動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新

何偉東

摘要：在新課程全面改革之后，體育教學(xué)工作的地位得到明顯提升，教師可以借助體育教學(xué)內(nèi)容和課堂形式創(chuàng)新編排，讓原本單一的學(xué)習(xí)生活變得更多彩。在體育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生自身的條件去編排教學(xué)流程和模式，采用因材施教的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)質(zhì)量。效果鮮明的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分利用體育教學(xué)時(shí)間和訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不僅在身高、體能上能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，在心理上也能更好的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;體育;分層教學(xué)

前言：隨著素質(zhì)教育工作的全面推進(jìn)，高中階段各院校的教學(xué)中點(diǎn)也逐漸從全面注重文化課成績(jī)的角度轉(zhuǎn)變成，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。新的教學(xué)時(shí)期，教師不僅要改變自身思想，同時(shí)還要改善學(xué)生的積極性，通過(guò)分層教學(xué)讓學(xué)生感受體育課堂的魅力。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最關(guān)鍵的時(shí)期，身為教師要幫助、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提升自信心，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，確保學(xué)生順利通過(guò)高考。

一、教學(xué)內(nèi)容分層

高中體育在傳統(tǒng)階段并沒(méi)有被教師和學(xué)生重視，尤其是在高中階段，幾乎全面的師生和家長(zhǎng)都把精力放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升上面，對(duì)于體能訓(xùn)練的要求微乎其微，在這樣的氛圍下學(xué)生的思想和心情都被學(xué)習(xí)成績(jī)牢牢牽扯，缺乏自我調(diào)節(jié)能力。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)上都會(huì)展現(xiàn)自我的一面，教師要充分尊重學(xué)生的想法，運(yùn)用分層教學(xué)的形式，把體育內(nèi)容進(jìn)行分層，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的喜好去選擇訓(xùn)練內(nèi)容[1]。這樣學(xué)生會(huì)感受到教師對(duì)自身的尊重，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)體育知識(shí)更多的了解，在沒(méi)有束縛的教學(xué)下，學(xué)生能更好的發(fā)揮所長(zhǎng)，改善教學(xué)效率。

例如，教師可以結(jié)合田徑比賽的項(xiàng)目，先從簡(jiǎn)單的鍛煉內(nèi)容上開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。善于利用鼓勵(lì)或者激勵(lì)的方式，讓學(xué)生的有更多的自信心進(jìn)行體能的改善。在訓(xùn)練投籃時(shí)，教師可以先不制定時(shí)間，讓身體運(yùn)動(dòng)細(xì)胞得到調(diào)動(dòng)，逐漸進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生嘗試難度更高的鍛煉，例如短跑。最后可以進(jìn)行力量型的訓(xùn)練，舉重、拔河等。先讓學(xué)生自選，再進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到全面提升的目的。

二、學(xué)生體質(zhì)分層

在新的教學(xué)時(shí)期，身為體育教師要更多的發(fā)揮體育在教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)生的目光和關(guān)注對(duì)象能夠逐步從文化知識(shí)轉(zhuǎn)移到體能鍛煉上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。通過(guò)體育課堂分層教學(xué)，提升學(xué)生自信心，彌補(bǔ)或者改善學(xué)生由于成績(jī)而產(chǎn)生的消極情緒[2]。由于學(xué)生體質(zhì)不同，適應(yīng)的訓(xùn)練強(qiáng)度也不同，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容基本了解之后，教師可以進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的指導(dǎo)和強(qiáng)度的練習(xí)，逐步對(duì)體育有更深度的了解。

例如，在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之前，教師要對(duì)學(xué)生的體制有一定的了解，這樣教師可以安排學(xué)生分別進(jìn)行不同項(xiàng)目的嘗試，并且記錄課堂表現(xiàn)。比如短跑的時(shí)間、相同時(shí)間跳繩次數(shù)、跳高高度、投籃命中次數(shù)等，做出不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。然后再針對(duì)不同的項(xiàng)目進(jìn)行一段時(shí)間的專(zhuān)項(xiàng)鍛煉，針對(duì)學(xué)生比較薄弱的項(xiàng)目，教師要充分運(yùn)用自身的能力開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化鍛煉，即使體質(zhì)比較弱的學(xué)生也能感受到自我能力的提升。這樣不僅能讓學(xué)生逐步習(xí)慣體育鍛煉，同時(shí)還能讓學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)上更有自信。

