合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究

周少珍

摘要：通過讓學(xué)生直接互相交流、相互合作共同解決課堂中的難題探究，有助于開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維進(jìn)一步得到創(chuàng)新。此外，還能夠幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，并且有助于學(xué)生找到最適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中更加積極主動(dòng)。所以，在教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要格外注重學(xué)生直接的合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀以及對(duì)合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 高校課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

[正文]數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成以及分析能力的提高起著重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)與我們的生活是離不開的，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)一直受到大家的重視。但是，數(shù)學(xué)這一學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合能力有更高的要求，也有許多難題困惑著學(xué)生，為此，教師也不斷改進(jìn)課堂模式，很多學(xué)校采取讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更加深入，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

在教學(xué)改革的推動(dòng)下，教師主要以服務(wù)學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分挖掘出來，并且讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)和分享對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的內(nèi)容。要想讓合作學(xué)習(xí)有效開展，就需要教師為小組進(jìn)行科學(xué)合理的分工，讓每個(gè)學(xué)生都能在討論中發(fā)揮出自己的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，教師并沒有把小組進(jìn)行科學(xué)合理的分工，讓課堂效率大大折扣，教師只是把位置比較進(jìn)的幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行隨意組合，不能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。還有些學(xué)生十分的缺乏合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，不愿意發(fā)表自己的看法，或者是把老師分布的任務(wù)作為自己一個(gè)人的任務(wù)，不與其他學(xué)生配合，也不會(huì)認(rèn)真聽取其他學(xué)生的意見，這種情況下，合作學(xué)習(xí)很難開展，

二、合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1制定各種各樣的分組模式

要想通過合作學(xué)習(xí)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課堂效率，就需要教師根據(jù)各個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞以及學(xué)生的性格等等方面，進(jìn)行充分考慮，盡最大努力讓所以學(xué)生都參與到合作討論當(dāng)中，來達(dá)到良好的課堂效果。教師要保證每個(gè)小組的水平基本持平，并且每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都有差異，這樣可以讓小組在進(jìn)行排名和回答問題時(shí)保持公平，并且可以讓小組內(nèi)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)好壞為學(xué)生分配任務(wù)，并且要定期調(diào)換小組內(nèi)的任務(wù)分工，讓小組中的每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與。另外，小組內(nèi)的成員也要定期調(diào)換，保證讓更多的學(xué)生相互交流，打開學(xué)生的思維，教師還可以根據(jù)課堂內(nèi)容的改變來改變課堂的小組分工，讓課堂的分組模式多樣化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，例如教師在講解《小數(shù)乘法》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以制作幾個(gè)題卡，題卡的內(nèi)容分別為整數(shù)乘上整數(shù)、小數(shù)乘上整數(shù)、小數(shù)乘上小數(shù)，在課堂剛開始的時(shí)候，教師可以進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生回答整數(shù)乘上整數(shù)的結(jié)果，這一過程可以鍛煉學(xué)生回答問題的積極性，還可以讓學(xué)生回想學(xué)習(xí)整數(shù)乘上整數(shù)時(shí)所運(yùn)用的乘法口訣以及列豎式計(jì)算的方法，讓學(xué)生對(duì)課堂的整體內(nèi)容先有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后教師可以采取讓學(xué)生抽簽的形式，選擇自己要解決的問題是小數(shù)乘上整數(shù)還是小數(shù)乘上小數(shù)，讓學(xué)生自己解決和探索解決這兩個(gè)問題的方法和在解題的過程當(dāng)中所遇到的困難，把抽取到同一個(gè)問題的學(xué)生合并成一個(gè)大組，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行充分的交流和學(xué)習(xí)，互相討論學(xué)習(xí)成果。這樣可以讓學(xué)生更好的完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生帶著自己想要解決的問題去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)的要學(xué)習(xí)新知識(shí)、解答新問題的興趣，同時(shí)，在這一過程當(dāng)中，教師充分尊重了學(xué)生的選擇，讓學(xué)生有更多的自由和選擇的權(quán)力，可以促進(jìn)學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率。

2.2幫助學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)

教師還有充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生要在課堂中占主要位置，教師的任務(wù)就是為學(xué)生解答問題，傳授知識(shí)。讓學(xué)生在課堂當(dāng)中擁有更多的權(quán)力，可以幫助學(xué)習(xí)愛上學(xué)習(xí)。要想保證可以讓合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中起到良好的效果，對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行合理的分工是必不可少的。教師要了解到每一個(gè)學(xué)生的能力和興趣，根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生劃分小組，并且挑選綜合素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，教師在小組學(xué)習(xí)的過程中，要對(duì)學(xué)生遇到的問題即時(shí)糾正，與學(xué)生共同討論，加深學(xué)生對(duì)難題的印象，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解《分?jǐn)?shù)加減法》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以先讓小組之間先討論通分和約分的方法，讓每個(gè)小組把自己的方法講述出來，這個(gè)過程中教師可以看出班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行分組和教學(xué)。然后，教師可以讓學(xué)生用自己的方法表示出分?jǐn)?shù)的意義和大小，每個(gè)小組分發(fā)相同樹立的小棒或者是正方體，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的內(nèi)容。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生得出方法和結(jié)論，提高小組之間學(xué)生合作的默契，從而不斷提高課堂效率。

總結(jié)

綜上所述，要想讓合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的構(gòu)建，需要教師根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中更加積極，互相合作，改變之前教師傳統(tǒng)的授課方式，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高整體的課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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