試論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

毛才峰

摘 要：傳統(tǒng)文化是我國(guó)寶貴的文化傳承，也是中華民族上下五千年歷史發(fā)展與文化進(jìn)程的精華。在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是承載傳統(tǒng)文化的載體，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，教師為學(xué)生普及傳統(tǒng)文化滲透文化意識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到重要作用。本文主要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需要，從學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透作出探索和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;滲透;傳統(tǒng)文化

引言

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化滲透，幫助學(xué)生提升自身文化水平，了解民族歷史，掌握更多知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身的道德品質(zhì)進(jìn)行正確引導(dǎo)和影響，可以使學(xué)生建立積極健康的人生價(jià)值觀和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。在教學(xué)中，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，要對(duì)教材做充分了解，以語(yǔ)文教材為起點(diǎn)，延伸開(kāi)展傳統(tǒng)文化，通過(guò)有效授課方式引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

一、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知正在全面發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，對(duì)幫助學(xué)生之后在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感具有重要作用。民族歷史文化具有重要研究?jī)r(jià)值，里面蘊(yùn)含很多可以學(xué)習(xí)借鑒的方面，但由于當(dāng)前社會(huì)快節(jié)奏的發(fā)展，現(xiàn)在很少人能完全靜下心來(lái)閱讀，大眾平時(shí)閱讀量普遍偏低，小學(xué)生存在對(duì)民族傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象。所以這就要求教師在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育時(shí)，不僅能讓他們對(duì)接觸到的文化和歷史有充分理解，還要在生活中提升自己的閱讀能力拓展學(xué)生知識(shí)面，在閱讀和生活中也能接觸到傳統(tǒng)文化。

從小學(xué)語(yǔ)文時(shí)期就開(kāi)始滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，是讓小學(xué)生能從小開(kāi)始認(rèn)識(shí)民族文化、感受傳統(tǒng)文化的魅力，積累學(xué)生歷史文化底蘊(yùn)，提高文化素養(yǎng)，從心中認(rèn)同民族文化。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在其中汲取優(yōu)秀內(nèi)容，對(duì)之后學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的幫助。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)把課本知識(shí)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生之后更好的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，還可以對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行推廣和普及。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文中滲透的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容就是從傳統(tǒng)文化中發(fā)展而來(lái)，所以在小學(xué)語(yǔ)文的課程內(nèi)容中隨處可見(jiàn)傳統(tǒng)文化的影子，教師授課過(guò)程中就可以抓住課本中涉及的傳統(tǒng)文化，作出延伸，讓學(xué)生可以更全面地認(rèn)識(shí)文化，潛移默化地幫助學(xué)生理解和吸收傳統(tǒng)文化。

但現(xiàn)在教學(xué)中，教師除了在古詩(shī)文授課時(shí)，會(huì)講解一下出現(xiàn)的文化內(nèi)容，在進(jìn)行其他課文學(xué)習(xí)時(shí)，很少對(duì)文化做出拓展講解，學(xué)生也不能認(rèn)識(shí)到對(duì)應(yīng)的文化，所以現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文中傳統(tǒng)文化的滲透，和滲透方式都不完善。這個(gè)現(xiàn)狀遠(yuǎn)不能符合小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師需要在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，發(fā)展更多的教學(xué)方式，對(duì)課程內(nèi)容和形式做出改變，幫助學(xué)生可以接觸到更多文化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育要求的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能全面發(fā)展。

三、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體策略

（一）根據(jù)課程教材內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透

小學(xué)教學(xué)工作中，教學(xué)內(nèi)容是根本，所以教師可以在授課過(guò)程中，根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在課上既學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，又對(duì)民族文化有了解，讓學(xué)生更加熱愛(ài)我國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，愛(ài)國(guó)主義精神也得到提高。

