探討如何在雙減政策下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效

朱偉良

摘要：隨著雙減政策的落地，課堂教學(xué)需要進一步發(fā)展，教師需要常規(guī)的教學(xué)方式進行合理優(yōu)化，構(gòu)建綜合性、立體化的教學(xué)體系，提升學(xué)生的課堂參與度，并拓展數(shù)學(xué)思維寬度。數(shù)學(xué)教師必須以學(xué)生為教學(xué)核心，重視在課堂教學(xué)中融入更多的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，并強化課后學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，使學(xué)生無論在課上，還是課下都能獲得良好的培養(yǎng)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)成效;教學(xué)要點;教學(xué)策略

一、引言

雙減政策下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，需要重新構(gòu)建教學(xué)體系，尤其對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行修正，通過加強課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)的融合，改變傳統(tǒng)課堂的機械化教學(xué)模式，讓學(xué)生在立體的學(xué)習(xí)中獲得探索的空間，積極拓展自身的學(xué)習(xí)寬度，并且能夠從拓展資源中汲取養(yǎng)分，鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力。這也是現(xiàn)代教學(xué)理念中，一直要求突出學(xué)生核心地位的原因。

二、提高教學(xué)成效的教學(xué)要點

（一）圍繞學(xué)生進行課堂設(shè)計

雙減政策下提升教學(xué)成效，首先要做的就是圍繞學(xué)生開展教學(xué)布置，對教學(xué)方式進行靈活地設(shè)計。部分教師教學(xué)理念有偏差，把自身當成教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，教師只顧著自己的想法來進行教學(xué)內(nèi)容的編排，學(xué)生只能配合教師的教學(xué)步驟和思路進行學(xué)習(xí)。要想提高教學(xué)成效，就必須要讓教師充分了解學(xué)生，可以突出學(xué)生在課堂中的核心地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)的氛圍里，并建立自己的數(shù)學(xué)體系，并且?guī)Ыo學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自信心，給學(xué)生提供參與的機會和動力，從而讓學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并獲得高效的學(xué)習(xí)路徑。

（二）融入多元化教學(xué)模式

就數(shù)學(xué)的邏輯性和靈活性來講，如果我們的學(xué)生完全依靠教師的講解，按教材的方式進行克隆性質(zhì)的計算，那無法獲得教學(xué)成效的提高，學(xué)生也不可能在脫離了學(xué)校和老師的指導(dǎo)后，進行自主學(xué)習(xí)和拓展。所以教師要在豐富教學(xué)的課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，要注意對多元化教學(xué)模式的融合，完成立體化課堂的構(gòu)建，從而讓學(xué)生進行課前與課后的雙重鍛煉，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長。多元化教學(xué)的主要設(shè)計方向是通過思維引導(dǎo)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課后作業(yè)設(shè)計等不同角度，結(jié)合新穎的教學(xué)路徑，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容完成深度解析，并掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式。比如課后作業(yè)的設(shè)計和創(chuàng)新，一直是教學(xué)中容易被忽視的方面。在雙減政策頒布實施后，教師必須對課后作業(yè)和課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行優(yōu)化，同時將更多教學(xué)資源融入到學(xué)習(xí)中，能夠從學(xué)生思維方向和角度開展教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的提升。

三、提高教學(xué)成效的教學(xué)策略

（一）通過互動教學(xué)拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

互動教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，并找到解決方法，進行針對性的學(xué)習(xí)，彌補自身的弱點?，F(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性非常強，同時教師在傳授知識過程中，往往習(xí)慣于將自己主觀上對數(shù)學(xué)知識的理解強加在學(xué)生身上，或是打著“節(jié)約教學(xué)時間”的幌子走捷徑，直接將數(shù)學(xué)結(jié)論告知學(xué)生并讓學(xué)生背下來，造成教學(xué)效果不佳。所以教師要融合互動教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生自身的思考能力，讓學(xué)生在思維轉(zhuǎn)換中發(fā)現(xiàn)問題的所在。在學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》時，教師要對學(xué)生作出一定的考察，看看學(xué)生容易遇到哪些問題。教師先為學(xué)生講解一下基本定義，融入一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，像汽車的前大燈光束、馬路上的斑馬線等等。利用互動引導(dǎo)學(xué)生進行思考，視頻中哪些事物是直線的形式，哪些是射線的形式，哪些是線段的形式。學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗，以及對數(shù)學(xué)概念的理解，去積極思考。在各抒己見的過程中，獲得了自主思考的空間，也有了可以展示自己的機會，并結(jié)合他人的想法和意見，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）重視由淺入深的分層教學(xué)設(shè)計

