淺談結(jié)合地域資源開展適宜的大班科學(xué)活動(dòng)

劉婭婭

摘要：每個(gè)幼兒都具有好奇心，他們喜歡探究周圍的世界，喜歡問各種各樣的問題，他們不斷的探究周圍的世界，感知周圍事物發(fā)生的一切。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要機(jī)智的引導(dǎo)幼兒，精心挑選各種適合探究的材料，提供幼兒探索與思考的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)領(lǐng)域、周邊資源、貼近生活、材料、師幼互動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

一、貼近幼兒生活，結(jié)合季節(jié)特征開展科學(xué)探究活動(dòng)

新《綱要》指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。以科學(xué)活動(dòng)《神奇的泡泡》為例，該活動(dòng)則時(shí)利用了貼近幼兒生活且幼兒又非常感興趣的“泡泡”。不僅如此，教師還結(jié)合當(dāng)下季節(jié)特征，在活動(dòng)中利用了很多自然物（樹葉、樹枝、秸稈、柳條等等）與幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲。在活動(dòng)中教師除了投放豐富的材料外，更多是引導(dǎo)幼兒動(dòng)手嘗試，用親身實(shí)驗(yàn)來分享自己發(fā)現(xiàn)的科學(xué)小秘密。在探索”如何用樹葉吹泡泡“的過程中，教師鼓勵(lì)幼兒利用多種材料和方法區(qū)探索“泡泡”的秘密。在分享的過程中，教師也能將幼兒發(fā)現(xiàn)的小細(xì)節(jié)進(jìn)行有效的記錄。通過動(dòng)手操作——分享交流——提出問題——再次操作——分享小結(jié)的過程區(qū)探索“泡泡”的秘密。教師突出了“做中學(xué)”的精神，讓幼兒通過操作活動(dòng)來了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)。但是在探索“如何吹出大泡泡和吹出很多個(gè)泡泡？”的環(huán)節(jié)中，教師沒有更加深入的引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)，很多問題也沒有得到解決，只是簡(jiǎn)單的將幼兒成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分享，其實(shí)也又個(gè)別幼兒有失敗的案例，如果在這個(gè)過程中，教師能深入的與幼兒探討一下失敗的原因或者吹泡泡用到的實(shí)際可行的方法是什么？那么，這節(jié)活動(dòng)幼兒獲得的發(fā)展一定更好，幼兒從中可以學(xué)到，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)我們要如何解決，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的深度探究精神。

二、靈活利用周邊資源，擴(kuò)大幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

《指南》科學(xué)領(lǐng)域中第一條目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”。幼兒對(duì)生活中熟悉的事物最感興趣，在大自然中，每個(gè)幼兒都有肯能成為小小“科學(xué)家”。借助我們蘇州特色陽澄湖大閘蟹科學(xué)活動(dòng)為例。教師在集體教學(xué)活動(dòng)中直接投放了真正的大閘蟹，讓幼兒更好的觀察發(fā)現(xiàn)，從中更好的了解螃蟹。教師引導(dǎo)幼兒自由觀察——分享螃蟹外形特征——再次帶著問題觀察螃蟹——分享幼兒調(diào)查表——觀看螃蟹生活視頻。這樣的題材正好切合了最近“食蟹”季節(jié)特征，幼兒近期一定對(duì)螃蟹有很多近距離的接觸，不管是品嘗還是聽聞，孩子們都是有了豐富的前期經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)活動(dòng)中教師投放了很多材料，在這里，教師是否要引導(dǎo)幼兒了解各種材料的使用方法，而不是讓幼兒無目的的隨意擺弄。所以針對(duì)前期經(jīng)驗(yàn)比較豐富的幼兒而言，我們的教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)是不是更多的可以將幼兒所了解到的知識(shí)進(jìn)行分享，從而再針對(duì)幼兒的一些疑問進(jìn)行解答，同時(shí)也可以將這些生活中的素材滲透到幼兒的日常生活中，這樣也許更有助于孩子們對(duì)科學(xué)認(rèn)知的提升。

三、提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索環(huán)境

材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件，提供何時(shí)的幼兒材料，能保證科探活動(dòng)的有效性。用集體教學(xué)活動(dòng)《小小雜技員》案例來說，教師投放了非常豐富的操作材料?；顒?dòng)開始，結(jié)合幼兒平時(shí)日常的游戲經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒利用最簡(jiǎn)單圖形（圓形、等邊三角形、方形），進(jìn)行一個(gè)找平衡的操作，讓幼兒通過直接動(dòng)手材料材料，利用手、、腦、眼等感官再探究材料的趣味性。借助第一次操作的經(jīng)驗(yàn)，教師將材料更換成一些不規(guī)則的圖形，將操作的難度增大，在這個(gè)過程中，幼兒能自由選擇材料，自如的進(jìn)行探索材料，在這樣一個(gè)輕松、自由的環(huán)境中，幼兒的觀察力、注意力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)都是很大的提升。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，是不是可以增加一個(gè)師幼共同探討環(huán)節(jié)，主要探討“尋找圖形平衡點(diǎn)”的辦法，讓幼兒掌握一個(gè)實(shí)在的技能。在活動(dòng)的，教師又投放了很多生活中的物品，供幼兒探究，找平衡點(diǎn)。在這樣的過程中，是否應(yīng)該將區(qū)域利用進(jìn)來，將材料投放在區(qū)域中，供幼兒自主自由的進(jìn)行操作，并進(jìn)行記錄和反饋，再通過這樣的活動(dòng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些事物時(shí)需要通過平衡點(diǎn)，或者這個(gè)平衡點(diǎn)對(duì)我們的生活有些什么幫助等等一些貼近幼兒生活的話題，從而提升幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

讓幼兒在奇妙的科探活動(dòng)中，充分行使權(quán)利，加強(qiáng)幼兒與科學(xué)活動(dòng)之間聯(lián)系，既可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，還可以培養(yǎng)增加幼兒對(duì)大自然的熱愛情感。在活動(dòng)中，投放適宜的材料供幼兒自由的探索，并進(jìn)行適宜的反饋和團(tuán)討，提升幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。通過各類游戲和操作活動(dòng)，將各種材料的使用方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了解和使用，在開展各類科學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒也能非常自主的進(jìn)行游戲，去發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)小秘密，讓幼兒真正愛上科學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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