探究多元材料在幼兒園大班美術(shù)活動的應(yīng)用

林碧霞

摘要：在幼兒園大班美術(shù)活動中，引入多元化的材料，對于幼兒潛能的激發(fā)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面具有積極影響，能夠有效鍛煉幼兒動手操作能力，有助于幼兒園教育目標的順利實現(xiàn)。在幼兒日常生活中，分布著極其豐富的多元材料，幼兒園大班美術(shù)活動應(yīng)當充分利用這些材料，從而充分發(fā)揮出材料的價值，更好地落實審美啟蒙教育?；诖?，本文對多元材料在幼兒園大班美術(shù)活動中的應(yīng)用進行了初步的研討，希望能夠為幼兒園大班美術(shù)活動的有序推進提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：多元材料;幼兒園大班;美術(shù)活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

著名教育家蘇姆霍林斯基曾提出“兒童的智慧在他的手指尖上。”對于幼兒園大班的兒童來說，通常還不具備完善的語言表達能力，而在其認識世界、表達自我的過程中，繪畫就成為一種有效、直接的方式。但是，縱觀當前幼兒園大班的美術(shù)活動情況，很多幼兒所繪制的作品創(chuàng)意都如出一轍，缺少想象力、創(chuàng)造力是一個普遍的問題。究其原因，美術(shù)材料比較單一就是其中一個主要原因。因此，為了緩解教學(xué)現(xiàn)狀，如何將多元材料引入到大班美術(shù)活動中是一個值得深入思考與研究的重要課題。

一、借助多元材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望

在大班幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)中，幼兒創(chuàng)造欲望的強烈程度，對美術(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量產(chǎn)生著關(guān)鍵性影響，所以，教師要善于利用生活中的多元材料，促進幼兒創(chuàng)作欲望的提升。自然界蘊含著非常豐富的物質(zhì)，比較常見的包括種子、雪花、樹葉、泥土、石頭等，這些多元材料屬于天然材質(zhì)，對于幼兒來說較為熟悉，都能應(yīng)用到大班美術(shù)活動中，將幼兒注意力快速集中到一起，并跟很好地融入到美術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)中。除了這些天然材料，教師還能引入一些生活材料，主要包括水杯、盒子等，還有一些廢舊材料，包括酒壇、廣告紙等，都可以充當有價值的材料應(yīng)用到美術(shù)活動中。在實際教學(xué)中，教師可以組織豐富的美術(shù)主題活動，鼓勵幼兒深入到日常生活，收集各式各樣的廢舊瓶子，對其進行設(shè)計與改造，制作成精美的工藝品、生活器具等，在幼兒設(shè)計與制作過程中，可以進行交流與溝通，參考與借鑒他人的創(chuàng)意。通過對這些多元材料的運用，不僅能增強幼兒環(huán)保理念，還能使幼兒收獲更多的樂趣。在這個過程中，教師主要是發(fā)揮引導(dǎo)性作用，注重提升幼兒收集材料的自覺性，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的欲望，從而充分發(fā)揮出創(chuàng)作靈感。

二、創(chuàng)設(shè)特定情境，增強幼兒的審美體驗

在幼兒園大班美術(shù)活動中，教師可以選擇借助于優(yōu)秀的藝術(shù)作品，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，使幼兒置身于情境中，增強幼兒深刻的審美體驗。例如，在大班美術(shù)活動中，教師可以將《小黃和小藍》這一繪本作為載體，利用多媒體設(shè)備將繪本的插圖呈現(xiàn)出來，然后開展角色扮演的游戲活動，讓幼兒們對故事中的角色進行扮演，從而找到作品中蘊含的美術(shù)元素。通過這樣的方式，幼兒們能夠獲得深刻的感性經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，老師還可以圍繞著繪畫這一主題，進行豐富多彩的游戲教學(xué)活動，并指導(dǎo)孩子們把找到的繪畫元素整合在自己的美術(shù)作品中，這樣有效實現(xiàn)了美術(shù)教育的目標，也很好地培養(yǎng)了幼兒色彩鑒賞和搭配的能力。再比如，教師可以組織戶外活動，鼓勵幼兒認真觀察大自然，并利用食物形容自己觀察到的事物。如引導(dǎo)幼兒思考“在你眼中太陽像什么食物呢？你認為白云的味道是怎樣的呢？”等，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，并回答得新穎且有創(chuàng)意，有些幼兒回答太陽像一個熟透的紅蘋果，有些幼兒認為白云的味道是棉花糖味道。通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式，能夠營造自由、愉悅的氛圍，使幼兒們獲得了更多實踐探索的機會，有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力，通過潛移默化地影響，增強了幼兒審美意識。

