基于思政專創(chuàng)開展“IAEP”教學模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計

王遠霞 徐佳 許林艷 郭欣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對各高職院校的教育模式提出了新的要求，越來越多的高職院校不斷推動信息技術(shù)與教學深度融合的教學改革創(chuàng)新，促進教學方式方法的變革。基于“思政引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動、專創(chuàng)融合”的理念，依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程規(guī)劃，整合多方資源，創(chuàng)新提出線上自主學習（Independent）、課堂參與互動（Active）、線下探究啟發(fā)（Explore）、課外實踐活動（Practice）遞進循環(huán)的“IAEP”教學模式，激發(fā)學生“追夢奔跑、敢闖會創(chuàng)、職業(yè)自信、勞動創(chuàng)造、實干興邦”的思政活力，旨在探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學模式及課程建設(shè)，提高學生的學習能力和教師的教學水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學設(shè)計;專創(chuàng)融合;“IAEP”教學模式

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）09-0163-03

本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學設(shè)計以創(chuàng)業(yè)商機洞察、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析和創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計為主體內(nèi)容，以“培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才”為教學目標，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目從0到1的形成過程為學習主線，結(jié)合全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽職教賽道評分標準，綜合創(chuàng)業(yè)計劃書和路演表現(xiàn)，實現(xiàn)形成性評價與期末考核共同評價的教學評價方式?；凇八颊I(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動、專創(chuàng)融合”的理念，本課程依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步驟藍圖規(guī)劃，整合多個概念，需要學生在課前做好基礎(chǔ)理論知識儲備、課中動腦動手完成實訓任務(wù)融會貫通知識、課后完成探究任務(wù)拓展動手能力、課外參與實踐活動提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新提出線上自主學習（Independent）、課堂參與互動（Active）、線下探究啟發(fā)（Explore）、課外實踐活動（Practice）遞進循環(huán)的“IAEP”教學模式，激發(fā)學生“追夢奔跑、敢闖會創(chuàng)、職業(yè)自信、勞動創(chuàng)造、實干興邦”的思政活力。

一、教學整體設(shè)計

（一）模塊化教學內(nèi)容，優(yōu)化邏輯內(nèi)涵

教學內(nèi)容基于國土資源調(diào)查與管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、背景及特色，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步驟藍圖規(guī)劃教學模塊、設(shè)置教學任務(wù)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的形成過程和創(chuàng)新方法應(yīng)用，突出創(chuàng)新驅(qū)動，深度融合思政專創(chuàng)。

本文選取的教學部分為模塊三、四、五，共12學時，在充分的用戶需求挖掘基礎(chǔ)上洞察創(chuàng)業(yè)商機，基于真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，將項目創(chuàng)意快速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品原型的過程，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目市場化的核心步驟。

（二）全方位學情分析，調(diào)整教學策略

授課對象為國土資源調(diào)查與管理專業(yè)一年級學生，第二學期開始授課。

1.知識基礎(chǔ)

掌握必備的思想政治理論、科學文化基礎(chǔ)知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識;掌握自然資源管理的基本知識與方法;熟悉與本專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、環(huán)境保護、文明生產(chǎn)、資源利用等知識。僅有2成的學生接觸過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，需要提供豐富的線上學習資源，有針對性的實訓練習、探究任務(wù)和實踐活動，掌握知識并融會貫通。

2.認知能力

具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思考能力;但發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力有待提升;團隊協(xié)同工作能力有待加強。超過6成的學生不了解怎樣在專業(yè)領(lǐng)域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，需要以大量專創(chuàng)融合案例為引導、以同專業(yè)創(chuàng)業(yè)學長為榜樣，在企業(yè)專家和賽事評委的指導下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

3.學習特點

調(diào)查問卷顯示，學生喜歡在活潑快樂的課堂中學習、喜歡教師使用豐富的信息化教學手段和資源開展教學、喜歡多種形式的小組活動和實踐、喜歡邊上課邊實際操作。絕大部分學生自主學習意識和能力有待提升，需要以在線任務(wù)的形式，實時監(jiān)測學生的學習動態(tài)，及時反饋與評價，激發(fā)學習動力。

專業(yè)特性：學生對先進的測量技術(shù)和設(shè)備等新鮮事物感興趣。超過半數(shù)的學生畢業(yè)后不愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，幾乎所有學生都需增強對專業(yè)的了解，需要以行業(yè)榜樣人物為標桿，探尋他們的事跡，了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展歷程，提升職業(yè)自信心。

（三）明確學習目標，導評導教導學

基于專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、學情分析，確定本教學部分的思政、知識、能力、素質(zhì)四維學習目標，交互循環(huán)上升。

