協(xié)同創(chuàng)新模式下高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育機制研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，國家倡導大學生創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力的重要途徑。黨的十八大提出加強職業(yè)技能培訓，對全黨提出支持青年創(chuàng)業(yè)要求。但我國大學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思路無法與時代發(fā)展相稱。大學生創(chuàng)業(yè)蘊含生機，引發(fā)系列人才培養(yǎng)模式的變化。協(xié)同創(chuàng)新模式下，高職院校要深入實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過體系化建設，達到良好的人才培養(yǎng)效果。協(xié)同創(chuàng)新模式下必須重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，建立校企協(xié)同育人機制，為職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提供契機。概述了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的內(nèi)涵與意義，分析高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出協(xié)同創(chuàng)新模式下高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育機制。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;協(xié)同創(chuàng)新模式

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）09-0052-03

目前我國經(jīng)濟發(fā)展的關鍵是轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，國外經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型期，很多產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理，實體經(jīng)濟競爭力有待提高，需要轉(zhuǎn)型升級實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展。國務院提出“雙創(chuàng)”方針，借助技術扶持，整體提高了我國勞動力的素質(zhì)。同時，基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的提出，為提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了契機，也促進了我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。2017年，國家實施高校學生管理規(guī)定，有“休學行業(yè)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文折算學分”等。加強學校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為培養(yǎng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的協(xié)同政策奠定了基礎。通過貫徹落實國家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才上的培養(yǎng)方略，從現(xiàn)階段為“雙創(chuàng)”型人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)及其適應社會經(jīng)濟發(fā)展等提供了需求保障。據(jù)此，在協(xié)同創(chuàng)新模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，可著力培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新能力，促進大學生全面發(fā)展。

一、高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)概述

高職院校是進行職業(yè)技術教育的專科層次高校，根據(jù)地方發(fā)展情況制訂招生計劃，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，專業(yè)技術人才短缺要求加快高職教育發(fā)展，完善人才培養(yǎng)體系，高職院校人才培養(yǎng)目標是提供高素質(zhì)技能型人才[1]。創(chuàng)新是打破原有思想常規(guī)進行改革，創(chuàng)新意識是根據(jù)現(xiàn)實情況主觀呈現(xiàn)勇于創(chuàng)新內(nèi)在心理要求，在舊有的知識經(jīng)驗基礎上，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的系統(tǒng)再造，用以激發(fā)大學生積極主動尋找解決問題的方法，專業(yè)與創(chuàng)新能力結(jié)合是高職教育教學改革戰(zhàn)略目標、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵一環(huán)。

（一）高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)者的基本素養(yǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵，還涉及大學生的綜合能力、專項能力。專項能力是創(chuàng)業(yè)者應具備的基本能力，可以提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。專業(yè)能力包括專業(yè)知識、技能方面。隨著市場競爭力的加大，綜合能力成為創(chuàng)業(yè)者的必要因素，包括交往、管理、教育能力等。高職教育培養(yǎng)一線生產(chǎn)高級技能型人才，習近平在中科院十九次院士大會開幕中，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為國家全局戰(zhàn)略發(fā)展的高度，并將其逐步落實到了國家戰(zhàn)略的高度[2]。在社會經(jīng)濟發(fā)展中，通過引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導高職人才培養(yǎng)方略，重新定位提高大學生“雙創(chuàng)”教育的重要性，并將其置入科教戰(zhàn)略發(fā)展的高度。高職院校培養(yǎng)定位與社會人才結(jié)構(gòu)對應，高職培養(yǎng)技能人才要關注其實踐性，要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

隨著我國進入新時代，對高職生的能力也隨之提出了更高的要求，而高校層面仍舊需要培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，以達到較佳的人才培養(yǎng)效果，更好地滿足時代的要求。當今國際社會競爭的實質(zhì)是經(jīng)濟、科技實力，各國不斷在科技領域投入資金，創(chuàng)新能力成為增強綜合國力的關鍵[3]。國家提出中國制造2025計劃，我國關鍵技術核心受制于人，企業(yè)不斷提高自主創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，成為未來中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的關鍵。對于高職院校而言，需在人才培養(yǎng)機制等方面謀劃布局。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求全面認識職業(yè)環(huán)境，技術是滿足創(chuàng)新人才成長的基本條件，培養(yǎng)學生的核心技能成為發(fā)展的關鍵。隨著新時代國家發(fā)展的戰(zhàn)略需要，提升大學生的“雙創(chuàng)”能力已成為當前發(fā)展的必然，是高職教育發(fā)展的現(xiàn)實需求，更為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了政策依據(jù)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同能力創(chuàng)新培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同能力培養(yǎng)創(chuàng)新作為一項全新的思想理論，具有開放性等特征。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是系統(tǒng)工程，以合作共贏方式實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同并進，盡力發(fā)揮大學生的創(chuàng)新能力和價值，合作的關鍵是克服閉門造車，對資源配置優(yōu)化整合。在動態(tài)化的創(chuàng)新，相互協(xié)同貫通，最終在集體經(jīng)驗的獲得中全面提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率[4]。

