淺析高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及高效教學(xué)策略

李瑛

摘要：高中生英語寫作中存在用詞不當(dāng)，常?；煜拍?語法錯(cuò)誤，常常弄混時(shí)態(tài);拼寫錯(cuò)誤，忘記單詞結(jié)構(gòu)等問題。因此，英語老師可以根據(jù)不同語境，增強(qiáng)學(xué)生感受;通過分解詞根，增強(qiáng)單詞記憶;分析寫作脈絡(luò)，培養(yǎng)邏輯思維。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

一、高中生英語寫作常見問題

（一）用詞不當(dāng)，常常混淆概念

學(xué)生在寫作的過程中往往容易混淆詞語的概念。英語中的詞語往往有很多層含義，而且一個(gè)詞語用法有好多詞性。這樣在學(xué)習(xí)的過程中就容易產(chǎn)生混淆，在使用英語單詞的過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)頭腦中的大概印象簡單的進(jìn)行詞語選擇，造成用詞不當(dāng)。例如，珍惜時(shí)間，學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中用語是多種多樣的，如value highly one’s time;cherish time; value your time; take your time等等，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際挑選合適的表達(dá)。又比如stand by這個(gè)短語一個(gè)意思是支持，另外一個(gè)意思是袖手旁觀，剛好是相反的意思。

（二）語法錯(cuò)誤，常常弄混時(shí)態(tài)

英語學(xué)習(xí)的過程中，語法部分是比較難以理解的。因?yàn)橹袊臐h語語法的習(xí)慣與英語當(dāng)中的語法截然不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往容易產(chǎn)生英語和漢語的混合，造成中式的英語寫作。例如，一般過去時(shí)在時(shí)間和條件狀語從句中表示過去將來的動(dòng)作或狀態(tài)：Hans said he would let us know if he got any news.現(xiàn)在完成時(shí)表示從過去某時(shí)刻開始，持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或情況，并且有可能會(huì)繼續(xù)延續(xù)下去，此時(shí)態(tài)常和延續(xù)性動(dòng)詞連用。時(shí)間狀語常用since+時(shí)間點(diǎn)，for+時(shí)間段，in（over/during） the last （past/recent） three years/months，so far， up to now， since then， by加一個(gè)現(xiàn)在時(shí)間點(diǎn)。例如：In the past few years， great changes have taken place in my hometown.

（三）拼寫錯(cuò)誤，忘記單詞結(jié)構(gòu)

英語單詞記憶，大部分學(xué)生是靠死記硬背來進(jìn)行的。因?yàn)樵S多同學(xué)不能夠理解單詞發(fā)音的規(guī)律，因此在進(jìn)行單詞記憶的過程只是憑感覺進(jìn)行機(jī)械的記憶。這樣往往容易造成單詞拼寫錯(cuò)誤而且特別容易遺忘其漢語意思。如果基本詞匯都拼寫錯(cuò)誤，那么加詞綴構(gòu)成的派生詞，由不同詞性構(gòu)成的合成詞或者是出現(xiàn)頻率較低的高級(jí)詞匯，學(xué)生更是難拼寫正確。

二、剖析高中生出現(xiàn)英語寫作問題的原因

（一）常常不能牢固記憶單詞拼寫

英語寫作中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤之一也是最低級(jí)的錯(cuò)誤，就是單詞拼寫不過關(guān)。學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的過程中沒有方法和技巧，只是進(jìn)行簡單的機(jī)械記憶。因此學(xué)生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)遺忘。反復(fù)的遺忘對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生了極大的挫敗感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致單詞始終是記不住。

（二）不理解時(shí)態(tài)等固定語法結(jié)構(gòu)

在每一種語言中都有語法結(jié)構(gòu)，但是英語語言的語法結(jié)構(gòu)與中國的語法結(jié)構(gòu)不同。因此對(duì)于學(xué)生在理解的過程中造成了一定的困難，學(xué)生難以理解，這樣也就難以正確的進(jìn)行記憶和表達(dá)。