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在很多古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，中華民族傳統(tǒng)文化中古詩(shī)詞是重要的組成部分，不同時(shí)期不同作者的古詩(shī)詞能對(duì)當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展特點(diǎn)和作者自身所具有的精神品質(zhì)做出不同的表達(dá)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深入的理解，為學(xué)生詳細(xì)介紹對(duì)應(yīng)詩(shī)詞創(chuàng)作的背景。當(dāng)時(shí)詩(shī)人的感受，如果詩(shī)中有涉及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師再針對(duì)具體內(nèi)容為學(xué)生做更全面的解釋，使學(xué)生全面掌握詩(shī)詞內(nèi)容的同時(shí)，也能認(rèn)識(shí)更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)孟浩然《春曉》這首詩(shī)時(shí)，教師要先為學(xué)生講解詩(shī)句的具體意思，作者是在什么情境下寫下這首詩(shī)的，最后幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，和景色的美麗，學(xué)這首詩(shī)時(shí)可從春天的氣候特點(diǎn)和特有的節(jié)氣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的普及，像春天的節(jié)氣有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨這六個(gè)，為學(xué)生拓展講解這六個(gè)節(jié)氣分別的特點(diǎn)，出現(xiàn)的原因和故事。提高學(xué)生的知識(shí)的同時(shí)，把傳統(tǒng)文化與實(shí)際生活相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

在學(xué)習(xí)李紳的《鋤禾》時(shí)，教師對(duì)詩(shī)中句子進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)表達(dá)的思想感情，結(jié)合多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)農(nóng)耕的場(chǎng)景，理解作者對(duì)農(nóng)民的同情和敬重，也讓學(xué)生明白節(jié)約糧食的意義。

（二）從學(xué)生的興趣點(diǎn)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樾睦砗蜕眢w都在快速發(fā)展階段，所以這個(gè)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)容易受到情緒影響，小學(xué)語(yǔ)文教師授課過(guò)程中，能結(jié)合學(xué)生感興趣的點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)教學(xué)效果的提高有事半功倍的效果。

在課程滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，教師不能操之過(guò)急，考慮每位學(xué)生的個(gè)性和能力開(kāi)展教學(xué)，適度進(jìn)行內(nèi)容滲透，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生能夠在自己理解能力之內(nèi)了解傳統(tǒng)文化。同時(shí)具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。教師講解授課內(nèi)容時(shí)，講解方式不能過(guò)于生硬，要把書本上蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多種方式有趣地展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生能自己對(duì)授課內(nèi)容和文章進(jìn)行思考，體會(huì)涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如多媒體現(xiàn)在已經(jīng)在教學(xué)中普及使用，教師授課時(shí)，就可以通過(guò)多媒體將課程內(nèi)容通過(guò)圖片或視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生更深理解文中描繪的內(nèi)容和民族文化的魅力。

比如學(xué)習(xí)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》這首詩(shī)時(shí)，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生播放對(duì)應(yīng)的視頻，讓學(xué)生真實(shí)看到作者經(jīng)歷，同時(shí)結(jié)合詩(shī)句的講解和富有感情的朗誦，幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)中所表達(dá)的感情有更深刻的理解，更容易理解和記憶詩(shī)句。為學(xué)生之后的難度更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，

學(xué)生對(duì)某部分知識(shí)可能不容易理解對(duì)應(yīng)的意思，教師可以通過(guò)類比或讓學(xué)生親身體驗(yàn)對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解。例如在學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《小池》這首詩(shī)的時(shí)候，詩(shī)中所用的“照水愛(ài)晴柔”“才露尖尖角”等表達(dá)，學(xué)生不容易理解，就可以用多媒體為學(xué)生展示詩(shī)中描述的場(chǎng)景，或者組織學(xué)生在實(shí)際生活中游覽荷花園，對(duì)詩(shī)人描繪的荷花池中的場(chǎng)景有更深的體會(huì)。

（三）提高學(xué)生傳統(tǒng)文化類圖書的閱讀量

學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是通過(guò)讀到更多文化內(nèi)容來(lái)提高，所以教師要提高學(xué)生傳統(tǒng)文化類作品的閱讀;量是從根本上幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)。從每位學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，教師為他們推薦對(duì)應(yīng)的歷史文學(xué)作品，可以建立班級(jí)讀書分享社團(tuán)，或者在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立讀書角，把學(xué)生們感興趣的書放在上面，讓學(xué)生在課余時(shí)間能更好閱讀，同學(xué)之間課下相互推薦和討論，營(yíng)造閱讀氛圍。在提升學(xué)生文化素養(yǎng)積累傳統(tǒng)文化閱讀量的同時(shí)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有更好提升，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)利用有效的教學(xué)方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)有更好地成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的課程學(xué)習(xí)，教師不能只重視學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)其具有正確的人生觀和價(jià)值觀是更重要的內(nèi)容，教師在授課過(guò)程中滲透民族傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有深層次理解，使其積累更多文化知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生總體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和為學(xué)生有更好的文化素養(yǎng)具有非常大幫助。

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