試述教師在幼兒角色游戲中的指導(dǎo)策略

周蕾

摘要：幼兒角色游戲是一項基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，對于幼兒的成長有著非常深刻的影響，借助于角色游戲，教師可以清楚地了解到幼兒們的真實情況，同時還能使角色游戲的教學(xué)價值充分地顯現(xiàn)出來。本文著重探討教師在幼兒角色游戲中科學(xué)的指導(dǎo)策略，確保幼兒角色游戲教學(xué)的價值真正實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教師 ?幼兒 ?角色游戲 ?指導(dǎo)策略

角色游戲是幼兒園中具有創(chuàng)造性的游戲之一，屬于幼兒成長階段十分典型且富有特色的活動，它對幼兒的成長產(chǎn)生積極的影響，并受到了幼兒的喜愛。對于剛剛?cè)雸@的幼兒來說，因為他們?nèi)狈镜纳罱?jīng)驗，尚不具備基本的角色意識，游戲形式若是簡單且枯燥，將會影響到他們的吸收，甚至?xí)λ麄儺a(chǎn)生負(fù)面影響。教師需要清楚地認(rèn)識到不足之處，積極地關(guān)注幼兒角色游戲的科學(xué)指導(dǎo)策略，采取適當(dāng)?shù)耐緩?，讓幼兒角色游戲真正發(fā)揮出作用。

一、幼兒角色游戲的現(xiàn)狀及相關(guān)問題

幼兒角色游戲的設(shè)定初衷就是讓幼兒在角色扮演的過程中，真正體會到角色游戲的樂趣，在充分凸顯自身主觀能動性的基礎(chǔ)上，體會角色游戲的魅力，并彰顯出主人公的風(fēng)采。教師應(yīng)結(jié)合幼兒角色游戲的要素加以分析，明確當(dāng)前角色游戲設(shè)計過程中存在的不足，尋找更為合理的設(shè)計依據(jù)。

（一）游戲材料

作為幼兒角色游戲中的重要物質(zhì)條件，游戲材料的選擇和投放占據(jù)著舉足輕重的地位。當(dāng)前很多幼兒園為了使角色游戲和其他區(qū)域游戲區(qū)分開來，或是室內(nèi)空間有限，會單獨設(shè)計角色游戲室。雖然這種設(shè)計滿足了角色游戲區(qū)的實際需要，但是在角色游戲室中不同年齡段使用的材料相同，游戲材料并未真正滿足幼兒“真游戲”的需求。

（二）角色意識

對于幼兒們來說，角色游戲可以促進(jìn)其社會性發(fā)展，同時滿足他們愛游戲的天性。但對于到底什么是真正的“角色游戲”，他們并不能完全理解，甚至出現(xiàn)了角色意識較為模糊的問題。幼兒對角色的理解直接影響幼兒游戲的質(zhì)量，有些幼兒在進(jìn)行角色游戲時，存在著習(xí)慣于在各種角色中穿梭的特點，并不能完全理解自己扮演的角色，這對于培養(yǎng)他們的角色意識十分不利。

（三）活動評價

教師是幼兒游戲的重要引導(dǎo)者，在幼兒角色游戲中的參與度也影響游戲的質(zhì)量，因此需要積極地做好游戲活動的評價工作，這樣才能豐富幼兒們的游戲體驗，穩(wěn)步提升幼兒們的游戲質(zhì)量。但是綜合當(dāng)前的實際情況加以分析，有些教師在幼兒游戲活動結(jié)束后，并未將活動評價落實到位，缺乏具體且細(xì)致的評價。

二、教師在幼兒角色游戲中的指導(dǎo)策略

教師在幼兒學(xué)習(xí)和活動中的引導(dǎo)作用非常重要，因此應(yīng)該積極地扮演好相應(yīng)的角色，在科學(xué)合理的指導(dǎo)中，將角色游戲的重要性凸顯出來，使其更好地為幼兒成長服務(wù)，促使幼兒更好地感知到角色游戲設(shè)定的意義，從而在科學(xué)的指導(dǎo)下，積極接受角色游戲的熏陶。

（一）結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)游戲主題并合理分配角色

在幼兒進(jìn)行角色游戲前，老師應(yīng)該豐富幼兒的知識經(jīng)驗，積極地分析幼兒的實際情況，充分了解幼兒的實際接受能力和認(rèn)知水平，保證設(shè)計的游戲角色和主題等符合他們的心智特征。游戲開始后，在現(xiàn)場對幼兒進(jìn)行相對積極的鼓勵，使其對自己的努力加以肯定，并適時介入，讓幼兒之間可以進(jìn)行有效的互動，在相互幫助間增強(qiáng)對集體的歸屬感。幼兒在參與角色游戲的時候，都會認(rèn)真選擇自己所要扮演的角色，此時老師需要提前做好功課，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的特點和興趣選擇角色，盡量使每位幼兒都能體會到不同角色的魅力。之后，老師還需要對相關(guān)的角色展開合理的講解，啟發(fā)幼兒對角色本身的認(rèn)識，促使幼兒明確在游戲中扮演的角色身份，彰顯出角色扮演的重要意義。

