高中政治課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法解析

王繼方

摘要：在政治課堂之上，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，能夠使課堂趣味性進(jìn)一步提高，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。然而，當(dāng)現(xiàn)在高中政治教學(xué)之中，卻并沒(méi)有重視這一方式，導(dǎo)致其整體教育效果還有很大的進(jìn)步空間，所以需要針對(duì)高中政治課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行綜合性的研究與分析。本文針對(duì)性活動(dòng)要展開(kāi)了綜合性的討論與研究，首先闡述了高中政治課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)的意義，其次列舉了高中政治課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)的方法。希望通過(guò)針對(duì)相關(guān)內(nèi)容的研究，能夠使高中政治課堂中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的效果得到有效提高，為學(xué)生的實(shí)際發(fā)展提供動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

在高中政治課堂教學(xué)之中，教師需要利用更加有效的方式，提高學(xué)生的參與積極性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到過(guò)于枯燥和無(wú)聊。而且教師還需要讓學(xué)生從自身實(shí)際角度出發(fā)，找到更好的學(xué)習(xí)方式，使其能夠思考更加深刻的政治問(wèn)題。從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)講，借助情景創(chuàng)設(shè)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的思考方式，使其針對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的分析，讓學(xué)生的認(rèn)知能力和思維創(chuàng)新能力得到有效進(jìn)步。所以在這一情況下，針對(duì)高中政治課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行研究，就具有更加積極的意義。

一、高中政治課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)的意義

通過(guò)在高中政治教學(xué)中利用情景教學(xué)的模式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效進(jìn)步。相較于其他階段的教學(xué)來(lái)講，高中政治本身的系統(tǒng)性更強(qiáng)，理解的難度相對(duì)較大。如果使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍不加，而且會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生只能夠機(jī)記憶相關(guān)內(nèi)容。伴隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生需要背誦的知識(shí)增多，很多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)政治習(xí)題難以理解，很難獲得較好的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)?duì)有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理[1]。而教師通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情景，不僅可以使課堂氛圍得到有效改善，而且還可以使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，使其在學(xué)習(xí)中擁有更強(qiáng)的積極性，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到有效進(jìn)步。

二、高中政治課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）提升對(duì)新課標(biāo)的重視

首先是進(jìn)行教師培訓(xùn)工作，使教師對(duì)于新課改的認(rèn)知程度進(jìn)一步加深，對(duì)于各項(xiàng)內(nèi)容有更加全面的理解，優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的作用。其次是邀請(qǐng)專業(yè)人員的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)檢查，保證教學(xué)效果。在通過(guò)實(shí)際調(diào)查之后，針對(duì)當(dāng)前在教育工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使教師能夠更好的認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的實(shí)際教育要求，優(yōu)化教育工作的整體效果，保證教育工作能夠在實(shí)際要求的基礎(chǔ)上展開(kāi)[2]。最后則是科研小組需要組織政治課堂的互動(dòng)，使教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化整體教學(xué)效率，有效將情境教學(xué)融入到教學(xué)之中。教師需要合理的針對(duì)自身課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究，使學(xué)生能夠成為課堂主體，提高學(xué)生的綜合能力，將培養(yǎng)學(xué)生觀念作為教育重點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境調(diào)動(dòng)思維

知識(shí)源于生活，生活化的情境能夠使學(xué)生對(duì)于問(wèn)題有更加透徹的理解，而且可以讓學(xué)生更好的參與到其中，在這一基礎(chǔ)上，加深對(duì)于知識(shí)的掌握。在高中政治課堂創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，教師需要重視情景的生活化，選擇與生活相貼近的素材，將其融入其中，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生的思維能夠快速的轉(zhuǎn)移到知識(shí)上，積極的參與到課堂之中。例如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中實(shí)體經(jīng)濟(jì)的地位和作用，這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生實(shí)際了解一下本地實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)而使學(xué)生能夠了解實(shí)體經(jīng)濟(jì)的出路，在課堂中展示調(diào)查結(jié)果，借此使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)有更加深入的理解。

（三）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。

高中政治課堂上的情景并不是隨意進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，而是需要在政治教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的[3]。所以就體現(xiàn)出教師提前備課的重要性，在教學(xué)之前，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，從教材的角度出發(fā)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，借此提高情境的針對(duì)性，通過(guò)提前準(zhǔn)備的教材內(nèi)容，可以讓教師更好的將知識(shí)點(diǎn)融入到情景之中，并保證情景和知識(shí)之間更加吻合，能夠幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)，避免因?yàn)榍榫皠?chuàng)設(shè)不佳，而造成教學(xué)效果下降等問(wèn)題。在這一基礎(chǔ)上，才能夠落實(shí)新課標(biāo)的要求。例如在我國(guó)目前的分配制度這一課程教學(xué)之中，需要制定出一定的情境，讓學(xué)生思考在你的身邊存在哪些分配方式，通過(guò)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本中的知識(shí)，使其對(duì)我國(guó)目前的分配制度有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并更進(jìn)一步理解實(shí)現(xiàn)這一分配制度的客觀必然性，從而能進(jìn)一步加深對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握。

結(jié)論

綜上所述，利用課堂情境關(guān)鍵策略提高學(xué)生的創(chuàng)新性能夠使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提高。從教師的角度來(lái)講，其不僅需要重視學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力的提升，構(gòu)建出完善的課堂前景，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，還需要將學(xué)生作為課堂中的重點(diǎn)，關(guān)注其思想變化，使教學(xué)更加科學(xué)，借此使高中政治情景教學(xué)的效果得到有效提高，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供更大程度的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]房艷霞.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升高中政治課堂的有效性[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（05）：44-45.

[2]吉合毛吉.情境教學(xué)在高中政治課中的應(yīng)用研究分析[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（07）：25-26.

[3]闞會(huì)群.運(yùn)用生活化教學(xué)模式，提升高中政治課堂教學(xué)趣味性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（04）：37-38.