初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透策略

謝晉

摘要：情感教育是文化課程的教學(xué)目標，美術(shù)教學(xué)離不開情感教育。情感教育不僅可以深化學(xué)生的情感認知和藝術(shù)體驗，促進審美情趣的培養(yǎng)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和感性思維的重要手段。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重情感教育的開展，促進學(xué)生身心健康成長，使學(xué)生情感在各種美術(shù)作品欣賞過程中受到感染，產(chǎn)生“美”的體會，進而很好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技巧，不斷強化自身的美術(shù)水平，增強素質(zhì)、品德、意識等能力，促進學(xué)生健康成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生;情感教育;美術(shù)教學(xué);滲透策略

在教學(xué)中，初中美術(shù)教師應(yīng)該從陳舊的教育觀念和教學(xué)模式中走出來，構(gòu)建新的美術(shù)教育教學(xué)體系，讓學(xué)生意識到，美術(shù)課不再是一門可有可無的課程，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中充分地發(fā)揮主觀能動性，掌握實踐的探究能力，豐富自己的內(nèi)心情感。

一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，就意味著教師在美術(shù)教學(xué)過程中有意識的穿插德、智、體、美、勞方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生情感、品質(zhì)、品德，同時讓學(xué)生提前對社會予以體會和感受。由此可以確定，情感教育滲透于美術(shù)教學(xué)中可以幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，加深學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的理解和認知。在欣賞美術(shù)作品時也能夠深入理解創(chuàng)作者的思想情感，從而對作品擁有更深刻的感悟和理解，提升學(xué)生的品質(zhì)品德、綜合素質(zhì)等，促進學(xué)生良好發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育背景下，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值。

二、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）作品全局意識觀念淡薄

傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，教師過于注重學(xué)生美術(shù)作品的細節(jié)的處理，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作的全局意識，使得學(xué)生整個作品不能彰顯基本的內(nèi)涵或者基本的特征。僅僅在自己的作品中突出自己擅長的部分，沒有充分考慮到突出的創(chuàng)作內(nèi)容是否會影響到作品整體的格局和意境。

（二）教學(xué)不能與生活實踐聯(lián)系起來

在初中美術(shù)教學(xué)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行作品賞析的時候，通常只是單調(diào)地講述作品的時代背景、作者的創(chuàng)作意圖等，很少能把作品與實際的生活情感聯(lián)系起來，不能讓學(xué)生自主地進行作品聯(lián)系實踐生活的賞析，這是我國傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。例如，在美術(shù)為課堂中，教師進行對《星空》這幅作品的賞析的時候，對作品和創(chuàng)作的技巧和手法進行講解。學(xué)生不能真正地領(lǐng)悟到作品表達的情感。所以，如何在初中美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮情感的作用和功能，是新課程改革背景下，初中美術(shù)教學(xué)的一個重要內(nèi)容。

三、以積極情感為切入點提升初中美術(shù)教學(xué)成效的具體措施

（一）利用情感教育，構(gòu)建良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，為了有效地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，使其主動積極地探究美術(shù)的意義和內(nèi)涵，初中美術(shù)教師應(yīng)該在課堂中充分發(fā)揮情感教育的功能，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)視覺和觸覺的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極地參加美術(shù)活動，提高學(xué)生的抽象思維能力、自我反思能力和欣賞鑒別能力，最終讓學(xué)生能夠從自己的作品中表達自己真實的情感。另一方面，良好的教學(xué)環(huán)境能夠有效地促進教師和學(xué)生之間的感情，塑造良好的師生關(guān)系，有效地提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）通過美術(shù)作品的賞析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

初中生因為生活閱歷還不夠豐富，所以對美術(shù)的感悟還不夠深刻，情感的投入也相對較少，所以學(xué)生對美術(shù)往往沒有很高的興趣。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，學(xué)生才會主動探索求知，才能獲得更多的情感體驗。美術(shù)學(xué)科強調(diào)理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，因此，教師要多給學(xué)生留出臨摹的時間，引導(dǎo)學(xué)生臨摹自己喜歡的美術(shù)作品，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生實踐能力，提升其藝術(shù)修養(yǎng)，而且能滿足學(xué)生興趣愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，達·芬奇的《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》，梵·高的代表作《星夜》《自畫像》，維梅爾的《戴珍珠耳環(huán)的少女》等，在拓展學(xué)生視野的同時，能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)會逐漸投入情感去感受每一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品。同時，注重欣賞與創(chuàng)作的結(jié)合，在教學(xué)的過程中注重挖掘?qū)W生對作品的感受力和理解力，并引導(dǎo)學(xué)生進行作品的創(chuàng)作，累積學(xué)生審美的經(jīng)驗。

（三）有效使用情感資源，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

初中階段正是學(xué)生青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個年齡段的學(xué)生情感體驗的機會非常少，也不善于表達自己的內(nèi)心情感。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，還要注意有效運用情感資源，以此來強化學(xué)生的心理素質(zhì)，提高自身美術(shù)水平、情感道德、素養(yǎng)等。對于情感資源的使用，主要是深入了解美術(shù)教材，了解其中所蘊含的情感，如愛國情懷、生活情感、關(guān)愛自然等，進而合理規(guī)劃美術(shù)教學(xué)方案，以便在后續(xù)美術(shù)教學(xué)中能夠借助教學(xué)手段呈現(xiàn)情感，讓學(xué)生進行情感體驗，影響學(xué)生，使之積極參與美術(shù)知識學(xué)習(xí)。例如某美術(shù)教師在組織學(xué)生進行《勞動是人類創(chuàng)造力的重要源泉》課程教學(xué)中，為了使學(xué)生有“勞動最光榮”的體會，產(chǎn)生生活情感，認真發(fā)現(xiàn)生活之美，將其繪畫出來，教師提出了“勞動最光榮”活動主題，將學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組進行“勞動最光榮”實踐活動，與環(huán)衛(wèi)工人共同完成活動任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生能夠感受到勞動工人的艱辛，感受通過勞動所獲得的成就感，進而改變生活態(tài)度，認真對待生活，發(fā)現(xiàn)生活之美，并將其描繪出來。

（四）營造良好的課外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活心態(tài)

“生活即教育”是陶行知先生的重要教育思想之一，從這一思想可以看出，真正的教育要以生活為背景。而美術(shù)來源于生活，觀察生活中的人和物可以幫助學(xué)生更好地將情感融入美術(shù)作品的創(chuàng)作中，這對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升具有非常大的幫助。教師應(yīng)當將教學(xué)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，自我調(diào)節(jié)，讓自己有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，利用雙手將其記錄下來，使更多的人感受生活之美?；诖耍處煈?yīng)當結(jié)合美術(shù)教學(xué)實際情況及學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外美術(shù)活動，如民間美術(shù)作品觀賞活動、參考現(xiàn)代化美術(shù)展館等，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的美術(shù)作品，提升其審美感受，并臨摹優(yōu)秀美術(shù)作品，以此來提高學(xué)生的美術(shù)水平。

結(jié)語

在初中美術(shù)教學(xué)中積極滲透情感教育是非常有意義的，教師在美術(shù)教學(xué)過程中積極滲透情感教育，讓學(xué)生在收獲豐富的美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，還能獲得豐富的情感體驗，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標。

參考文獻：

[1]周舟.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].科教導(dǎo)刊（中旬），2016（6）：62.