（二）潛移默化，逐步豐富幼兒們的游戲經(jīng)驗

幼兒園開設(shè)角色游戲的時候，老師需要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，在創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的游戲主題，完成對應(yīng)角色的分配工作后，在游戲中還需豐富幼兒的游戲經(jīng)驗。幼兒在游戲前有一部分已有經(jīng)驗，對角色可能也有了一定的了解，但是部分時候他們表現(xiàn)出的動作和表情等具有機(jī)械化特征，很少融入自己的想象力和創(chuàng)造力，以至于角色并不能深入人心。教師在這時應(yīng)該對幼兒們展開較為合理的引導(dǎo)，鼓勵他們充分釋放自己的想象力，其想象力越豐富，越能發(fā)揮出足夠的創(chuàng)造力。模仿對于幼兒們來說就是一種天性，教師在日常教學(xué)中，需要關(guān)注自身的一言一行，同時也應(yīng)該和幼兒家長進(jìn)行密切的交流，就幼兒的家庭表現(xiàn)做出分析，鼓勵家長積極參與到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的行列。在角色游戲?qū)嵺`中，對于表現(xiàn)力較強(qiáng)的幼兒，教師應(yīng)該及時進(jìn)行表揚(yáng)，樹立其在伙伴中的榜樣作用，積極地與其他小朋友分享經(jīng)驗。

（三）善于觀察，在游戲的過程中適時介入

雖然所有游戲的主體是幼兒，但教師也應(yīng)該做好相應(yīng)的支持性工作，對于幼兒游戲中的表現(xiàn)，不可放任不管，需要對幼兒的行為積極觀察，分析其基本的游戲能力和水平，針對不足之處，做出適時的介入和指導(dǎo)。幼兒們的個性不一，認(rèn)知能力以及身體狀況也存在著極為顯著的差別。因此，老師們應(yīng)該做好充分分析，鼓勵幼兒自由自主地進(jìn)行角色游戲，勇敢地自我表現(xiàn)。日常集體活動中，老師應(yīng)該對班級里的幼兒認(rèn)真觀察記錄，了解每個孩子獨特的個性。老師應(yīng)該對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，讓其可以充分了解角色游戲的魅力之處，對于不?dāng)?shù)男袨?，需要對其加以糾正，關(guān)注其相關(guān)行為的合理干預(yù)與指導(dǎo)，保證幼兒可以真正地融入角色，從而尋找到自己與角色的契合點，努力融入到特定情境中，強(qiáng)化自己對相關(guān)角色的認(rèn)識和對角色游戲的理解。

（四）及時總結(jié)，落實角色游戲的總結(jié)與評價

對于幼兒來說，角色游戲?qū)λ麄冇兄稚羁痰挠绊?，但他們只有真正地融入角色，才能體會到角色的魅力，也才能清楚地了解角色游戲設(shè)計的初衷。教師應(yīng)該鼓勵幼兒們在相對輕松且活躍的氛圍中結(jié)束游戲，避免對幼兒產(chǎn)生負(fù)面的影響。教師需要合理把握角色游戲結(jié)束的時機(jī)，做好細(xì)致的規(guī)劃，不可草草地結(jié)束游戲，以免使幼兒們感到意猶未盡。在角色游戲中，幼兒可以放松身心，真正體會到游戲的樂趣。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)及時組織談話活動，讓幼兒們針對游戲過程進(jìn)行討論，在討論中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，給下一次的游戲做好充足的準(zhǔn)備。在幼兒們脫離角色回歸現(xiàn)實之后，教師需要對表現(xiàn)相對突出的幼兒，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С帧τ诒憩F(xiàn)并不理想的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募睿岢龊侠砘慕ㄗh。

三、結(jié)語

角色游戲?qū)儆谟變簳r期至關(guān)重要的游戲內(nèi)容，屬于出現(xiàn)頻率較高的活動。幼兒們在參與角色游戲的時候，可以依照自身的興趣和愛好，自由地選擇角色，主動地參與到游戲中，充分彰顯其主觀能動性。角色游戲中，幼兒們可以依照自身的興趣和愛好，在游戲?qū)嵺`中真正地認(rèn)識自己，對自己的能力和表現(xiàn)力給予肯定，提升自己的交際水平，實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。本文明確了角色游戲?qū)τ谟變簜兊姆e極影響，在詳細(xì)闡述了當(dāng)前實際情況后，擬定了教師們的指導(dǎo)策略，使其在后續(xù)的教育工作中，真正發(fā)揮出指導(dǎo)作用，為幼兒們參與角色游戲創(chuàng)造出更為積極的條件。

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