小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐與優(yōu)化研究

曾富清 袁霞

摘要：近些年我國(guó)的線上教育平臺(tái)發(fā)展迅速，尤其受到新冠疫情的影響，居家學(xué)習(xí)成為常態(tài)。線上教育和傳統(tǒng)的線下教育相比較而言，有自己的優(yōu)勢(shì)所在，能夠打破時(shí)間和地點(diǎn)上的限制，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由的進(jìn)行掌握。不過(guò)萬(wàn)物相輔相成，有優(yōu)勢(shì)就存在一定的劣勢(shì)，對(duì)于線上學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性得不到完全的保障，為此，我們必須將線上教育以及線下教育進(jìn)行融合，互相搭配進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將兩者的優(yōu)勢(shì)放大化，劣勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)教育最大化。本文就是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，尤其是在疫情常態(tài)化的今天，如何保證小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量提出自己的見解，希望能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 線上線下 結(jié)合教育 混合教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得人們的物質(zhì)生活得到了極大的滿足，在這樣的情況下就會(huì)追求精神上的充實(shí)，進(jìn)而對(duì)于教育事業(yè)投入了越來(lái)越多的精力。這個(gè)新的時(shí)代賦予了教育全新的要求以及追求，我們必須追隨時(shí)代前進(jìn)的步伐，適應(yīng)信息技術(shù)對(duì)于教育的革新。如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為了非常常見的教育工具，線上教育擁有非常大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是在互相監(jiān)督以及師生互動(dòng)方面還有所欠缺，為此，我們可以將線上教育和線下教育進(jìn)行融合，從而保障教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、線上教育為線下教育提供活力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是采用的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，這就需要老師提前進(jìn)行備課，考驗(yàn)老師的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。老師需要掌握非常多的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)，一旦老師在上課的時(shí)候忘記自己講解內(nèi)容，就容易導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的遺忘，學(xué)生掌握知識(shí)就不夠全面。而且在課上老師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間寫板書，這就使得講解的時(shí)間變少，畢竟課上時(shí)間有限。而且，很多學(xué)校都是大班化進(jìn)行講課，一旦老師的板書書寫不夠規(guī)范，就容易導(dǎo)致坐在后排的學(xué)生看不清楚，一旦看不清就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)接收效果變差，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。雖然我們?cè)谶M(jìn)行授課時(shí)也可以借助PPT進(jìn)行講解，但是由于播放速度較快，學(xué)生在聽課過(guò)程中容易走神跟不上老師講解的速度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。而對(duì)于線上教學(xué)來(lái)說(shuō)，視頻都是老師精心準(zhǔn)備的，課程設(shè)計(jì)也符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題還能夠進(jìn)行回放，并且反復(fù)觀看，強(qiáng)化自己的知識(shí)體系。

二、利用視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

線上教學(xué)，一般都是老師利用視頻將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行投放，在上課之前將視頻利用網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)安排。在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，主要是希望學(xué)生能夠認(rèn)真的觀看視頻內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)，然后針對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生自行解答。學(xué)生在完成問(wèn)題的解答之后，答案?jìng)魉徒o老師。讓學(xué)生能夠利用視頻教學(xué)資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接師生之間的關(guān)系，老師通過(guò)學(xué)生對(duì)于視頻問(wèn)題的解答進(jìn)而判定學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，以便后續(xù)進(jìn)行針對(duì)性的解決。對(duì)于教學(xué)視頻來(lái)說(shuō)也不能時(shí)長(zhǎng)太長(zhǎng)，以免學(xué)生對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感，視頻短而精是最好的，對(duì)教材中一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)或者比較重要的?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的講解，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較省時(shí)省力，標(biāo)記好視頻的題目，也能夠方便學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)查找。而且視頻學(xué)習(xí)也能夠暫停，回放，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較方便，能夠不斷的重復(fù)聽講自己不懂的地方，提高學(xué)習(xí)效率。

三、難點(diǎn)剖析，課上互動(dòng)

在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生能夠利用老師推送的一些教學(xué)視頻進(jìn)行一定程度的自我學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)視頻中講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，記錄下自己不懂的地方，與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生反饋的一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的理解能力以及知識(shí)的掌握能力進(jìn)行判斷，進(jìn)而尋求辦法去解決這些問(wèn)題。比如，任課老師可以對(duì)視頻中的問(wèn)題進(jìn)行二次提問(wèn)，讓之前反饋問(wèn)題答案錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行回答，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處，之后老師在根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓學(xué)生能夠徹底掌握。此外，老師也可以挑選反饋問(wèn)題答案時(shí)回答正確的同學(xué)給做錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行講解，從而增加學(xué)生之間的交流，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解程度。在進(jìn)行答疑的過(guò)程中，也能夠?qū)W(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我反思，找到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)的解決問(wèn)題，掌握正確的解題思路。

四、利用課后及時(shí)總結(jié)

線上線下進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)模式，也是最近幾年才開始盛行的，所以并沒有能夠借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)，所以，任課老師就需要從教學(xué)中尋找相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，不斷的提升自己的教學(xué)能力，努力做到線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)最大化。提高教學(xué)效率，讓學(xué)生的思維能力得以提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，線上線下教學(xué)模式是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，能夠方便老師進(jìn)行教學(xué)也便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于老師以及學(xué)生還有課堂提出了新的要求，能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。我們堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)不斷的探索以及實(shí)踐，我們一定能夠?qū)⑦@種結(jié)合模式推廣運(yùn)行，逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用。

參考文獻(xiàn)

[1]線上線下教育相結(jié)合 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J]. 趙秀杰.? 黑河教育. 2020（07）