核心素養(yǎng)下思維游戲在小學數(shù)學教學中的運用探究

李紫君

摘要：小學數(shù)學核心素養(yǎng)指的是學生應具有數(shù)字感知能力、符號意識、空間觀念、幾何直觀能力、數(shù)據(jù)分析能力、運算能力、推理能力及模型思想。但是，小學生思維意識還不夠成熟，不能有效掌握抽象性較強的數(shù)學知識。這降低了小學數(shù)學教學效率，也不利于提高學生的數(shù)學綜合分析能力。而思維游戲的運用簡化了數(shù)學問題學習難度，確保學生可以在完成數(shù)學游戲的過程中理解數(shù)學知識，認知數(shù)學概念，基于此，本文對核心素養(yǎng)下思維游戲在小學數(shù)學教學中的運用探究進行分析，僅供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)下;思維游戲;小學數(shù)學;教學;運用探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

由于小學生正處于人生的啟蒙教育階段，因此，小學教育對于學生今后學習有著深遠的影響，它關乎著之后學生在學習過程中的學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提升。眾所周知，數(shù)學是一門空間想象能力與邏輯思維方式高度結(jié)合的學科，它的邏輯性和抽象性比較強，而小學生的思維方式往往以具象思維為主。所以，小學數(shù)學教育就顯得尤為重要，小學數(shù)學教師應當培養(yǎng)學生靈活的思維方式，改變傳統(tǒng)的教學觀念，把相對較難的數(shù)學問題簡單化，同時把這種解決較難的數(shù)學問題的方式教給學生。

一、小學數(shù)學學習現(xiàn)狀及游戲教學法的必要性

分析目前小學數(shù)學學習現(xiàn)狀可以看出，由于數(shù)學學科的特殊性，大部分小學學生對于這類邏輯性教育內(nèi)容接受度差，學習過程中常常出現(xiàn)注意力不集中、開小差等現(xiàn)象，從而導致課堂學習效果較低，課后習作困難。此種現(xiàn)象在低年級學生人群中，尤為明顯。久而久之，會導致學生無法跟上優(yōu)異學生腳步，學習新內(nèi)容吃力，進而出現(xiàn)厭惡數(shù)學等狀況。通過觀察小學階段學生來看，該階段學生對游戲興趣程度更高，將授課內(nèi)容變得生動有趣后，學生的接受程度明顯上升，學習內(nèi)容接受度更高，因此，現(xiàn)階段游戲教學法在小學教育中應用較為廣泛。而游戲教學法起源于西方國家，主要有游戲任務、行為、信號物以及規(guī)則四部分組成，在西方國家教育運用中，采用模擬游戲的方式，可以將教學內(nèi)容設置成規(guī)定情境，然后再將教學任務合理的融合進去，并讓學生扮演或參與其中的角色。以此來讓學生形成圖像記憶，提高學習興趣。在實際的小學數(shù)學教學應用過程中可以發(fā)現(xiàn)，采用游戲教學法后，能夠幫助學生理解較為抽象的數(shù)學概念，同時能夠幫助較為落后的學生跟上學習進度，由此可見，將游戲教學法應用在小學數(shù)學教學過程中，是非常有必要的。

二、核心素養(yǎng)下思維游戲在小學數(shù)學教學中的運用

2.1構(gòu)建割補游戲，讓學生明確公式推理過程

割補法會讓學生在圖形面積計算公式的記憶中和推理中加深印象。教師根據(jù)各自圖形的不同特點，踐行割補形式，完成概念教學和數(shù)學知識的轉(zhuǎn)化教學，能夠讓學生形成清晰思維。數(shù)學思想的滲透，有助于學生進行相關內(nèi)容探索，形成了清晰意識，保障學生主動觀察、主動嘗試?；诓煌椒ㄗ尳虒W成果得到塑造和提升，總結(jié)出相關經(jīng)驗，確保學生在觀察和探索中的思維意識更加清晰高效，彰顯教學獨特韻味。例如，在有關“長方形和正方形”相應知識點的教學中，教師滲透轉(zhuǎn)化思想可以以割補法或者剪拼法為例，指引學生與同桌構(gòu)成合作小組的方式，對長方形進行不斷地剪拼、對正方形進行不斷的割補。隨后，在上述操作結(jié)束之后，讓學生對割補、剪拼后的圖形進行觀察，會發(fā)現(xiàn)基于上述形式兩種圖形會呈現(xiàn)出各自的特點，引導學生通過觀察思考兩圖形之間，在邊長中擁有著怎樣的關系？最后，在轉(zhuǎn)化中總結(jié)出基礎概念。上述方法同步可以應用于日后平行四邊形的面積計算公式推理中，讓學生學會轉(zhuǎn)化，形成學習思維。此外，“梯形”知識教學中，也可以應用割補法形式，將梯形演變成為長方形推理公式，以梯形的不規(guī)則性顯現(xiàn)割補法應用的重要價值。學生在數(shù)學知識學習中的探索欲望和嘗試意識會得到提升和塑造。

2.2明確小學數(shù)學教學的目標，合理開展游戲化教學

小學數(shù)學教師應當根據(jù)新課程標準合理地規(guī)劃與明確自己的教學目標，要立足于教材，結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標，合理地設置游戲內(nèi)容，游戲內(nèi)容與游戲目標要以教學內(nèi)容為基礎，不能過度強調(diào)游戲，而忽略教學內(nèi)容的學習。游戲化教學可以從學生的心理特點出發(fā)，結(jié)合學生的興趣愛好來對游戲的內(nèi)容進行設計，這樣更能調(diào)動學生的學習積極性，提高學生對于數(shù)學的學習興趣，同時也能夠使學生更好地掌握數(shù)學知識與技能。與此同時，小學數(shù)學教師應當把握好游戲在課堂教學中運用的尺度，不能夠過度強調(diào)游戲化，要合理地開展游戲化教學。并且，小學數(shù)學教師要聽從學生的意愿，不能過度地強制學生學習，這樣很容易引起學生對于數(shù)學學習的抵觸心理。因此，教師應當歸還學生對于課堂的主導權(quán)，要讓學生認同老師的教學方法，這樣他們才會更好地學習數(shù)學，加深對于數(shù)學知識的理解與記憶。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，為提高學生的數(shù)學知識認知和理解能力，教師應通過思維游戲簡化數(shù)學知識學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在輕松、寬泛的氛圍中學習數(shù)學知識，并鼓勵學生對數(shù)學問題進行創(chuàng)新，還可以研發(fā)出新型的數(shù)學游戲，并盡可能確保游戲中涵蓋大量的數(shù)學知識，以此確保學生能夠從多元角度認知數(shù)學問題，達到提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻

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