深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的高中語(yǔ)文教學(xué)策略

謝飛

摘 要：在新課程改革實(shí)施背景下，提出培育學(xué)科核心素養(yǎng)這一根本教學(xué)目標(biāo)，即要求教師積極改變“灌輸式”“機(jī)械式”的教學(xué)模式，在“以生為本”理念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步成長(zhǎng)為綜合全面型人才。基于此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入探索更為有效的教學(xué)策略，與學(xué)生建立起雙向傳輸?shù)年P(guān)系，采取多種方法手段引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，在動(dòng)態(tài)可持續(xù)發(fā)展的過程中真正發(fā)揮該學(xué)科的育人價(jià)值。高中語(yǔ)文學(xué)科涉及內(nèi)容廣泛，教師引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能夠使其在理解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上做到牢固掌握，因此基于深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下著重探討高中語(yǔ)文教學(xué)策略，旨在對(duì)高中語(yǔ)文教師發(fā)揮參考價(jià)值，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)彰顯教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中語(yǔ)文;教學(xué)策略

引言

隨著素質(zhì)教育理念的提出，教育工作者愈發(fā)重視學(xué)生發(fā)展的綜合性和全面性?；谡Z(yǔ)文學(xué)科人文性、廣泛性和工具性的特征，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下通過創(chuàng)新教學(xué)策略更好達(dá)成培育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須不斷完善教學(xué)規(guī)劃，通過采取符合學(xué)生興趣及發(fā)展需求的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，使其掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)當(dāng)中蘊(yùn)含的思想情感，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為既具豐富學(xué)識(shí)，又具高尚道德情操的高素質(zhì)人才。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加體驗(yàn)感悟

良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生潛移默化地影響，該方法也是打造新型語(yǔ)文課堂的重要方法。因此教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)完善這一教學(xué)步驟，采用多媒體或語(yǔ)言文字等形式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生盡快參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，利于教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。例如，在語(yǔ)文教學(xué)開始以前，教師可以利用三到五分鐘開展“請(qǐng)你聽我說”活動(dòng)，事先為學(xué)生布置與新課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集并整理演講素材，然后在課上進(jìn)行分享與交流，從而有利于營(yíng)造出生動(dòng)活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的人文性和趣味性，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開奠定良好基礎(chǔ)。又如，教師可以通過教師語(yǔ)言或多媒體工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使用教師語(yǔ)言進(jìn)行課程激情導(dǎo)入時(shí)，教師可以引出古典詩(shī)句或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事將學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，同時(shí)也要積極發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過選擇播放背景音樂、視頻資料等教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生融入教材文本情境之中。例如，教學(xué)文言文《琵琶行》時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)查找相關(guān)朗誦視頻讓學(xué)生欣賞，通過多重感官刺激使學(xué)生對(duì)該詩(shī)產(chǎn)生淺層認(rèn)識(shí)，而后教師通過采取多種教學(xué)方式詳細(xì)講解文本內(nèi)容，使學(xué)生獲得更加深層次的把握。如此一來(lái)，教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)能夠奠定良好的教學(xué)基調(diào)，使學(xué)生在和諧愉快的氛圍中積極開拓思維，靈活動(dòng)腦思考，在教師的引導(dǎo)下牢固掌握知識(shí)與方法。

二、發(fā)揮問題的驅(qū)動(dòng)作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)造豐富生動(dòng)的問題情境有利于為學(xué)生指明思考的方向，進(jìn)行深度思考。具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠使學(xué)生更加集中注意力，從而提高其反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)盡量貼合學(xué)生的實(shí)際生活，拉近學(xué)生與新知識(shí)之間的距離，增強(qiáng)其熟悉感和獲得感，為學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)提供保障。同時(shí)，教師應(yīng)注意站在與學(xué)生平等的地位展開對(duì)話，予以學(xué)生正面、積極的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生思考和探究的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。例如，教學(xué)文章《祝?！窌r(shí)，教師可以讓學(xué)生自主閱讀找出文中體現(xiàn)“祥林嫂”勤勞善良的語(yǔ)句，學(xué)生通過深入文本、挖掘細(xì)節(jié)，能夠找到“徹夜的煮福禮……竟沒有添短工”“……打柴摘茶養(yǎng)蠶都來(lái)得”“似乎閑著就無(wú)聊”等語(yǔ)句，隨后教師可以借此讓學(xué)生圍繞“如此勤勞善良的祥林嫂，走進(jìn)魯鎮(zhèn)時(shí)周圍的人是怎樣對(duì)待她的？”這一問題進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生從周圍人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)入手，深層體會(huì)“祥林嫂”悲慘的生存境遇。如此一來(lái)，教師通過拋出與教學(xué)相關(guān)的問題能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生將注意力集中于當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)上，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三、積極組織開展合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升需要學(xué)生充分發(fā)揮自主性展開思考，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過不斷積累語(yǔ)文知識(shí)完善自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身情感體驗(yàn)。因此，為了推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中可以適時(shí)組織開展合作學(xué)習(xí)，借此提高學(xué)生的思辨能力和合作精神。合作探究教學(xué)模式的有效落實(shí)能夠充分保障學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮其能動(dòng)作用，使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿下增加知識(shí)儲(chǔ)備，形成一套適用于自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重視發(fā)揮問題的驅(qū)動(dòng)作用，通過精心設(shè)計(jì)、引出問題為學(xué)生指明探究方向，使其圍繞問題展開深入探究。在這一過程中教師應(yīng)適時(shí)給予指導(dǎo)性意見并維持好課堂秩序，小組交流結(jié)束后可以隨機(jī)挑選小組進(jìn)行發(fā)言，檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的成效。例如，教學(xué)古詩(shī)《錦瑟》時(shí)，教師詳細(xì)講解過后可以讓學(xué)生以小組為單位開展朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己對(duì)古詩(shī)的理解讀出其中所蘊(yùn)含的情感，并讓學(xué)生在組內(nèi)探討哪些意象表明了作者的心境。如此一來(lái)，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步把握該詩(shī)所蘊(yùn)含的悲怨的情緒，并找出“曉夢(mèng)、春心、珠淚、玉煙”等意象，深刻把握作者惆悵、復(fù)雜的心境?？傊?，通過小組合作學(xué)習(xí)的展開，利于發(fā)揮集體智慧使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下，要想更好的達(dá)成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，高中語(yǔ)文教師必須積極探索新型教學(xué)路徑。基于此，相關(guān)教師可以合理借鑒上述策略，通過動(dòng)態(tài)可持續(xù)的教學(xué)過程提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的思考意愿，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

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