關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)同步課堂互動(dòng)活動(dòng)的難點(diǎn)與對(duì)策

徐世強(qiáng)

摘要：由于小學(xué)生普遍對(duì)抽象難學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有畏難情緒，借助教師互動(dòng)活動(dòng)的展開，就可以營(yíng)造生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)教育課堂氣氛，突出學(xué)生主體，進(jìn)而有效充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生效率的提高，進(jìn)而助力形成有效的數(shù)學(xué)教育教材。文章首先就師生互動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行闡述，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀，進(jìn)一步探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的有效策略，旨在通過有效的師生協(xié)作與交流互動(dòng)，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);興趣激勵(lì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

引言

在新教學(xué)方法日益流行的大環(huán)境下，以學(xué)生為教學(xué)中心的傳統(tǒng)課堂理念也受到了進(jìn)一步地完善。因此小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們也應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的課堂觀念，并著手于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課堂上的交互環(huán)節(jié)，首先要改善過去由老師單方面地為學(xué)生介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。在互動(dòng)的教學(xué)方法下，教師不僅要強(qiáng)化老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也要強(qiáng)化學(xué)校教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)方法有準(zhǔn)確而全面的了解，并根據(jù)學(xué)生的階段性現(xiàn)實(shí)與學(xué)習(xí)特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生分組開展互動(dòng)活動(dòng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)同步課堂互動(dòng)活動(dòng)的價(jià)值

1、增加數(shù)學(xué)課堂活力

在數(shù)學(xué)課堂中，師生之間良性交互的發(fā)展，才能形成有效的數(shù)學(xué)教育教材。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中若能夠和現(xiàn)實(shí)生活加以緊密結(jié)合，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者參與積極性，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)習(xí)者問題處理能力的提高。這也就要求老師感悟?qū)W習(xí)者日常生活，善于發(fā)掘?qū)W習(xí)者日常生活中的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)，并重視學(xué)生生活實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)新數(shù)學(xué)研究素材，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的主要地位也才能完全凸現(xiàn)[1]。

2、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，老師作為探索者加入到互動(dòng)活動(dòng)中，老師可以在無形中啟發(fā)學(xué)習(xí)者，從而提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，課堂學(xué)習(xí)效果也將有所增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中必須進(jìn)一步改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)與教師交流溝通，以推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成。例如在混合計(jì)算教育過程中，從440-180÷6×4=？入手，老師大多讓學(xué)生進(jìn)行先乘除，后相加，在教學(xué)實(shí)踐過程中老師可組織學(xué)生開展小組討論，仔細(xì)觀察問題，并就計(jì)算符號(hào)展開研討;在此基礎(chǔ)上，老師抓住一定時(shí)間參與到研討中，就運(yùn)算順序展開答疑解惑活動(dòng);給學(xué)生之間留出一定空隙，每個(gè)學(xué)生也可以提出自已的看法，并集體做出評(píng)論;最后一個(gè)學(xué)員可以就計(jì)算做出小結(jié)，由老師做出匯總。學(xué)員經(jīng)過與教師的相互溝通，也能夠逐步分析計(jì)算步驟，從分析到討論，促進(jìn)了對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單化，學(xué)員也能夠進(jìn)一步了解基本數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂上也具有了活力。

3、提升學(xué)生各項(xiàng)能力

小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)階段，教學(xué)過程中需要增進(jìn)師生之間良性互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生觀察分析能力、自主探究能力和語言組織概括能力加以培養(yǎng)，給予學(xué)生引導(dǎo)，便于學(xué)生更好地吸收內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)同步課堂如何有效進(jìn)行課堂互動(dòng)的策略

1、建立明確的目標(biāo)

