游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高麗霞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展需要，尤其是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。將合適的游戲恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效率。本文談?wù)動(dòng)螒蛟谛W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?游戲

小學(xué)生年齡較小，特別是低年級(jí)的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)知識(shí)難度較高，容易喪失學(xué)習(xí)信心。而運(yùn)用游戲輔助教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中。本文試就游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。

一、游戲小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀了解到，多數(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中所采用的游戲方式較為單一，重形式輕內(nèi)容，沒(méi)有將相關(guān)內(nèi)容融入游戲;游戲情景設(shè)置不佳，缺乏啟發(fā)性，學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)不到知識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)游戲過(guò)程只是在玩耍。有些老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到游戲的作用，游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展數(shù)量依然較少，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失興趣，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

其次，老師的教學(xué)觀(guān)念較為保守，即便采用了游戲的形式，也始終保持著老師的權(quán)威性。大多數(shù)的老師更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為開(kāi)展游戲教學(xué)會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。

二、游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

（一）通過(guò)游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體性

建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于學(xué)生主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)而言，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方式之一是通過(guò)游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

片段1：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)長(zhǎng)方體、正方體、柱、球的特征，我特意挑選了一些有代表性的物體，讓學(xué)生自主選一個(gè)物體，用自己喜歡的方式玩一玩，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組里的小朋友。小朋友玩得很高興，有的用手摸，有的拿著球在地上滾。教師隨即讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你是怎么玩的？你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們爭(zhēng)著搶著發(fā)言，有的說(shuō)：我玩的是正方體，方方正正的，每個(gè)面摸起來(lái)都平平的，也一樣大;有的說(shuō)：我玩的是圓柱，它能在地上滾，還能立著，上下是平的;還有的說(shuō)：我玩的是球，怎么放都能滾一滾……經(jīng)過(guò)這樣的游戲教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

（二）通過(guò)游戲，提高學(xué)生的合作意識(shí)

新的教學(xué)理念特別強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的合作意識(shí)可以從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，而游戲就是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的有效方式之一。

片段2：教學(xué)“10的加減法”時(shí)，用同桌“擺小棒”的游戲進(jìn)行教學(xué)，比如甲同學(xué)擺7根小棒，乙同學(xué)擺3根小棒，然后分別說(shuō)出“7+3=10”“3+7=10”，“10-3=7”“10-7=3”。如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，另一個(gè)同學(xué)幫忙糾正，這樣同桌之間通過(guò)游戲既完成了教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了合作的意識(shí)和能力。

（三）通過(guò)游戲，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，邏輯推理能力較弱，而采用游戲教學(xué)能使學(xué)生由直觀(guān)形象初步向抽象思維發(fā)展。

片段3：教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生獲得關(guān)于角的正確概念，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物和模型如三角板、五角星、張開(kāi)的玩具剪刀、扇子形成的角等，從這些實(shí)物中抽象出角。接著再通過(guò)實(shí)物演示，將兩根細(xì)木條的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中的一根，直觀(guān)地說(shuō)明由一條射線(xiàn)繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)可以得到大小不同的角，并讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具親自動(dòng)手試試，用運(yùn)動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡明角的概念，為引出平角、周角等概念做準(zhǔn)備。這個(gè)游戲教學(xué)是在學(xué)生多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了由直觀(guān)到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

三、游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）更新教學(xué)理念

在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要認(rèn)識(shí)到教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)的影響，老師需要不斷的革新教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，積極開(kāi)展研討活動(dòng)，自主研發(fā)游戲教學(xué)，與優(yōu)秀教師共同商討當(dāng)前教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，有效開(kāi)展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更好推動(dòng)教學(xué)。

（二）堅(jiān)持適度原則

教學(xué)過(guò)程中，首先要明確游戲并不是為了娛樂(lè)，而是為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，通過(guò)游戲的方法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)知識(shí)的理解。其次要制定相關(guān)游戲規(guī)則，游戲規(guī)則的制定要由學(xué)生決定，因?yàn)橛螒虻氖芤嬷黧w是學(xué)生，這樣，學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中會(huì)根據(jù)游戲規(guī)則來(lái)約束自身的行為。

（三）采用游戲?qū)?/p>

游戲?qū)氲姆椒軌蛴行岣哒n堂的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)的求知。例如在講解上下前后位置這一課題時(shí)，可以采用“開(kāi)火車(chē)”游戲：讓學(xué)生排成一排，像小火車(chē)一樣，在教室里沿著規(guī)定路線(xiàn)行走，老師喊出向上跳和向下蹲的口令，學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)游戲，學(xué)生更容易了解上下前后位置，提高教學(xué)效率。

（四）游戲與情景相結(jié)合

例如，在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)時(shí)，就可以設(shè)置模擬購(gòu)物的場(chǎng)景，老師可以將紙幣分發(fā)給每位學(xué)生，將一定的物品標(biāo)好價(jià)格擺放于講臺(tái)上，學(xué)生可以拿著手中的人民幣去購(gòu)買(mǎi)。運(yùn)用購(gòu)物的方式學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在整個(gè)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了人民幣。

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