挖掘“生活教育”彰顯園本魅力

程秀娟

摘要：以陶行知“生活教育”為指導(dǎo)，充分利用家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土資源，因地制宜，構(gòu)建適合幼兒自身實(shí)際、擁有自己特色的幼兒美術(shù)主題園本課程。

關(guān)鍵詞：生活 ?幼兒 ?園本 ?美術(shù)

陶行知對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)總要求：“總起來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！逼洹吧罱逃眱?nèi)容——“生活即教育”對(duì)當(dāng)前幼兒園美術(shù)園本課程建設(shè)有著深遠(yuǎn)的啟發(fā)意義。在幼兒熟悉的家鄉(xiāng)特色文化中獲取教育資源，既有利于豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)、拓寬幼兒的視野，又有利于幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)。如果能讓孩子生活中最為熟悉、最容易誘發(fā)其興趣的鄉(xiāng)土資源得以充分利用，就可以很好地踐行陶行知“生活即教育”的教育理念。

黟縣有著世界文化遺產(chǎn)——西遞、宏村古村落，還有“中國(guó)畫里鄉(xiāng)村”“桃花源里人家”之美譽(yù)。黟縣的特色不僅有濃郁的徽文化，還有美麗的自然景觀。我園就以陶行知“生活教育”理念為指導(dǎo)，充分利用黟縣的本土資源，因地制宜，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)精心選擇和設(shè)計(jì)，從家鄉(xiāng)的世界文化遺產(chǎn)地、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、節(jié)日習(xí)俗等線索構(gòu)建適合幼兒自身實(shí)際、擁有自己特色的幼兒美術(shù)主題園本課程。

一、充分挖掘旅游資源，開發(fā)美術(shù)園本課程

黟縣就是這樣一本鄉(xiāng)土旅游大書。我們利用課件、視頻以及圖片的介紹，結(jié)合春游、秋游等參觀游覽活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的自然景觀和旅游資源，并開發(fā)出許多符合幼兒興趣需求的美術(shù)課程。如大班開發(fā)了扇面畫《走進(jìn)桃花源》、刮蠟畫《美麗的家鄉(xiāng)桃花源》、繪畫《熱鬧的山地車節(jié)》;中班開發(fā)了組合畫《家鄉(xiāng)夜景》、手工《制作宣傳旗》;小班開發(fā)了棉簽畫《粉墻黛瓦菜花黃》《塔川秋色背心》、拓印畫《木坑竹?！返鹊?。這樣的美術(shù)課程不僅充分挖掘了家鄉(xiāng)的旅游資源，又培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和想象能力，經(jīng)過教師的開發(fā)和引導(dǎo)，有利于增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)促進(jìn)幼兒美好人文情感的產(chǎn)生。

二、充分挖掘特產(chǎn)資源，開發(fā)美術(shù)園本課程

陶行知先生說：“真教育是在大自然與大社會(huì)里辦”。在幼兒的認(rèn)知世界里，大自然是神奇萬千的，一切都是欣欣然的樣子。他們理解的世界是質(zhì)樸的、獨(dú)特的，這樣更有助于他們?nèi)グl(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力。這時(shí)候我們只需要給他們工具，給他們空間，引導(dǎo)他們勇敢地把內(nèi)心的認(rèn)知和理解的世界用美術(shù)方式表達(dá)出來。

秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。我們利用水稻收割留下的稻草稈在中班開展了《美麗的稻草墊》的活動(dòng)，用玉米稈做滾筒在小班開展?jié)L筒畫《家鄉(xiāng)的青石板路》。我們還利用家鄉(xiāng)的黃豆、紅豆、花生等種子在大班開展了種子鑲嵌畫《美麗的家鄉(xiāng)》的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用合適的種子在橡皮泥里鑲嵌家鄉(xiāng)的各種美景，并粘貼在蛋糕盤里做成掛盤掛在教室里，既美化了幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，又為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供了天地。

臘八豆腐、竹筍、香菇等是黟縣風(fēng)味特色產(chǎn)品，它們?yōu)轺鹂h旅游帶來了無限的商機(jī)。為了促使小朋友了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)資源，了解家鄉(xiāng)的旅游文化，知道如何利用家鄉(xiāng)的特產(chǎn)資源來熱情地招待遠(yuǎn)方的客人，小班設(shè)計(jì)了泥工活動(dòng)《幫娃娃燒菜》，嘗試把捏臘八豆腐、竹筍、香菇的活動(dòng)融入幫娃娃燒菜的情境中，在興趣中提高孩子們的動(dòng)手制作能力，從中萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

三、充分挖掘傳統(tǒng)文化資源，開發(fā)美術(shù)園本課程

黟縣的鄉(xiāng)土風(fēng)情是黟縣人民千百年來在生活中不斷演化形成的，它們是黟縣人民追求美好、向往幸福生活的表現(xiàn)形式，挖掘并利用黟縣的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵就是我們教育的“近水樓臺(tái)”。