（三）不能夠根據(jù)語境來分析句子

語境的分析對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說特別重要。語境不僅能夠給學(xué)生帶來其他的文化信息，同時(shí)也能夠來增強(qiáng)學(xué)生的語言感受，使學(xué)生更加順暢的理解語意內(nèi)涵，但是學(xué)生往往不能夠根據(jù)已知語境來進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的語義分析。

三、高中英語寫作高效教學(xué)策略分析

（一）通過分解詞根，增強(qiáng)學(xué)生記憶

英語的寫作基礎(chǔ)的是能夠通過語言單詞的拼接完成語句的表達(dá)，但是學(xué)生往往容易產(chǎn)生單詞記憶困難，不能夠準(zhǔn)確地來拼寫單詞，也就不能夠正確的表達(dá)自己的所思所想。因此，英語教師可以通過分析理解詞根，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞根來記憶單詞。例如，單詞article [英][?ɑ：t?kl][美][?ɑ：rt?kl]，它是由art衍生出來的單詞，它有多種詞性。名詞漢語意思是 n.（報(bào)章雜志中的）文章，論文; 條款; 物品; [語] 冠詞; 動(dòng)詞漢語意思是vt.使受協(xié)議條款的約束; 以協(xié)議（或契約）約束; 訂約將…收為學(xué)徒（或徒弟）; 定約雇用;vi.進(jìn)行控告，提出罪狀（或指責(zé)）（against）; 簽訂協(xié)議;第三人稱單數(shù)：articles，過去分詞：articled，復(fù)數(shù)：articles，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：articling，過去式：articled。

（二）根據(jù)不同語境，增強(qiáng)學(xué)生感受

英語文章中的題材多種多樣。學(xué)生在寫作的過程中可以閱讀不同的英語作品進(jìn)行體驗(yàn)感受，分析不同語境下的語言用詞語法結(jié)構(gòu)、表達(dá)形式和寫作技巧。高中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)不同的語言風(fēng)格來增強(qiáng)語言感受。比如在2020年高考全國卷B篇，主題為重讀的這篇文章當(dāng)中，give and take的意思是思想交流，但是在另一篇高考真題中，同樣這個(gè)短語的意思就翻譯成給予和索取，所以學(xué)生必須學(xué)會(huì)在不同的語境當(dāng)中來體會(huì)熟詞新意的含義。

（三）分析寫作脈絡(luò)，培養(yǎng)邏輯思維

每一篇文章在寫作的過程中都有作者自己的寫作邏輯。因此，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章好的寫作邏輯，從文章的整個(gè)謀篇布局來學(xué)習(xí)寫作的方法和技巧。例如有的文章是開門見山直接表達(dá)文章的重點(diǎn)和主旨，有的是在文章的結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)表達(dá)作者的感受，有的是在文章的每一段首句進(jìn)行中心意思的表達(dá)。unit 18 lesson 1 what is beauty？ （first period），這篇課文是一篇議論文，學(xué)生對(duì)于什么是“美”這個(gè)并不陌生。文章開頭提出論點(diǎn)Beauty is in the eye of the beholder ，文章中間部分是重點(diǎn)內(nèi)容，主要提出分論點(diǎn)，通過演繹，舉例，對(duì)比逐一進(jìn)行論證，最后一段歸納概括得出結(jié)論—we are influenced by our culture ， our biology and our time in history to notice physical beauty quickly and easily ， but it is inner beauty that requires us to truly see .這篇文章論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，篇章結(jié)構(gòu)清楚。因此，英語老師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作前，仔細(xì)學(xué)習(xí)每一篇文章的寫作特點(diǎn)，不斷總結(jié)寫作的技巧和方法。

四、結(jié)語

英語寫作教學(xué)不是一蹴而就的事，希望更多的老師投入到英語寫作教學(xué)的研究中，不斷提高學(xué)生遣詞造句的能力，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，不斷完善高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《核心素養(yǎng)下高中生英語寫作中存在的主要問題及對(duì)策》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2021YB1275）系列研究成果之一。