小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建探討

王敏

摘要：在素質(zhì)教育改革的背景下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系建設(shè)一直是人們所關(guān)心的問題，教師要根據(jù)自身工作實(shí)際，探討如何構(gòu)建教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，從而形成一個良好的班級氛圍。目前，我國中小學(xué)教師與學(xué)生的和諧關(guān)系建設(shè)中還存在著一些問題，文章從目前存在的問題出發(fā)，提出了構(gòu)建和諧關(guān)系的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任與學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建分析

引言

班主任與其它教師的身份不同，它所具有的教育內(nèi)涵更多，是一種不可或缺的教育身份，對學(xué)生、對班級、對學(xué)校都具有特殊的意義。在小學(xué)語文課中，教師要注意與同學(xué)建立良好的關(guān)系，使課堂管理更和諧、更美好，良好的課堂氣氛能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生的交往時間最長，了解得最多，對學(xué)生的心理特征有較清晰的了解，有利于提高語言教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合班級管理與語言教學(xué)，加強(qiáng)班主與同學(xué)之間的溝通與交流，使師生之間的關(guān)系更加融洽。

一、小學(xué)語文班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的內(nèi)涵

教師與學(xué)生的和諧關(guān)系的建立，要求教師和學(xué)生相互尊重，正確對待學(xué)生的不同，尊重他們的個性，滿足他們的需要。教師要做到“以人為本”，教師與教師相互關(guān)愛、相互包容、共同發(fā)展、共同提高。構(gòu)建和諧的關(guān)系，可以使家長對子女的學(xué)業(yè)有信心，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到提高，使教師的綜合素質(zhì)得到提高。教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系對提高小學(xué)語文教學(xué)的效果、提高課堂管理水平具有重要意義，但建立良好的師生關(guān)系并非一朝一夕之功，而是要逐步融入到日常教學(xué)、生活中，最終達(dá)到良好的和諧。在語文教學(xué)中，教師與學(xué)生的良好關(guān)系可以使老師更容易地進(jìn)行教學(xué)管理，同時也可以體現(xiàn)出學(xué)生對老師的尊敬，老師對學(xué)生的關(guān)愛。不管在語文學(xué)習(xí)還是在班級管理中，學(xué)生都可以很好的面對，而且都會在輕松、自在的環(huán)境中進(jìn)行。能使學(xué)生身心得到更好的鍛煉，可以積極地面對自己的學(xué)業(yè)，在班級管理中，也可以和自己的老師建立起一種深厚的友誼，這是教育管理的進(jìn)步。

二、小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧相處存在的問題

（一）班主任教育觀念落后。在小學(xué)教育中，一些教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績。更何況，小學(xué)語文老師不僅是一個管理者，還是一個教育家，不把這兩個人區(qū)分開來，就會給人一種潛移默化中區(qū)別對待學(xué)生。學(xué)生的語文成績并不能決定一個人的未來，作為一個班主任，他要對所有的同學(xué)都要做到一視同仁，這樣才能避免一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績而產(chǎn)生不良的情緒，從而影響到他們的身心發(fā)展。

（二）班主任缺乏對工作崗位的認(rèn)識。作為一名語文教師，不僅要教授學(xué)生語言，還要清楚教師在教學(xué)中的地位和作用。班主任的工作壓力很大，要面對學(xué)生的父母，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，要提高語文成績，還要兼顧班級的管理。學(xué)生的身心需要細(xì)心的關(guān)注和照顧，確保學(xué)生的心理健康和安全。面對諸多壓力，難免會產(chǎn)生負(fù)面的情緒。

三、小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧相處的基本對策

（一）清楚自己的工作和責(zé)任。初入校門的學(xué)習(xí)，對他們而言班主任就像是一個啟蒙老師，在一個陌生的環(huán)境里首先要熟悉的人，同時，也是他們在日常生活和學(xué)習(xí)中最經(jīng)常接觸的人。小學(xué)生尚處于身體和精神發(fā)育的初期，對外界的一切都很感興趣，是三觀形成的關(guān)鍵時期。在此期間，班主任和科任老師的言行和管理都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。同時，要建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，平等地與同學(xué)溝通，關(guān)愛同學(xué)，使他們對老師產(chǎn)生依賴。

（二）在語文教學(xué)中要強(qiáng)化情感的培養(yǎng)。教師在語文課堂上要注重情感教育，以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧互動。在小學(xué)階段，學(xué)生的情緒經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，因此，在進(jìn)行情緒教育時，教師要充分調(diào)動他們的情緒，使他們產(chǎn)生情感上的共鳴。語文學(xué)科本身就具有人文特征，將情感教育融入到課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生對文本的情感理解。同時，班主任也應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使其養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)。例如，在《我最好的老師》一課教學(xué)中，教師可以通過“師恩”這一主題來進(jìn)行情感教育，讓他們從心中感恩，從關(guān)心中體會到老師對自己的關(guān)愛。它能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，使他們能夠?qū)蠋煶ㄩ_心扉，積極地與老師合作，形成良好的師生關(guān)系。

（三）將語文教學(xué)和課堂管理相分離。既然是小學(xué)語文班主任，就說明除了是班主任的 身份更是語文老師的身份，其職責(zé)就更大了。但要知道，教學(xué)就是對學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，只要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的其它技能和素質(zhì)上。班級管理要與教學(xué)分離，二者之間關(guān)系密切，相互促進(jìn)，但在經(jīng)營過程中要注意不把情感引入到管理中，以免造成不公正的對待。一個好的班級管理，雖然可以提升語文教學(xué)的效率，但并不意味著兩者可以結(jié)合在一起。在語文課上，教師的職責(zé)是傳授知識，而不是引入班級管理。在班級管理上，教師要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活，而不是用來學(xué)習(xí)語文。所以，作為一名語文班主任，我們應(yīng)該知道如何把語文課與班上的管理分開，從而使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加協(xié)調(diào)。

（四）以學(xué)生為中心，使學(xué)生自主配合班級管理。小學(xué)語文教師在開展班級活動時，要時刻牢記自己的責(zé)任，從學(xué)生的角度思考問題。一切活動都要把學(xué)生的需要和心理特征結(jié)合起來，這樣學(xué)生才會積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。老師要在課余和課外活動中與學(xué)生進(jìn)行真誠的溝通，了解學(xué)生的思想，并制定出更加科學(xué)、高效的教學(xué)方式。教師可以利用游戲的方式，把課堂管理的基本理念滲透到學(xué)生的頭腦中，使他們了解到什么是“班級管理”。這樣，學(xué)生才能主動地與老師合作，為建立良好的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，小學(xué)階段，認(rèn)知和情感都還沒有完全成熟，而且學(xué)生年紀(jì)還小，自制力也不強(qiáng)，很容易就會出現(xiàn)淘氣的情況。這就要求語文老師要用一顆熱誠的心來關(guān)心、了解每個學(xué)生。在課堂管理中加強(qiáng)語文教育，在語文教學(xué)中促進(jìn)班級管理，二者相輔相成，建立和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的認(rèn)同與愛戴，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使師生的相互尊重與理解，構(gòu)建美好和諧的師生關(guān)系。

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