三、教學(xué)目標(biāo)分層

高中階段，大部分學(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏體育鍛煉，自身的體能和鍛煉意識(shí)都處于比較薄弱的階段。很多體育教師自身對(duì)體育教學(xué)的重要性缺乏正確的理解，甚至部分教師在體育課堂上讓學(xué)生自由活動(dòng)，極大的浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。要想讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到改善，首先教師要改善自身的思想和教學(xué)目標(biāo)，不能急于求成，也不能盲目不前。教師需要制定分層的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)講解不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，先降低原本的期望值，把更多的耐心用于指導(dǎo)和講解方面，然后逐步提升教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)度，這樣學(xué)生和教師的思想才能快速達(dá)到統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)改革工作的順利實(shí)施。

例如，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，例如200米短跑男生30秒，女生40秒需要達(dá)標(biāo)率在90%。但是由于學(xué)生的體能和心態(tài)不同，很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)教師要改變自己的想法，放寬教學(xué)目標(biāo)限制，降低標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)幾節(jié)課的鼓勵(lì)和起跑技巧等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己的體能給予更高的期望，這樣反而會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)容，提升自身的身體素質(zhì)，縮短達(dá)標(biāo)率完成時(shí)間。

四、教學(xué)拓展分層

每個(gè)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的項(xiàng)目想興趣的方向不同，同時(shí)體能上的差異也會(huì)注定學(xué)生在不同訓(xùn)練項(xiàng)目上的優(yōu)勢(shì)不同，體育教師在進(jìn)行體育課堂編排上也要運(yùn)用靈活的教學(xué)目光去制定教學(xué)模式。高中階段學(xué)生不僅要面臨高考，同時(shí)還是學(xué)生思想由不成熟走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，抗壓能力和解決問(wèn)題的能力逐漸成為影響學(xué)生以后發(fā)展的主要因素[3]。所以教師要在教學(xué)范圍上進(jìn)行分層拓展，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的體育鍛煉知識(shí)，同時(shí)又能幫助學(xué)生放大自身的優(yōu)勢(shì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

例如，教師可以針對(duì)學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練表現(xiàn)和成績(jī)，為學(xué)生拓展更高強(qiáng)度的練習(xí)，針對(duì)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分層教學(xué)。例如善于短跑的學(xué)生教師可以縮短跑步實(shí)踐，善于足球的學(xué)生，教師可以針對(duì)學(xué)生的體能安排學(xué)生適合的位置，并給學(xué)生充足的時(shí)間去訓(xùn)練。針對(duì)力量比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練更高的強(qiáng)化肌肉力量，提升學(xué)生身體素質(zhì)。通過(guò)分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到體育精神的所在，并且在體育課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)逐漸變的更加積極。

結(jié)論：總而言之，高中體育教學(xué)工作的長(zhǎng)久發(fā)展，首先需要教師在教學(xué)中敢于創(chuàng)新，深入學(xué)生群體當(dāng)中，理解并幫助學(xué)生結(jié)合體育鍛煉中面臨的困難。同時(shí)需要學(xué)生全面配合，教師要與學(xué)生多溝通，通過(guò)分層教學(xué)，讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能感受到體育鍛煉的好處，在體育課堂上能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。最后結(jié)合分層教學(xué)形式拓展體育訓(xùn)練范圍，讓學(xué)生在體育課堂上得到情感和精神方面的教育和激發(fā)，逐步促進(jìn)學(xué)生性格和積極心態(tài)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張守明.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用策略分析[J].讀寫(xiě)算，2021（35）：125-126.

[2]莊清濱.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（28）：125-126.

[3]趙翔.分層教學(xué)法在高中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].家長(zhǎng)，2021（26）：20-21.