教師需要強化教學(xué)的層次性，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進行實際的靈活分析，并且有效地鞏固知識，完成分層教學(xué)的教學(xué)目標。同時學(xué)生也能在分層教學(xué)中獲得更多的解題思路，鍛煉自身的發(fā)散思維。并且提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認知，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考數(shù)學(xué)問題。舉例來說，教師在《二次函數(shù)和一元二次方程》的教學(xué)中，就需要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和分析，首先進行基本概念的教學(xué)內(nèi)容，包括方程的基本概念、計算邏輯等方面，然后教師可以進行教學(xué)拓展和延伸，用板書展示二次函數(shù)，例如如y=ax2、y=ax2+k等，再做出一些二次函數(shù)的應(yīng)用指引，可以借用拱橋的問題，或者利潤的內(nèi)容等，啟發(fā)學(xué)生的思維，接著結(jié)合相關(guān)教學(xué)重點，比如頂點坐標、對稱軸、開口方向等等進行講解，如拋物線的交點與一元二次方程的根，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。學(xué)生在這種層次性較強的教學(xué)步驟中，逐漸建立對整個知識體系的大致輪廓，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，以及學(xué)習(xí)效果。形成從易到難、由簡入繁的教學(xué)體系，促使學(xué)生快速掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

強化課后學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建

課后學(xué)習(xí)一直都是課堂教學(xué)的重要組成部分，但是在以往的教學(xué)過程中，很多老師對學(xué)生的課后練習(xí)并不重視，匆匆布置幾道練習(xí)題就應(yīng)付過去，導(dǎo)致學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時找不到學(xué)習(xí)的路徑。在雙減政策落實的過程中，課后練習(xí)的有效設(shè)計成為重點改革內(nèi)容。對此，老師要加強課后學(xué)習(xí)體系的建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，微課教學(xué)的形式更加多樣化，教師可以利用微課構(gòu)建課后學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生通過豐富的教學(xué)資源進行在線學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對知識的探索興趣，提高課后學(xué)習(xí)效果。舉例來說，在教學(xué)《平行線及其判定》這一課時，老師可以通過微課視頻引導(dǎo)學(xué)生課后練習(xí)，并結(jié)合作業(yè)布置提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，老師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及他們對現(xiàn)實生活的理解設(shè)計微課視頻，融入鐵軌、電線等拓展資源，并根據(jù)平行線的知識點設(shè)計作業(yè)題目，讓學(xué)生有針對性地進行學(xué)習(xí)，在這個環(huán)節(jié)當中，老師要確保作業(yè)和微課內(nèi)容相互配套，相互融合，使得學(xué)生能夠順利完成課后學(xué)習(xí)任務(wù);然后，老師再通過微課的在線通信功能，建立討論群，提出一些拓展問題，讓學(xué)生及時接收并進行互動討論。這樣一來，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中找到明確的方向，而老師也能夠用更加豐富的教學(xué)內(nèi)容來組織課后學(xué)習(xí)教學(xué)活動，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。

結(jié)束語：在雙減政策背景下教師開始構(gòu)建立體化的教學(xué)體系，不過從根本上而言依舊是在常規(guī)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新設(shè)計，尋找提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑，改善學(xué)生的知識吸收能力和靈活運用能力。教師應(yīng)不斷加強對創(chuàng)新教學(xué)的探索和實踐，并從新時代的發(fā)展中挖掘有效的教學(xué)資源，從而打造高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課堂。

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