三、活用多元化材料，深入挖掘幼兒潛能

在幼兒園大班美術(shù)活動中，利用一些幼兒感興趣的生活材料，如水果、沙子等，有助于開發(fā)幼兒的智力，深入地挖掘幼兒的潛能，為幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的提升打下良好基礎(chǔ)。例如，教師可以組織有趣的沙畫活動，先利用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)幼兒觀看一段與沙畫相關(guān)的視頻，對幼兒智力進行啟發(fā)。之后，教師可以提供給每位幼兒材料，包括光滑的紙、沙子，不做出任何要求，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，進行沙畫的創(chuàng)作。結(jié)合已有的認知，幼兒會創(chuàng)造出各種各樣的圖案，主要包括植物、動物、卡通人物等。處于這種自由的氛圍中，能夠很好地挖掘出幼兒的潛能。再比如，利用幼兒比較熟悉的水果，教師可以鼓勵幼兒進行創(chuàng)作，利用材料雕刻、拼湊出有創(chuàng)意、精致的圖案。通過有效地運用多元材料，能夠有效地解放幼兒思維，進一步拓展幼兒認知，最大限度發(fā)揮出幼兒的潛能。

四、巧用多元材料，豐富幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容

將多元材料應(yīng)用于幼兒園大班美術(shù)活動中，可以幫助幼兒更深入地理解現(xiàn)代美術(shù)的內(nèi)涵，還能為幼兒提供更加豐富的學(xué)習(xí)材料。在傳統(tǒng)美術(shù)活動中，應(yīng)用的材料比較單一，缺乏新穎性，幼兒思維的拓展受到制約，不利于幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。而通過應(yīng)用多元材料，為幼兒創(chuàng)作創(chuàng)造了非常寬闊的空間，幼兒思維不再局限于固定范圍之中，進一步拓展了幼兒活動內(nèi)容。在美術(shù)活動過程中，教師可以將不同類型的材料應(yīng)用進來，包括玻璃瓶、木頭、廢舊紙盒等，為幼兒講解材料的特點與用途，并鼓勵幼兒結(jié)合材料特點，發(fā)揮自身的想象力，利用材料進行自由創(chuàng)作。部分幼兒對廢舊紙盒進行改造，制作出大有用處的收納盒;部分幼兒對木頭進行設(shè)計與操作，將其制作成有欣賞價值的工藝品等。利用多元材料，能夠是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富，提高幼兒在美術(shù)活動中的積極性，為美術(shù)活動的開展注入更多活力。

結(jié)語

綜合而言，通過精心挑選與收集多元材料，并將其合理地應(yīng)用到幼兒園大班美術(shù)活動中的意義重大，對于幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)、創(chuàng)作欲望的提升、美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)起著推動作用。因此，教師必須要加強對多元材料的重視，深入挖掘日常生活中的常見材料，使其充當美術(shù)活動重要的資源，對幼兒審美能力進行有效地培養(yǎng)，同時增強幼兒的環(huán)保意識，使幼兒獲得更加寬闊的美術(shù)創(chuàng)作空間，以便充分發(fā)揮出自身的想象力，為幼兒今后的長足發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]徐春蘭.多元材料在幼兒園美術(shù)教育中的應(yīng)用[J].兒童與健康，2020（11）：23-25.

[2]田蕊.分析如何有效挖掘多元材料激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能[J].中華少年，2020（13）：16+19.

[3]李繼紅.生態(tài)式藝術(shù)教育視角下幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的問題與策略研究[D].渤海大學(xué)，2021.DOI：10.27190/d.cnki.gjzsc.2021.000455.