黟縣過年的習(xí)俗講究繁多，寓意深遠(yuǎn)。年俗之一有“打食桃”，就是每年寒冬臘月，家家戶戶打“食桃”。年終歲末，到處都是“噼噼啪啪”的打食桃的聲音，它充滿著生活的喜悅和節(jié)日的歡樂之情。食桃模外形為桃的形狀，圖案豐富，有麒麟送子、壽星福星和元寶等。打食桃已成為孩子們喜聞樂見的趣事。為此，我們抓住幼兒的興趣點(diǎn)，大班開發(fā)了繪畫《設(shè)計(jì)食桃模》的園本美術(shù)課程。我們讓幼兒在了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，通過欣賞各種各樣的食桃模，嘗試設(shè)計(jì)各種不同的食桃模，活動(dòng)結(jié)束時(shí)還要求幼兒講述自己設(shè)計(jì)食桃模的寓意。

我們結(jié)合端午節(jié)向幼兒介紹具有家鄉(xiāng)特色的傳統(tǒng)節(jié)日，并在大班開展了手工《端午節(jié)香袋》的活動(dòng)，還結(jié)合家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的結(jié)婚習(xí)俗，在中班開展了手工《繡球》、大班開展了繪畫《抬花轎》等活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅充分利用了家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化資源，對(duì)幼兒進(jìn)行了鄉(xiāng)情教育，激發(fā)了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)習(xí)俗活動(dòng)的興趣，還熏陶了幼兒的審美情趣，增強(qiáng)了幼兒的想象力，讓孩子們體驗(yàn)到了美、樂和情。

四、充分挖掘建筑資源，開發(fā)美術(shù)園本課程

黟縣境內(nèi)存有大量的明清民居、祠堂、牌坊、園林，更有世界文化遺產(chǎn)西遞、宏村古村落。孩子們參觀西遞、宏村的古民居時(shí)，驚異地發(fā)現(xiàn)古民居斑駁的老墻上鑲嵌了許多形狀各異、簡(jiǎn)約古樸的漏窗。這些漏窗具有透風(fēng)增添光線的功能，而且還給厚實(shí)單調(diào)的老墻增添了美感。孩子們看著這些漏窗，發(fā)揮了美好的想象，說漏窗有的像樹葉，有的像扇子，還有的像云朵，在想象的同時(shí)他們由衷地贊嘆古人的智慧。于是，我們的教師為激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒來為古民居設(shè)計(jì)漂亮的漏窗，因此也就在大班開發(fā)出了繪畫《漂亮的漏窗》的美術(shù)園本課程。我們還借助家鄉(xiāng)的古建筑開發(fā)出大班的剪影《高高的馬頭墻》、繪畫《美麗的門罩》、手工《刺史牌樓》、折紙《云門塔》。通過這些美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情緒和自由表達(dá)的快樂。同時(shí)也讓幼兒在活動(dòng)中知道馬頭墻具有防風(fēng)、防火、防盜等功能。蓮花門和漏窗不僅雕刻精美，而且寓意深遠(yuǎn)，寄托了家鄉(xiāng)人的一種美好祝福，能引導(dǎo)幼兒知道保護(hù)歷史建筑的重要性，同時(shí)增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)古代人民的崇敬之情。

美術(shù)欣賞對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的啟蒙很重要，也有一定難度。但是從小開始培養(yǎng)，又有一定便利性和單純性。最便捷的就是讓幼兒從小多接觸生活中的“美”，從而營(yíng)造一個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的熏陶氛圍。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇了貼近幼兒生活、容易引起他們興趣的美術(shù)作品。古民居老房子的天花板上有一幅漂亮的天花彩繪——《雙鳳朝陽(yáng)》，以此作為美術(shù)欣賞活動(dòng)的課題。在欣賞的過程中，教師著重引導(dǎo)幼兒對(duì)色彩的選擇及搭配進(jìn)行理解和感知，使幼兒知道這幅彩繪里的牡丹、太陽(yáng)、鳳凰代表著富貴、吉祥，因而用得最多的顏色是紅、黃、藍(lán)三種色彩。這幅彩繪的線條、形狀、色彩對(duì)幼兒也具有較大的視覺沖擊，容易引起幼兒對(duì)這幅彩繪的興趣和關(guān)注。天花彩繪的藝術(shù)表現(xiàn)手法讓幼兒體會(huì)到畫的表現(xiàn)形式可以有許多種，其中一種就是古代人民把畫畫在天花板上。強(qiáng)烈的色彩讓幼兒領(lǐng)略到家鄉(xiāng)天花彩繪的漂亮。此時(shí)教師就可以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，這是我們祖先對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好事物的追求。

在以生活為基點(diǎn)的幼兒園本美術(shù)課程建設(shè)中，我們只有熱愛自己的生活，才能去發(fā)現(xiàn)自己身邊的那些美好事物，才能去挖掘“生活教育”這個(gè)大教科書中的資源，去充實(shí)我們的幼兒園本美術(shù)課程。讓自己身邊那些最真情、最生動(dòng)的鄉(xiāng)情風(fēng)俗、傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂，“解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們從自由的生活中得到真正的教育”，只有這樣，我們才能說：我們真正踐行了陶行知的“生活即教育”的思想。