（四）豐富教學資源，拓展學習空間

學習資源的采用，基于優(yōu)質(zhì)高效原則，具備形式多元、內(nèi)容多元和來源多元的特點。依據(jù)學情，自主開發(fā)教材、活頁實訓手冊及在線精品課;以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進人物、國土資源行業(yè)勞模等為榜樣，融入勞模精神、勞動精神和工匠精神，促自信堅信念，解決學生吃苦耐勞精神和職業(yè)自信心待增強的問題;學習強國、學習通和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺拓展學習空間，豐富資源，解決學生自主學習能力待提高、基礎(chǔ)知識薄弱的問題;專創(chuàng)融合案例、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽案例，啟發(fā)學生，企業(yè)專家視頻和賽事評委進課堂，指導學生，解決“雙創(chuàng)+專業(yè)”能力有待提升的問題;活頁實訓手冊等學習資料、六頂思考帽等教學手段、創(chuàng)客空間等教學場地、需求分析畫板等實訓工具，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，解決學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（五）“IAEP”教學模式，實踐翻轉(zhuǎn)教學

基于模塊化教學內(nèi)容、全方位學情分析、明確的學習目標和豐富的教學資源，以信息技術(shù)和教育教學深度融合的教與學改革創(chuàng)新，推進教學方式變革。教學全過程實施“IAEP”教學模式（見文末圖），有效融入思政元素，結(jié)合專業(yè)特點，充分利用自建在線精品課程資源，實現(xiàn)“思政引領(lǐng)—知識技能學習—能力培養(yǎng)—賽事促學（教）”的循序漸進式教學，將理論課轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學課。

1.線上自主學習（Independent）

發(fā)布線上自主學習任務(wù)，即時監(jiān)督和指導學生完成自學任務(wù)，培養(yǎng)學生自主學習習慣，拓展知識面。

2.課堂參與互動（Active）

通過理論知識檢驗、個人和小組實訓任務(wù)練習、重難點解析、多方教學評價等互動參與課堂，有效指導和協(xié)助學生學習。

3.線下探究啟發(fā)（Explore）

發(fā)布拓展任務(wù)，引導學生探索解決問題的方法，探尋榜樣人物的事跡，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展歷程，提升職業(yè)自信心。

4.課外實踐活動（Practice）

鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽和與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，學以致用，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（六）全過程教學評價，提升教學成效

采用形成性評價與期末考核相結(jié)合的方式。注重形成性評價過程，通過學習通實現(xiàn)“IAEP”教學模式全過程數(shù)據(jù)采集和即時評價;期末考核，根據(jù)學生項目情況，結(jié)合全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽職教賽道評分標準，綜合創(chuàng)業(yè)計劃書和路演表現(xiàn)，進行教學評價。

二、教學實施

（一）實施過程

通過課前探索、課中導學、課后拓展、課外實踐四個教學環(huán)節(jié)，制訂教學方案，實施教學過程。

（二）教學策略

1.基于“能力本位、學生中心”理念，采用積極教學法

（1）線上自主學習（Independent），主要采用自主學習法，使學生通過觀看微課視頻、完成在線測試題的方式，培養(yǎng)學生自主學習習慣和能力。

（2）課堂參與互動（Active），主要采用案例教學法、小組活動法、任務(wù)驅(qū)動法、頭腦風暴法、提問法，提供思考、練習、設(shè)計、展示、評價等機會，營造積極參與互動的氛圍，注重啟發(fā)式教育，創(chuàng)造快樂的學習體驗。

（3）線下探究啟發(fā)（Explore），主要采用思維導圖、六頂思考帽、市場調(diào)查等方法與完善課堂作業(yè)或話題的活動，延伸課堂內(nèi)容的學習，提升學生的探究能力。

（4）課外實踐活動（Practice），主要采用社會實踐、講故事等方法與政策資料收集、備戰(zhàn)創(chuàng)新賽事等活動，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.落實思政專創(chuàng)融合

（1）線上自主學習，推送自建在線精品課及學習強國等其他平臺資源，緊密對接專業(yè)資源和前沿訊息，督促、指導、促進學生自覺、自愿、自律地學習。

（2）課堂參與互動，選取本專業(yè)創(chuàng)業(yè)案例詮釋教學重難點，幫助學生了解行業(yè)現(xiàn)狀和前景等;結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域開展話題討論、洞察創(chuàng)業(yè)商機等，激發(fā)學生的學習興趣;學生基于專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展分析、評價、設(shè)計、制作并在展示分享中增強職業(yè)自信心。融入國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略及政策等，激發(fā)學生愛國主義情感。

（3）線下探究啟發(fā)，布置具有專業(yè)特色的拓展任務(wù)，如尋訪本專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功學長、利用創(chuàng)新思維工具分析國土資源領(lǐng)域具體問題，吸引學生深入探索和學習專業(yè)技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的能力和協(xié)作擔當、攻堅克難的精神。

（4）課外實踐活動，鼓勵學生利用專業(yè)知識，進行創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計;打造專創(chuàng)融合項目參加“互聯(lián)網(wǎng)+”及其他大賽;鼓勵學生參加培訓、講座等活動，挖掘潛能;指導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和其他社會實踐活動，培養(yǎng)學生艱苦奮斗的勞模精神、崇尚勞動的勞動精神、精益求精的工匠精神。

