基于小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難調(diào)查與能力培養(yǎng)研究

吳國(guó)棟

摘要：教師要結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難調(diào)查結(jié)果，合理開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)、強(qiáng)化綜合能力，為學(xué)生深入、全面、高效性發(fā)展提供助力，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)顯現(xiàn)成效，讓小學(xué)低段學(xué)生全面培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維，彰顯新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特色與作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);困難調(diào)查;能力培養(yǎng);

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難調(diào)查路徑

（一）家庭因素

小學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，受到家庭的影響因素很大。由于家長(zhǎng)缺乏正確的教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定認(rèn)知不足，造成不同程度的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，使得小學(xué)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)探究中，存在一定的盲目性，不能及時(shí)開(kāi)展創(chuàng)新性、高效性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)的教學(xué)觀念的滯后，不能結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)需求科學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)。

（二）學(xué)生因素

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小、認(rèn)知弱、注意力不集中等特點(diǎn)，直接造成小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，存在溜號(hào)、馬虎的問(wèn)題，有利于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。由于小學(xué)低段學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)于拿起“金鑰匙”開(kāi)始數(shù)學(xué)大門(mén)還存在一定的怯弱性，無(wú)法正視小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味與魅力，難以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，直接造成小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生恐懼、厭煩等心態(tài)，不利于小學(xué)生快速養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)。

（三）學(xué)校因素

應(yīng)試教育背景下，小學(xué)學(xué)校重視對(duì)學(xué)生文化課程的培養(yǎng)，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，小學(xué)學(xué)校要求教師要以學(xué)生的“成績(jī)”為重，使得教師在實(shí)踐育人過(guò)程中不得不過(guò)分重視數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，而忽視了小學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程“重文輕武”的現(xiàn)象浮出水面，使得學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)與自我拓展中，難以高效率、高質(zhì)量進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)活動(dòng)，使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)存在困難，不能全面增強(qiáng)學(xué)生課程教學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）巧用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在信息時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段，增強(qiáng)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知，為學(xué)生深入、全面、高效發(fā)展提供助力。教師要融合新課改育人目標(biāo)任務(wù)，合理創(chuàng)設(shè)適宜數(shù)學(xué)教學(xué)方案，幫助小學(xué)生逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚探索興趣。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材中的“認(rèn)識(shí)圖形（一）”時(shí)，在信息技術(shù)形象、生動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)作用下，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)“圖形”的探索興趣，讓小學(xué)生在琳瑯滿目的線上教學(xué)資源中，充分探究“圖形”知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的探索欲望，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如：教師通過(guò)多媒體教學(xué)形式，幫助學(xué)生有效區(qū)分：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓形……讓小學(xué)生在色彩多樣、形態(tài)各異圖形中鍛煉觀察能力，培養(yǎng)圖形認(rèn)知思維，強(qiáng)化學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

（二）借助生活教學(xué)元素，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、應(yīng)用于生活，在小學(xué)實(shí)踐育人過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生特點(diǎn)，有效開(kāi)展創(chuàng)新性、多樣性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)科思想、強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，促使小學(xué)生在有效教學(xué)指導(dǎo)下，逐步提升課程學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生高質(zhì)量掌握數(shù)學(xué)知識(shí)助力。因此，教師要借助生活化教學(xué)手段，加速小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)效率，讓小學(xué)生在熟悉且形象的生活化模式下，提升學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材中“位置”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要借助小學(xué)生的臥室位置圖，幫助小學(xué)生形成空間思維意識(shí)，讓小學(xué)生了解“上、下、前、后”的位置特點(diǎn)。如圖1：

下面這些物品影響排放在什么位置最合適？比如：椅子要放在桌子前、照片要掛在墻壁上、臺(tái)燈要放在桌子上……教師借助看說(shuō)話的方式，幫助學(xué)生明確生活中常見(jiàn)物品的擺放位置，讓學(xué)生正確使用“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”表述物體位置。

（三）組織小組合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)育人過(guò)程中，教師要結(jié)合低段學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓小學(xué)生在集體的氛圍中感受學(xué)習(xí)的興趣，充分培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維意識(shí)等，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想得以拓展，高質(zhì)量、全面性開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師要融合新課改育人目標(biāo)任務(wù)，借助小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程彰顯學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體地位，促使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有效提升，進(jìn)而快速培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教材中的“長(zhǎng)度單位”時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用格尺實(shí)際測(cè)量，掌握“毫米、厘米、分米、米”的長(zhǎng)度，讓小學(xué)生逐步形成空間思維意識(shí)，有效增強(qiáng)小學(xué)生課程學(xué)習(xí)綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)，科學(xué)開(kāi)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難分析活動(dòng)，并且制定出詳細(xì)的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)策略，助力小學(xué)生全面提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑[J].鄒凱軼.知識(shí)窗（教師版）.2013（01）。

[2]講究方法，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣[J].吳秋香.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育）.2013（01）。