高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式是深化高教改革的必由之路，在可遷徙性的人才培養(yǎng)方略中，全面提升大學生的競爭力。在經(jīng)濟全球化的發(fā)展大格局背景下，以人才培養(yǎng)提升國家的綜合實力和競爭力。在大學生人力資源建設開發(fā)層面，全面掌握競爭的主動權和話語權，將高校的“雙創(chuàng)”作為戰(zhàn)略選擇，教育是創(chuàng)新型國家建設的基礎;在國家建設層面，以高校作為主渠道，全面培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于提升國家的核心競爭力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高教發(fā)展的必然趨勢，能與育人追求模式適應。20世紀90年代聯(lián)合國教科文組織指出，高教目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[5]，為高校育人指明方向，推動高教的改革發(fā)展。

二、高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學生綜合能力、專業(yè)能力培養(yǎng)和提升的必然，高職院校要明確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，找出相應的培養(yǎng)對策。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育深入發(fā)展的今天，實踐培訓平臺初步建立，通過“以賽促賽”“以賽促學”的人才培養(yǎng)方略，增加學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，進一步改善其教學效果，完善落實大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念偏差、培養(yǎng)環(huán)境缺乏有力支撐、培養(yǎng)體系不夠完善等問題[6]。

目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題表現(xiàn)在社會、學校、家庭、企業(yè)、政府間。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎配套設施上，受政策配套不完善、措施不明確的影響，借助校企合作的平臺，成為當下必須著重關心的問題。突出表現(xiàn)在政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套政策不完善，校企合作在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育中的缺失，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。加之高校對大學生的重視度及其校本課程的開發(fā)力度，極容易忽略對大學生實踐能力的培養(yǎng)，使得項目進行舉步維艱。政府尚未提升其宣傳度，獲得相關咨詢的渠道較少，尚不能普及，政策環(huán)境亟待改善。

“科創(chuàng)+引導”產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合，通過加速集聚創(chuàng)新動能，創(chuàng)新西格瑪空間并正式投用，吸引了數(shù)所高校應用測試團隊入駐，申報科技攻關項目。協(xié)同創(chuàng)新區(qū)積極打造科創(chuàng)生態(tài)體系，圍繞國際智能產(chǎn)業(yè)科創(chuàng)基地、智能產(chǎn)業(yè)中央研究院、新工科教育科創(chuàng)平臺等項目，形成“政產(chǎn)學研資用”深度融合的科技創(chuàng)新生態(tài)，為新區(qū)推動數(shù)字經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，成立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟。

通過制訂戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)總體規(guī)劃及專項規(guī)劃，明確院校人才培養(yǎng)發(fā)展重點領域，搶抓戰(zhàn)略性機遇;牽頭推動產(chǎn)業(yè)鏈“鏈長制”改革;統(tǒng)籌推進重大產(chǎn)業(yè)項目引進落地，建立重大產(chǎn)業(yè)項目前期工作實施機制，面向產(chǎn)業(yè)共性需求，構(gòu)建公共技術服務平臺，做好重大產(chǎn)業(yè)項目落地服務。聯(lián)合攻關與成果轉(zhuǎn)化機制，鼓勵企業(yè)、科研機構(gòu)、高校建立產(chǎn)業(yè)技術聯(lián)盟，將企業(yè)對技術的需求快速傳遞到科研機構(gòu)和高校，利用科研團隊展開聯(lián)合技術攻關、協(xié)同創(chuàng)新，最終實現(xiàn)成果快速轉(zhuǎn)化;積極與業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)合作舉辦集高等教育、科學研究與實踐運用于一體的特色學院，直接參與科技成果轉(zhuǎn)化，促進產(chǎn)學研用發(fā)展;打造科技創(chuàng)新支撐體系。建設高水平科技創(chuàng)新平臺體系，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)根基。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體對源頭創(chuàng)新、原始創(chuàng)新的核心需求，培育引領未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵核心技術。搭建科技成果轉(zhuǎn)化平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)輔導、工業(yè)設計、制模打樣、小批量生產(chǎn)、市場推廣、投融資對接等孵化培育全過程服務。構(gòu)建“眾創(chuàng)空間—孵化器—加速器—‘雙創(chuàng)’示范基地”創(chuàng)業(yè)孵化鏈，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)松綁賦能舉措;實施精準化幫扶企業(yè)舉措;大力舉辦大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新周活動，以此達到“雙創(chuàng)”效能。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新模式的高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制

黨的十九大以來，國家提出積極就業(yè)政策，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。黨的十九大報告指出要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，實現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。要鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。協(xié)同創(chuàng)新模式下，高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要明確教育理念，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境。

