“熟讀成誦”培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

吳嬋娟

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言的感悟、領(lǐng)悟能力，是語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)到熟能生巧的表現(xiàn)。它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中自然而然形成的。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到聽起來(lái)順耳、說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清原因，這實(shí)際上是語(yǔ)感在起作用。語(yǔ)感好，說(shuō)話、做題，就會(huì)變得輕松簡(jiǎn)單。從素質(zhì)教育的角度看，我們的英語(yǔ)教學(xué)首先要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使他們能聽會(huì)說(shuō)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感是我們小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)之大任。

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！睆?qiáng)調(diào)多讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽說(shuō)能力的前提，但英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)“多讀”是不夠的，在熟讀的基礎(chǔ)上再注重背才行，像我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣，要做到“熟讀成誦”，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。著名語(yǔ)言學(xué)家朱光潛說(shuō)：“我覺(jué)得初學(xué)外語(yǔ)者與其單純的死背單詞或語(yǔ)法規(guī)則，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)起敏感的語(yǔ)感?！?許國(guó)璋先生的英語(yǔ)根基同樣始于啟蒙時(shí)的朗讀和背誦。因此我在平時(shí)的教學(xué)中特別講究讀，注重背。

基于此，我在教學(xué)中探索了一些方法，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)課堂上大部分學(xué)生做到當(dāng)堂背誦這一目標(biāo)。下面以PEP小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何引導(dǎo)和加強(qiáng)Let’s talk， Read and write， Story time這三個(gè)部分內(nèi)容的背誦和記憶。

一、圖表記憶法。

課例：《Unit 1 My day A. Let’s talk? 》

教師作圖如下：

這篇對(duì)話的主線問(wèn)題是：When do you … ？主要詢問(wèn)了表格中的五件事。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)師問(wèn)生答、生生互動(dòng)等不同的方式不斷的操練主句型，在學(xué)生掌握了主要句型的問(wèn)答后，呈現(xiàn)talk文本，學(xué)生根據(jù)老師給的表格，在文中找出對(duì)應(yīng)的時(shí)間和事件，快速理解了文本，并且學(xué)生根據(jù)圖表很快記憶、背誦了課文。

二、數(shù)軸記憶法。

課例：《Unit 4 When is the art show？ A. Let’s talk? 》

教師作圖如下：

圍繞 “There are some special days in May.“ 這個(gè)主題，文中主要談?wù)摿藘蓚€(gè)節(jié)日：school art show 和reading festival.利用數(shù)軸羅列事件和相應(yīng)的日期，學(xué)生一眼便知文章脈絡(luò)。教師再引導(dǎo)學(xué)生在大腦中構(gòu)圖，使之很容易就達(dá)到了記憶和背誦。

三、圖表方位記憶法。

課例：《Unit 3? My school calendar A. Let’s talk》

這一單元是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在沒(méi)有任何鋪墊的情況下突然要會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)這么多的節(jié)日名稱，并且部分學(xué)生母語(yǔ)都記不得多數(shù)節(jié)日所在的月份。所以，這一單元我布置學(xué)生提前做出月份和節(jié)日詞卡，教學(xué)時(shí)在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)我邊呈現(xiàn)重點(diǎn)句型，邊在黑板上畫出六個(gè)月份的方框并按課文內(nèi)容適時(shí)擺放相應(yīng)的月份和活動(dòng)詞卡，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和初步背誦，然后讓學(xué)生按圖一遍一遍擺放、記憶的方法練說(shuō)，學(xué)生們既感到有趣，也能根據(jù)方位來(lái)快速記憶課文和節(jié)日、活動(dòng)所對(duì)應(yīng)的月份。

四、思維導(dǎo)圖記憶法。

課例一：《Unit 4 When is the art show？ B. Read and write》

思維導(dǎo)圖如下：

這是一篇記錄貓的成長(zhǎng)的日記，四個(gè)不同的日期，勾勒出四個(gè)思維導(dǎo)圖，就理清了四段日記。根據(jù)關(guān)鍵詞組合成幾個(gè)重點(diǎn)句型：My cat has two …They are … because they are …The kittens are … They… when they are … They still can’t … They have …The kittens can … 學(xué)生也學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用已學(xué)的句型。

課例二：《Unit 4 When is the art show？ C. Story time》

思維導(dǎo)圖如下：

這個(gè)故事里有兩個(gè)主人公Zoom 和Music teacher，還有幾個(gè)小動(dòng)物Zip， Rabbit， Cat，每個(gè)小動(dòng)物邀請(qǐng)Zoom做的事情，利用這個(gè)思維導(dǎo)圖，一眼便知，學(xué)生復(fù)述、背誦和表演便十分容易。

課例三： 《Unit 5 Whose dog is it？ B. Read and write》

這個(gè)讀寫課的主要句型是： I’m looking at a ... I’m dancing /eating /running /walking /climbing /flying like a ... 用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生記憶，學(xué)生達(dá)到復(fù)述、背誦，輕而易舉。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，我在平時(shí)的教學(xué)中，還悉心做到以下幾個(gè)方面：第一，每天讓學(xué)生聽錄音至少20分鐘;課前聽音跟讀、模仿5-8遍;課后朗讀、背誦、表演;私聊對(duì)話、創(chuàng)編對(duì)話等。第二，每周和寒暑假讀繪本和英語(yǔ)童話、唱英文歌、看英文電影、玩英語(yǔ)趣配音等。第三，課堂教學(xué)中對(duì)于教材中的對(duì)話教學(xué)，我要求學(xué)生在課中就做到讀準(zhǔn)、讀流利、讀出美感，部分學(xué)生達(dá)到背誦。首先，要求學(xué)生聽錄音并輕聲跟讀，讀時(shí)要在腦海中浮現(xiàn)對(duì)話情景，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，情感節(jié)奏;其次，要求學(xué)生仿照錄音大聲朗讀，讀時(shí)同樣要想象情景，要求讀出情感，注重節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)朗讀分角色表演時(shí)要求注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，其他同學(xué)小聲跟著背誦。而在此之前我更注重范讀，讓同學(xué)有美的享受，讓他們有欲望主動(dòng)去模仿，去表達(dá)。

雖然英語(yǔ)語(yǔ)感并不是不可知的東西，但良好語(yǔ)感的形成及其培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，它只有通過(guò)有效的途徑、必要的手段才能為學(xué)生所掌握。通過(guò)實(shí)踐，我所帶的三個(gè)班級(jí)學(xué)生十分熱愛(ài)英語(yǔ)朗讀、背誦和表演。在一節(jié)課時(shí)間十分有限的情況下，新課當(dāng)堂就能有六至八個(gè)小組上臺(tái)脫離課本表演課文。孩子們的語(yǔ)音不僅正確、流利，而且特別優(yōu)美，獲得的成就感激勵(lì)著他們不斷進(jìn)取。因而，熟讀成誦，厚積薄發(fā)，長(zhǎng)期漸進(jìn)的堅(jiān)持，是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的一種良好途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]束定芳，莊智象現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)，上海外語(yǔ)教育出版社

[2]張建房，1999， 第二語(yǔ)言習(xí)得研究，山東大學(xué)出版社