應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系研究

摘要：隨著教育部對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出，各個(gè)大學(xué)及各專業(yè)都在想辦法把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中。美國(guó)在20世紀(jì)40年代末期就已經(jīng)開(kāi)始在大學(xué)教育中開(kāi)設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，中國(guó)起步較晚，2012年教育部提出了創(chuàng)業(yè)教育，各院校經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)始開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)類必修課程，其他專業(yè)選修創(chuàng)業(yè)類課程，創(chuàng)業(yè)類課程開(kāi)始在中國(guó)大學(xué)生開(kāi)設(shè)，同時(shí)大學(xué)生各種創(chuàng)業(yè)類的比賽也開(kāi)始走入大學(xué)生的視野，創(chuàng)業(yè)類的比賽促進(jìn)了高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的開(kāi)設(shè)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;電子商務(wù)專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

1、現(xiàn)階段應(yīng)用本科院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)分析

1.1通識(shí)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

通識(shí)教育是造就具備遠(yuǎn)大眼光、融通見(jiàn)識(shí)、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的高層文明教育和完備的人性教育。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)離不開(kāi)寬闊深厚的知識(shí)。2018版大學(xué)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求大學(xué)所有的專業(yè)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)教育課程，因此，每個(gè)院?；径奸_(kāi)設(shè)了通識(shí)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。該課程開(kāi)設(shè)的目的主要讓學(xué)生掌握創(chuàng)新基本原理和方法及創(chuàng)業(yè)管理的基本內(nèi)容，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠綜合運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)，提出解決問(wèn)題的方法，能考慮環(huán)境因素，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)綜合性的方案。

1.2專業(yè)課程教育

電子商務(wù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握管理學(xué)、計(jì)算科學(xué)和信息技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)，系統(tǒng)接受電子商務(wù)系統(tǒng)工程的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與管理方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決電子商務(wù)問(wèn)題的基本能力。電子商務(wù)類專業(yè)課程設(shè)置主要以教育部發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，各個(gè)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課程側(cè)重點(diǎn)不同，有的側(cè)重于計(jì)算機(jī)。有的側(cè)重于電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理和電子商務(wù)服務(wù)，不同的方向設(shè)置的課程有一定的差異。

當(dāng)前，以電子商業(yè)經(jīng)營(yíng)為重點(diǎn)的大學(xué)居多。專業(yè)課的設(shè)置與教學(xué)都是圍繞著學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用和創(chuàng)造能力而設(shè)，各個(gè)大學(xué)的發(fā)展方向也有所不同，整體上是根據(jù)教育部的《電子商務(wù)》的要求和學(xué)院的定位而制定的。專業(yè)課程的設(shè)立并非一蹴而就，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，并與企業(yè)、學(xué)員的反應(yīng)相結(jié)合，因此，專業(yè)課程的設(shè)立既要提升學(xué)員的應(yīng)用與創(chuàng)造的技能，又要順應(yīng)時(shí)代的要求與發(fā)展。

2、電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的構(gòu)建

2.1強(qiáng)化教師素質(zhì)

電子商務(wù)是一門(mén)新興學(xué)科，教師的培養(yǎng)歷來(lái)是各大院校面臨的難題，教師的培養(yǎng)除了要有一定的教育水平外，還要注重實(shí)際操作和實(shí)際操作。當(dāng)然，讓每位老師都參與到企業(yè)的實(shí)習(xí)中來(lái)，老師們可以在職業(yè)教育組織中進(jìn)行，老師們可以積極的學(xué)習(xí)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，收集關(guān)于創(chuàng)業(yè)的案例，尤其是學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾陌咐?，比如史玉柱和他的“腦白金”案例，這些案例都很熟悉，學(xué)生們不但會(huì)感興趣，也會(huì)理解。還可以讓老師們?cè)诠緦?shí)習(xí)，讓他們更好地學(xué)習(xí)，讓他們更好的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)各種網(wǎng)絡(luò)交易網(wǎng)站，也可以從事一些電子商業(yè)方面的業(yè)務(wù)，也可以在網(wǎng)上做一些商業(yè)方面的顧問(wèn)，同時(shí)還可以參加一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)商業(yè)的實(shí)踐，獲得更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

2.2建設(shè)適合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材

對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)類教材的建設(shè)和選用問(wèn)題，也是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，目前各大出版社出版的教材更多偏向于理論，案例較少，即使部分教材案例豐富，但案例較老或者對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是幾乎沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的企業(yè)案例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣不濃，還有部分教材偏向創(chuàng)業(yè)，對(duì)于創(chuàng)新的方法涉及較少。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生要想學(xué)習(xí)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，需要更多電子商務(wù)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，因此，作為授課教師需要根據(jù)實(shí)際情況選用或者出版合適的教材，滿足電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的需求。

2.3在教學(xué)中，必須始終貫徹創(chuàng)造性的精神

教師在課程的教授過(guò)程不管是教材的選用、授課的設(shè)計(jì)和講授的全過(guò)程都要貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想。不管是專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)還是專業(yè)課教學(xué)，各門(mén)課程的設(shè)計(jì)和教授都需要貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想。如學(xué)科基礎(chǔ)課“管理學(xué)”課程的大綱設(shè)置中，整個(gè)貫穿著創(chuàng)新的思想，部分章節(jié)會(huì)有創(chuàng)業(yè)的思想，如管理制度創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、促銷(xiāo)策略創(chuàng)新、管理績(jī)效創(chuàng)新等。

2.4引導(dǎo)同學(xué)參與創(chuàng)意競(jìng)賽

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽較多，學(xué)生不僅僅是理論學(xué)習(xí)，要想真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是需要一定的實(shí)踐，因此，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽是很好的一條途徑。電子商務(wù)專業(yè)類學(xué)生主要通過(guò)參加全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽了解到創(chuàng)新的方式、創(chuàng)業(yè)的艱難，從而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵問(wèn)題是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽可以學(xué)到很多知識(shí)，可以將所學(xué)習(xí)的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。如學(xué)習(xí)了“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的方法很多，不同的方法具有不同的適用性，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)推廣中，學(xué)生需要選擇適合自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推廣方式，也就對(duì)所學(xué)生知識(shí)有一個(gè)很好的理解與應(yīng)用。

2.5教學(xué)實(shí)踐課程要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想

在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，不管是課實(shí)驗(yàn)還是實(shí)驗(yàn)課或者實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多都是采用軟件來(lái)進(jìn)行實(shí)踐或者實(shí)驗(yàn)，這些軟件的靈活性較差，教師在授課過(guò)程中通過(guò)完成相應(yīng)實(shí)踐任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)獲得一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。如，指導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)知實(shí)習(xí)的過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生參與提問(wèn)題，通過(guò)企業(yè)及指導(dǎo)教師的回答獲得一些認(rèn)知;在一些實(shí)驗(yàn)課程中引導(dǎo)學(xué)生去參與創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自2012年教育部提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來(lái)，各高校都在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，但不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所差異。從應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后提出通過(guò)，建設(shè)師資隊(duì)伍，建設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽及做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐課程等方面來(lái)構(gòu)建應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。

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作者簡(jiǎn)介：王杰 （1992.01-） 女（漢），河南商丘人，碩士，主要研究方向：工商管理