目標(biāo)是實(shí)行教學(xué)的前提，在建立了明確教學(xué)目標(biāo)之下的師生互動(dòng)才會(huì)更有效率。教師學(xué)生都明白課堂知識(shí)的進(jìn)行程度，這對(duì)于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的明確認(rèn)識(shí)也有幫助。例如，五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一節(jié)軸對(duì)稱這一部分內(nèi)容，其課堂主要目標(biāo)如下辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形;了解軸對(duì)稱圖形的特征我們?cè)谡n前將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)先寫在黑板上，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)。之后的上課進(jìn)行的會(huì)比較有條不紊，因?yàn)閷W(xué)生們即使處在活躍的上課氣氛里，也并沒有忘記本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容在哪里。同時(shí)通過設(shè)置了具體的課堂目標(biāo)，老師們?cè)谡n堂的控制上會(huì)比較得心應(yīng)手。而一旦學(xué)生由于學(xué)校的活動(dòng)氣氛，而背離了課堂教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)置了目標(biāo)的前提下，就能夠很有效地把偏離的課堂教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整到了目標(biāo)中[2]。

2、建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是影響課堂交流的決定性因素，在一個(gè)課堂上如果學(xué)生畏懼教師，對(duì)老師惟命是從，那么與教師的互動(dòng)中學(xué)生也必然沒有反應(yīng)，更擔(dān)心犯錯(cuò)或受到指責(zé)。而老師如果對(duì)學(xué)生存有偏見，對(duì)學(xué)生設(shè)置了三六九等，這樣的教師不但違反職業(yè)道德，而且還破壞了師生關(guān)系的和諧。因?yàn)槔蠋熥钍滓乃刭|(zhì)是公平的看待每一位學(xué)生，而一名公平的老師當(dāng)然也會(huì)受到學(xué)生的喜歡。而傳統(tǒng)的教師交流方式是不對(duì)等的，不公正的教師交流會(huì)讓教師互動(dòng)出現(xiàn)阻礙。所以如果學(xué)校需要采用新型的教學(xué)模式，并想要教師互動(dòng)取得預(yù)期的成效，那么構(gòu)建公平和諧的教師交流體系就是很重大的一步。雖然嚴(yán)師出了高徒，不過由于我們的主要教育對(duì)象仍然是小學(xué)生，所以對(duì)待他們還是應(yīng)當(dāng)以生活交往為主，不應(yīng)該太過于嚴(yán)格，因?yàn)檫^度嚴(yán)苛的教育會(huì)使學(xué)生們有距離感。所以在實(shí)際教學(xué)生活中，多關(guān)注學(xué)生并多給予幫助。因?yàn)橹拔覀円灿兄v，一些同學(xué)并不參加課堂教學(xué)，所以讓這部分學(xué)生加入課堂的第一步便是與學(xué)生們交往融洽。

3、創(chuàng)建輕松的課堂氛圍

輕松愉快的課堂氣氛才會(huì)使學(xué)習(xí)者真正地深入課堂，在這樣的課堂中進(jìn)行互動(dòng)交流才是最有效的溝通[3]。首先，如果要在愉快的課堂教學(xué)氣氛中與老師學(xué)生之間開展溝通，課堂教學(xué)當(dāng)然不可離開教材，因?yàn)榻炭茣膬?nèi)容仍是老師講課的主要依據(jù)，老師學(xué)生之間的練習(xí)也一定無法離開教材，而課本上的練習(xí)正是與老師學(xué)習(xí)者之間溝通相互溝通的主要方式。再次，開放性的課堂教學(xué)還是能夠增進(jìn)與教師互動(dòng)的。所以開放性的課堂教學(xué)一定要重視對(duì)學(xué)習(xí)者開放性思想的訓(xùn)練。比如，如果在課堂有速度、時(shí)間、路程的實(shí)際應(yīng)用題，這一類實(shí)際應(yīng)用題通常不止一個(gè)解法，那么我們也能夠通過指導(dǎo)學(xué)生思考的各種解決方式來和學(xué)生進(jìn)行溝通。在這二個(gè)條件下的，輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛必將是增進(jìn)老師與學(xué)生之間相互溝通的最有效徑。

結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提升技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)離不開課堂有效師生互動(dòng)的保障。在了解當(dāng)前師生互動(dòng)存在的問題之后，通過實(shí)行相應(yīng)的措施加以修改必然可以有效地提高師生互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳金輝，吳玉麗.師生互動(dòng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020（06）.

[2]陳東升.探究小學(xué)數(shù)學(xué)如何加強(qiáng)互動(dòng)型課堂建設(shè)[J].數(shù)理化解題研究，2020（03）.

[3]顧振國(guó).教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化——談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（03）.