（一）創(chuàng)新教育理念

教育理念是長期教育中形成的教育看法，教育理念關系到學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。要幫助大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，樹立正確的教育理念，更好地順應時代的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)等政策提出為高職人才培養(yǎng)提出新要求，就業(yè)理念要發(fā)生新的變化，要有創(chuàng)造新崗位的創(chuàng)業(yè)理念，構(gòu)建學校同社會經(jīng)濟一致的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。部分高職院校將人才培養(yǎng)目標定位于提升就業(yè)率，當前經(jīng)濟社會發(fā)生深刻變化，新時代人才需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，自主創(chuàng)新能力提高是合格人才需要的基本要求。要求高職院校確立符合時代需要的培養(yǎng)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高貫穿高職教育過程，建立培養(yǎng)高職科研人才建設體系。

（二）創(chuàng)新教學管理模式

高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求構(gòu)建完善人才培養(yǎng)方案，建立多元化教學管理模式，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。以促進人的全面發(fā)展為導向，強化分層次多元化遞進式頂層設計理念。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育貫穿于人才培養(yǎng)過程，制定一、二年級重點大類培養(yǎng);三年級開展專業(yè)培養(yǎng)，提取典型復雜工程案例，著力提升學生的專業(yè)素質(zhì)能力;四年級引導學生參加綜合項目開發(fā)，培養(yǎng)學生跨域創(chuàng)新能力。切合行業(yè)創(chuàng)新要素，整合學科專業(yè)創(chuàng)新資源，打造課外實踐體系，師資資源整合體系創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，通過積極推進與合作企業(yè)共同研究，促進協(xié)同育人與創(chuàng)新，提高大學生的工程創(chuàng)新實踐能力。

在專業(yè)課程設置上，需以實踐教育為主，以理論教育為基礎，多管齊下，共同發(fā)展。在選修課的設置上，設置一些與專業(yè)相關的其他專業(yè)課程供學生選擇，使得多學科交叉教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。發(fā)揮傳統(tǒng)教學互動式課堂教學優(yōu)勢，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心內(nèi)容，辨識傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)缺點，通過協(xié)同管理專業(yè)達到較佳效果。在實踐課程上，充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，做好指導，鼓勵學生多動手，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等綜合能力及其發(fā)散性思維能力。完善實踐平臺，根據(jù)自身實際情況，積極拓展合作渠道，企業(yè)、不同校際、企事業(yè)單位、政府相關部門等協(xié)同機制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地中，扎實掌握專業(yè)知識，促使高職院校學生“雙創(chuàng)”能力提高，培育具有“創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力”的高素質(zhì)人才，協(xié)同銀行、證券、創(chuàng)投、高科技企業(yè)等多方主體，加強知識產(chǎn)權與金融結(jié)合，將知識產(chǎn)權作為資產(chǎn)進行運營和管理，創(chuàng)新知識產(chǎn)權管理模式。

（三）整合各方資源

創(chuàng)業(yè)的過程就是大學生不斷豐富人生閱歷、培養(yǎng)吃苦精神、磨煉剛強意志、加快成長成才的過程。為提高大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、大學生創(chuàng)業(yè)的存活率，整合各方創(chuàng)業(yè)資源，加快大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，探索一種創(chuàng)業(yè)培訓新模式，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)成才。協(xié)同創(chuàng)新等與行業(yè)企業(yè)密切相關學科平臺建設，充分整合行業(yè)企業(yè)單位資源，整合校內(nèi)省級大學生創(chuàng)新訓練中心，對接高新區(qū)創(chuàng)客空間等創(chuàng)新平臺落地轉(zhuǎn)化、知識產(chǎn)權交易，為大學生自主創(chuàng)業(yè)項目提供各種優(yōu)惠政策、融資對接、資本運作、管理咨詢等服務，提高孵化項目成功率。采用啟發(fā)式、多元互動式等創(chuàng)新方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，推進研究性教學，采用教研結(jié)合方式，實施分類分層考核評價，提高學生的綜合素質(zhì)，建立優(yōu)資優(yōu)培的激勵措施。

四、結(jié)語

本文從國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實際出發(fā)，對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中存在的問題進行討論，提出了針對性解決措施，提升大學生科研能力、團隊精神、創(chuàng)新意識。從教育理念、培養(yǎng)環(huán)境等方面探討提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供啟發(fā)參考。建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略下，要求高職院校重視對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)協(xié)同育人機制建設，通過創(chuàng)建新的教育模式，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校通過科學設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足國家創(chuàng)新發(fā)展的需要。

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①基金項目：無錫工藝職業(yè)技術學院課題“高職院校大學生提升就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)體系的構(gòu)建”（編號：Djsz202114）。

作者簡介：薛雷雷（1984—），女，漢族，江蘇南通人，碩士，助理研究員，研究方向：教育教學管理。