淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

劉美

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不只是傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會(huì)主義教育的性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。以下就在數(shù)學(xué)中如何開展德育工作，談我的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、有機(jī)結(jié)合，自然滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，含有大量德育因素，教師在傳授知識的同時(shí)，要注意發(fā)掘教材的德育因素，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生悟道明理。

1.結(jié)合教材內(nèi)容，及時(shí)滲透。就小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容而論，一般可以從下列五個(gè)方面去發(fā)掘或設(shè)置德育的“滲透點(diǎn)”：題意和數(shù)據(jù);概念、法則、定律、公式的成因;插頁、插圖和統(tǒng)計(jì)圖表;數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事。例如：教學(xué)珠算時(shí)，教師向?qū)W生介紹算盤是我國勞動(dòng)人民的一大發(fā)明。由于它簡單易學(xué)，運(yùn)算方便，不僅通行中國，而且遠(yuǎn)傳至東亞及歐洲各國。結(jié)合“十進(jìn)位值制記數(shù)法”的教學(xué)，介紹我國在公元前商朝就開始使用了這種先進(jìn)的記數(shù)方法，是世界上最早使用這種記數(shù)方法的國家。教師簡短的介紹，可激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，從而達(dá)到向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的目的。

2.結(jié)合教學(xué)過程，適時(shí)滲透。教師通過滲透點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，也可以是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)教學(xué)過程。例如：教學(xué)“重量單位”時(shí)，補(bǔ)充“每人節(jié)約一粒米，全國12億人可以節(jié)約12億粒米，重量是2970000克，合多少千克？”的習(xí)題。學(xué)生算出合2970千克的結(jié)果后，教師馬上告訴學(xué)生這些米大約可以供210人吃一個(gè)月。以此教育學(xué)生要節(jié)約一粒米、一滴水，養(yǎng)成節(jié)儉的良好習(xí)慣。教學(xué)“年、月、日”時(shí)，則注意引導(dǎo)學(xué)生在日歷上找出重大紀(jì)念日，如“國慶節(jié)”、“八一建軍節(jié)”、“香港回歸日”等，以增加學(xué)生的社會(huì)常識。在應(yīng)用題教學(xué)中，選用的題材盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，如做好事、綠化種樹、節(jié)約用電用水、積極鍛煉、改革前后人民收入對比等事例，使學(xué)生在解題中潛移默化地受到教育。

3.結(jié)合技能訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣。數(shù)學(xué)的精確和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍。因此，在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對小學(xué)生來說，培養(yǎng)其良好習(xí)慣主要通過不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，使學(xué)生形成對待任何工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于克服困難的精神，敢于正視錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品德。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，要正確地積極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終。

二、陶冶情操，潛移默化

數(shù)學(xué)是研究客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它反映了客觀物質(zhì)世界互相聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，因而為學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)，發(fā)展辯證思維，提供了基礎(chǔ)。

因此，教師在教學(xué)中要注意有意識、有目的、有計(jì)劃充分挖掘數(shù)學(xué)知識中含有的哲學(xué)原理，以數(shù)學(xué)知識為載體，滲透辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)。

1.組織實(shí)踐活動(dòng)，滲透“實(shí)踐第一”觀點(diǎn)。辯證唯物主義認(rèn)為實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不斷實(shí)踐的過程，這是學(xué)生認(rèn)識的一般規(guī)律。教師遵循這一規(guī)律去安排教學(xué)，就能使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。學(xué)生認(rèn)識到了知識和實(shí)踐的關(guān)系，才能有利于正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的形成。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解知識形成發(fā)展過程，滲透“事物是不斷發(fā)展變化”的觀點(diǎn)。一切事物都有運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然不例外。在教學(xué)中，教師要注意克服孤立靜止的教學(xué)模式，將學(xué)生組織在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與知識由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程，發(fā)揮原有知識的正遷移作用，提高學(xué)習(xí)效率。

3.注意引導(dǎo)學(xué)生溝通知識之間的相互聯(lián)系，滲透“事物是普遍聯(lián)系的和在一定條件下相互轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)是對事物、數(shù)形特征的高度抽象概括，以它嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性反映客觀事物的普遍聯(lián)系。在教學(xué)中，教師要注意揭示數(shù)與數(shù)、數(shù)與形、形與形、四則運(yùn)算之間、概念之間的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察和處理實(shí)際問題。例如：加減乘除法之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，但教材只分別安排了“加減法關(guān)系”、“乘除法關(guān)系”。為了深化認(rèn)識，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清加、減、乘、除四種運(yùn)算之間的關(guān)系，使學(xué)生不僅認(rèn)識到減法是加法的逆運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算，而且認(rèn)識到“加與乘”、“減與除”之間存在著“轉(zhuǎn)化”關(guān)系。

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識中一般與特殊的關(guān)系，滲透“矛盾普遍性與特殊性”的觀念。唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都存在著共性與個(gè)性。因此，數(shù)學(xué)知識除去一般規(guī)律還有各自的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察分析認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的一般與特殊關(guān)系，靈活解決各種問題。例如：在進(jìn)行加減混合運(yùn)算練習(xí)時(shí)，教師可先出示5、3、1這三個(gè)數(shù)字和“十”、“一”這兩個(gè)運(yùn)算符號，讓學(xué)生分別組成連加、連減和加減混合算式。這樣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，他們能根據(jù)自己的體驗(yàn)，列出十多道算式。然后，可根據(jù)這些算式，引導(dǎo)學(xué)生把連加、連減以及加減混合的計(jì)算方法，統(tǒng)一到一個(gè)法則中去，形成一個(gè)新的知識鏈。

此外，在數(shù)學(xué)中滲透思想品德教育，要處理好“雙基”教學(xué)與思想品德教育的關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系、課內(nèi)與課外的關(guān)系。要從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，做到思想性和科學(xué)性和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)知識教學(xué)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。