小學體育課中實施趣味田徑教學的探討

楊敏

摘要：現(xiàn)階段，在我國各項現(xiàn)代化教育體制持續(xù)性地得到了健全、完善，使得人們更為關注學生的身體素養(yǎng)、運動總耐力等，特別是對小學階段來說，其是學生的身體素養(yǎng)得到十分迅速提升、運動總耐力逐漸得到成型十分關鍵的階段。而趣味田徑是素質教育改革下，體育教學中新興的教學手段，其主旨是讓學生能夠在快樂的氛圍中進行有效的體育學習。小學體育教師需要借助各類充滿樂趣的教學活動將田徑展現(xiàn)在學生面前，從而調動他們的體育課堂參與積極性，讓他們在課中更加徹底地放松并學習相關田徑知識，為全面發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小學體育;趣味田徑;田徑教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

對于田徑教學而言，其在小學階段所進行的體育教學中，是十分關鍵的構成，其最為核心的目的就是增強小學學生對于田徑的求知欲望、興趣、技能、水平等，從而輔助其構成終身體育方面的觀念、意識[1]。在小學階段體育新課改得到極大地發(fā)展后，使得傳統(tǒng)型田徑教學已無法滿足于教學所具有的各項需求。而趣味田徑是新興的體育教學方法，在把其引用至小學階段所進行的體育教學后，能夠全方位地激發(fā)起學生對于學習的求知欲望、興趣，從而增強其田徑技能、水平。為此，對趣味田徑有關的教學對策進行分析、研究，能夠給其應用到小學階段所進行的體育教學中給予更多的參照。

一、強化趣味田徑教學的重視程度

傳統(tǒng)小學體育教學模式下，小學田徑教學枯燥乏味，導致學生對田徑教學失去了參與的積極性。而趣味田徑體育教學的有效實施極大地改善了當下小學田徑教學的現(xiàn)狀，并且在很大程度上增強了小學田徑體育的教學成效[2]。所以，在小學體育教學過程中，教師一定要強化對趣味田徑教學的重視程度，并且加強對趣味田徑體育教學的正確認識，通過不斷改善和創(chuàng)新自身教育理念和教學手段，有效地利用趣味性的教學活動，從而深化小學體育教學理念，增強小學生的身心健康以及體育能力。除此之外，教師必須針對趣味田徑體育教學模式形成良好的科學意識，打破傳統(tǒng)教育理念下對田徑運動所產生的誤區(qū)，通過豐富多樣的趣味元素有效地豐富和創(chuàng)新小學田徑體育教學，讓小學生對田徑體育有一個全新且全面的認識。

二、在“歡樂蹦跳”中完成田徑的提升

小學體育田徑教學中“跳”的部分，一直以來都沒有一個很好的教學方式，許多體育教師在跳高、跳遠部分的教學僅僅是通過相關動作的拆分講解以及部分注意事項的告知完成，學生學得“稀里糊涂”，動作練習得也就平平常常[3]。針對這種現(xiàn)象及問題，我認為，我們需要在此基礎上，讓田徑教學中的“跳”立足學生實際情況，緊跟時代發(fā)展潮流，進而在“歡樂蹦跳”中完成田徑教學的提升。

例如，在教學“跳遠”時，我突發(fā)奇想地將學生在日常生活中常見的外賣員頭盔上所戴的“袋鼠耳朵”帶入課堂教學中，學生看到這個新奇的教學工具紛紛想要戴在頭上試試，我則拿出道具和手機，將他們戴著耳朵進行跳遠練習的瞬間進行拍攝記錄，利用課后時間進行整理，并上傳到班級群中。課堂中學生戴著“耳朵”歡樂地蹦蹦跳跳，傳統(tǒng)枯燥乏味的跳遠教學不復存在，歡樂的“蹦跳”課堂得到彰顯，學生學得快樂、練得開心，課堂教學質量及效率非常之高。

三、多類運動結合，豐富實踐

在進行趣味性田徑教學期間，小學階段的體育教師需要把更多的體育項目逐步滲入至其中，并在此前提下，進行更具趣味性的田徑實踐，以滿足于不同層次下學生對于多樣化、個體化等方面的學習需求，在應用各類動作、技能、戰(zhàn)術期間，逐步深化學生的體育綜合性水平、能力，并提升其田徑成績[4]。比如，對于“400m中長跑”，教師可以在進行趣味性教學期間，把更多的體育項目應用至其中，可以是“50m短跑”“接力跑”“跳繩”“俯臥撐”等，緊抓小學學生喜愛游戲這一特征，在融入動作類、角色扮演類、益智類等相關游戲期間，讓體育項目具有更高的趣味性，在更多體育運動的彼此作用下，豐富趣味性田徑的實踐。

同時，教師需要細化各類體育項目的相關特征，由其動作關鍵點、基礎性技巧、戰(zhàn)略與戰(zhàn)術等方面著眼，把田徑與其余體育項目彼此結合。其中，對于個人類項目，其可以包括“立定跳遠加上400m中長跑加上跳繩”“俯臥撐加上400m中長跑”“50m短跑加上400m中長跑”等;對于小組合作類項目，其可以包括“400m接力跑”“400m中長跑加上投擲羽毛球”等。參照體育項目的各類組合模式，選取最為適宜的益智類游戲、角色扮演類游戲等，并設定出具有梯度性、趣味性的任務、獎勵制度，保障所有學生均可以參與到各式各樣的田徑實踐中。另外，小學學生還可以參照自己的身體情況、興趣、特長等，自主選擇、自主組合，更為積極、主動地參與到田徑教學中，在十分多樣、具有趣味性的實踐過程中，逐步進行遷移、內化、整合，應用各類理論、動作、戰(zhàn)略與戰(zhàn)術等，完成具有不同等級難易程度的趣味性實踐任務。

結束語

隨著素質教育的全面深化改革，體育教學已經成為學生學習生活的重要組成部分，不僅可以強健學生的身體素質，同時也可以提升學生的綜合素養(yǎng)。而趣味田徑在小學體育教學中的有效應用，既可以增強學生對田徑運動的興趣愛好，同時還可以有效提升小學體育教學質量。

參考文獻

[1]占鎮(zhèn)釧.在小學體育課上開展趣味田徑教學的探討[J].田徑，2020（10）：61-62.

[2]劉聰.踐行趣味田徑? 提升小學田徑教學有效性[J].科幻畫報，2020（09）：54+56.

[3]朱良華.基于趣味田徑在小學體育與健康課中的應用研究[J].天津教育，2020（26）：10-11.

[4]于家生.趣味田徑項目在小學體育教學中的作用探究[J].體育視野，2020（05）：87-88.