大量閱讀文章，可在文章內(nèi)容中得到更多的語文知識(shí)、語言表達(dá)方法和寫作方法，提升學(xué)生的邏輯思維，在腦海中形成思維框架，為將來的寫作建立良好基礎(chǔ)[2]。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章過程中要與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，將自身情感完全投入到寫作當(dāng)中，使寫作的文章具有情感和靈魂，從而更符合語文教學(xué)的特質(zhì)。與此同時(shí)在日常教學(xué)中語文老師要通過反復(fù)閱讀及訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感和對(duì)文章情感色彩的理解能力，使學(xué)生能夠在反復(fù)閱讀及寫作的融合下，不斷提高語言組織能力、情感表達(dá)能力以及寫作的邏輯思維，學(xué)會(huì)如何將情感通過豐富的語句運(yùn)用在寫作當(dāng)中，而且教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情感及作者的特點(diǎn)進(jìn)行分類寫作，并布置好相關(guān)的寫作題目，鼓勵(lì)學(xué)生積極查閱相關(guān)書籍，進(jìn)行有效的閱讀及寫作融合，進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀及寫作能力對(duì)呀。

三、借助閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫作能力及寫作興趣

雖然閱讀和寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但兩者中還有著明顯區(qū)別，閱讀可使學(xué)生積累更多的語文知識(shí)及語句，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。而寫作重視的則是情感表達(dá)、語言組織能力及思維能力，但若想寫出具有情感和邏輯思維的作文，則需要學(xué)生大量閱讀文章，進(jìn)行文字功底的積累，所以說將兩者進(jìn)行有效的融合，才能更好的提高小學(xué)生語文知識(shí)掌握度，建立良好的語文功底[3]。而且在語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好文章的歸納整合，在課堂上一學(xué)生將閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行分析交流，學(xué)生通過大量討論分析后，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及寫作能力。同時(shí)教師可將語文教學(xué)課程中具有代表性的課程作為示范內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行分組形式進(jìn)行語文閱讀比賽，充分了解文章內(nèi)容和意義，鼓勵(lì)每位學(xué)生將閱讀后的理解及看法進(jìn)行分享，并結(jié)合分析情況每組進(jìn)行自擬題目寫作，老師最終做相應(yīng)的糾正及指點(diǎn)，通過反復(fù)閱讀結(jié)合寫作練習(xí)，使學(xué)生能夠真正感受到閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)性，并且提高學(xué)生的閱讀寫作能力和興趣[4]。

四、結(jié)束語

運(yùn)用科學(xué)合理的方法有效將小學(xué)語文閱讀及作文訓(xùn)練進(jìn)行融合，在不斷的閱讀及模仿寫作下，可有效激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣、閱讀思維能力、語言組織能力和寫作邏輯思維，同時(shí)借助老師的有效引導(dǎo)和訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)，學(xué)生更快的掌握小學(xué)語文閱讀和寫作的掌握能力，減輕小學(xué)生的寫作任務(wù)壓力，提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探索興趣，最終能夠更好的提高小學(xué)生語文知識(shí)掌握度，為將來的學(xué)習(xí)建立良好基礎(chǔ)。但值得一提的是，要想更好的推進(jìn)小學(xué)生閱讀及寫作融合效果，需要進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力及指導(dǎo)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖蓉. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的有效融合[J]. 新課程·上旬，2019（7）：44.

[2] 張雷，楊菊琴. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練的整合[J]. 學(xué)周刊，2021（20）：151-152.

[3] 陳麗玲. 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練的整合[J]. 中外交流，2021，28（3）：609.

[4] 楊成峰. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合[J]. 讀與寫，2021，18（33）：98-99.