合作探究教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略研究

王小平

摘要：基于新課標(biāo)背景下，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，合作式教學(xué)備受社會廣泛關(guān)注。合作探究教學(xué)作為一種新興的教學(xué)法，將其應(yīng)用在初中課堂教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，顯著提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。因此，本文將以“合作探究”為基，介紹了合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略，以期可以幫助同行業(yè)學(xué)者提高對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，幫助數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為其他科目教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：合作探究;初中數(shù)學(xué);實(shí)踐策略研究;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，合作探究教學(xué)作為一種高效的學(xué)習(xí)方法，可以將其應(yīng)用到日常教學(xué)之中，對提高初中數(shù)學(xué)效率有著促進(jìn)性的作用?！昂献鲗W(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)手段，可以幫助教解決與學(xué)生溝通難的問題，讓學(xué)生們在合作中有發(fā)展，讓學(xué)生與學(xué)生以孩子的方式去交流，幫助學(xué)生增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展。然而，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)學(xué)科的“合作探究”還存在一些問題，如何將“合作探究教學(xué)”的作用發(fā)揮到極致，需要當(dāng)下教育界與教師共同努力研究的課題。本文就將從“合作探究”教學(xué)中存在的問題以及解決措施出發(fā)，分析“合作探究”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用策略來展開研究，以供參考。

一、合作探究在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用中的弊端

（一）合作學(xué)習(xí)教學(xué)不被教師所重視

當(dāng)下，盡管“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)手段已被諸多教師所接受，但是其應(yīng)用程度卻并不如人意，往往是說著“合作學(xué)習(xí)”的話，做著“填鴨式”教學(xué)的事。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，更多的教師認(rèn)為其自身所采取的教學(xué)方式是歷久彌新的，是經(jīng)歷過無數(shù)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)過的，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對合作學(xué)習(xí)的重視程度甚微?！疤铠喪健苯虒W(xué)，“直灌式”教學(xué)仍然出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的課堂上。因此，想要將“合作學(xué)習(xí)”的作用發(fā)揮到極致，最需要接納“合作學(xué)習(xí)”的第一道關(guān)卡就應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師。

（二）合作學(xué)習(xí)小組分配存問題

在初中學(xué)生的教育過程中，由于他們年紀(jì)身心發(fā)展尚未成熟，因此，合作學(xué)習(xí)小組的分配就顯得尤為重要。然而，在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多教師并不能夠準(zhǔn)確認(rèn)識到學(xué)習(xí)小組的分配作用，往往是采取“一科合作，多科不變”的方式。且這種合作通常采用的是“就近原則”，既按照座位分布來分配合作小組，起不到針對性的作用。這一問題會導(dǎo)致班級內(nèi)難以形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，無針對性。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分研究各位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)板塊進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的分配，以達(dá)到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的目的。

二、合作探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方式

（一）教師重視合作學(xué)習(xí)的方法

有了新課標(biāo)改革的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，要主動研究如何將合作教學(xué)法運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)科，要有意識的依照教材篇章研究更具有針對性的合作學(xué)習(xí)方式，找到最適合學(xué)生心理接受等級的合作形式，讓學(xué)生在合作的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。教師還應(yīng)當(dāng)削弱“填鴨式”教學(xué)在課堂中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生做課堂的主體，課堂的主人翁，將自己放置到輔助位。避免知識倒灌，將“話筒”交給學(xué)生，讓他們講出他們的見解與想法，感受到自己的存在。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣才能被調(diào)動，參與課堂的積極性得到充分提升，以此促使課堂學(xué)習(xí)效率得到提高。

（二）教師按模塊進(jìn)行小組分配

在“合作學(xué)習(xí)”的具體教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到小組分配工作對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，明確每一位學(xué)生的擅長與不擅長。在具體的分配工作中，根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行分配，不區(qū)別對待，要摒棄傳統(tǒng)的按照學(xué)生座位或成績優(yōu)劣進(jìn)行小組分配，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、基礎(chǔ)及態(tài)度。例如，在“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)過程中，教師可以將按照學(xué)生分配成學(xué)習(xí)小組;讓學(xué)生在小組內(nèi)討論本課教學(xué)內(nèi)容，積極的加入到教學(xué)活動中去，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以幫助學(xué)生理解平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)小組組長選擇時，教師可以不固定學(xué)習(xí)小組的組長，讓學(xué)生組內(nèi)輪流，給每一位學(xué)生發(fā)揮光亮的機(jī)會，間接提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力以及培養(yǎng)其課堂學(xué)習(xí)興趣。

（三）家校合一，輔助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在初中教育階段，也是其思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)逐漸形成的過程，但是只單單由學(xué)校教師的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭與學(xué)校的配合，家長與教師的配合。在學(xué)校，學(xué)生有自己的合作小組，在家里，家長要有意識的鞏固學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，和學(xué)生一起，組成家庭合作學(xué)習(xí)小組。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，家長可以陪伴孩子一起對例題進(jìn)行解析，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從興趣出發(fā)，讓學(xué)生愛上課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，可以對孩子不懂得內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助其理解知識內(nèi)容，也可以裝作不懂得樣子問孩子內(nèi)容，讓孩子“教”自己，增強(qiáng)學(xué)生自信心，鞏固學(xué)習(xí)意識。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷推行，合作探究教學(xué)法已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一項環(huán)節(jié)。而“合作探究”教學(xué)法作為初中數(shù)學(xué)的一種新型教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師要充分利用好這一手段，摸索出適合本班級學(xué)生的方式方法，不可以急功近利，要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，減少“填鴨式”教學(xué)，重視學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)，更加有效的使得學(xué)生的思維能力、邏輯能力得到加強(qiáng)，以此為他們的日后發(fā)展，素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，提供幫助。

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