三、實施成效

（一）學習充滿熱情，思維活躍

“IAEP”教學模式，從課前學習資源、課中案例選取、活動設(shè)計和課后拓展等環(huán)節(jié)，均緊密結(jié)合國土資源調(diào)查與管理專業(yè)，開展思政專創(chuàng)融合，學生學習熱情提高，學習態(tài)度更加端正和認真，課堂活動參與率為100%，課后樂于完成自主學習、探究任務(wù)和實踐活動，學生創(chuàng)新思維活躍，產(chǎn)生高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參賽比例提高。

（二）應(yīng)用信息手段，效率提高

自建精品課和學習強國等平臺上視頻資源的學習，提前儲備知識，實踐課堂翻轉(zhuǎn);實訓平臺上完成實訓任務(wù)，學習通開展投票、詞云、問卷等學習活動，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識得以夯實，教學效率提高。

（三）瞄準四維目標，效果顯著

思政引領(lǐng)學生端正學習態(tài)度，培養(yǎng)吃苦耐勞精神;專創(chuàng)融合，激發(fā)學習興趣和動力。學生更加積極參加課前和課中學習、線下拓展和社會實踐活動，思政目標和素質(zhì)目標達成度較高。檢測題準確率、學習產(chǎn)出質(zhì)量、課堂互動情況、信心水平調(diào)研等均顯示知識目標達成度提升。學生在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲得省級以上獎勵53項，其中國家級26項，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽10項，呈逐年增加的趨勢，創(chuàng)業(yè)學生逐年增加，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

四、特色創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新“IAEP”教學模式

通過在線學習優(yōu)質(zhì)資源，學生暢游在知識的海洋中，不斷開拓知識面和視野，快樂充實自我。

通過多種積極教學方法，營造參與互動的課堂氛圍，將個人努力和團隊協(xié)作相融合，在貢獻個人智慧的同時，也在團隊中找到歸屬感，獲得快樂的學習體驗。

探究啟發(fā)任務(wù)吸引學生在不斷探索和研究中追尋答案，求真務(wù)實，解疑釋惑，快樂鉆研。

鼓勵學生積極參與賽事和實踐活動，賽事促成長，實踐出真知，獲得身心的滿足感和愉悅感。

（二）專創(chuàng)融合強化雙創(chuàng)意識

在時代新要求下，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特性，深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源在專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的運用，專創(chuàng)案例融入教學內(nèi)容，企業(yè)專家和大賽評委納入教學資源。深化學生對專業(yè)的熱愛和信任，堅定在專業(yè)上不畏艱險、追逐夢想的信心。

模塊三——創(chuàng)業(yè)商機洞察。專創(chuàng)融合案例和專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`調(diào)查激發(fā)學生創(chuàng)新靈感、樹立創(chuàng)業(yè)信心;國家科技創(chuàng)新案例和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策激發(fā)學生民族自豪感、社會責任感。

模塊四——創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析。引導學生基于專創(chuàng)融合項目進行環(huán)境分析、描繪用戶畫像和用戶體驗地圖;鼓勵學生將專業(yè)與國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略結(jié)合起來，啟發(fā)學生深度思考，培養(yǎng)學以致用、助力鄉(xiāng)村發(fā)展的責任與擔當。

模塊五——創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計。推動學生基于專創(chuàng)融合項目繪制最小可行性產(chǎn)品畫布、產(chǎn)品原型畫板并創(chuàng)新設(shè)計產(chǎn)品原型，進一步鼓勵學生將專業(yè)知識應(yīng)用于雙創(chuàng)實踐中。

（三）賽教融通提升實踐能力

融入中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽評價標準，推送賽事資訊，結(jié)合賽事作品資源開展教學，引進大賽評委深度指導，激勵學生打造項目并積極參賽，以賽促提升，以賽助成長。

五、總結(jié)

（一）提升空間

1.授課對象

其為國土資源調(diào)查與管理專業(yè)學生，為更好地提升綜合素養(yǎng)，需要給學生提供更加深入契合專業(yè)發(fā)展前沿的指導。

2.教學場地的選擇

如能將學生帶到專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，在真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中上課，更加有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，加強創(chuàng)業(yè)實踐。

（二）改進設(shè)想

1.教師需要到國土行業(yè)先進企業(yè)學習和調(diào)研，成為“雙師型”教師，以便更好、更全面地了解崗位需求和國土行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。

2.需進一步加強與企業(yè)的合作，選取內(nèi)容恰當?shù)闹黝}，到專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新企業(yè)中去上課，讓學生親身感受創(chuàng)新的魅力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情。

作者簡介：王遠霞（1984—），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學、語言學教育教學。

徐佳（1984—），女，哈尼族，云南玉溪人，碩士，講師，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、經(jīng)濟管理研究。

許林艷（1984—），女，湖南長沙人，碩士，講師，從事國土空間信息化、職業(yè)教育研究。

*通訊作者：郭欣（1982—），女，土家族，四川樂山人，博士，高級工程師，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、地質(zhì)學研究。