對義務(wù)教育普及成果與小學(xué)閱讀的探究

曾清華

摘要：義務(wù)教育普及成果進一步鞏固，本文主要以部編本語文教材和義務(wù)教育階段強調(diào)的課外閱讀對于語文教學(xué)的重要意義為闡述對象，結(jié)合小學(xué)語文統(tǒng)編版教材為依據(jù)，從家校閱讀合作、閱讀讀物選擇、閱讀方法等方面進行探究。對于目前普遍存在的語文教學(xué)中學(xué)生不讀書、讀書少等我國語文教育的一些問題，提出解決方案，改進家長陪伴閱讀的不足，更新學(xué)校教師的教學(xué)觀念，為培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣、形成語文學(xué)習(xí)能力做鋪墊。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育、閱讀、文化素養(yǎng)、新課改

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

國家實行九年制義務(wù)教育”，要求“國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利”。普及義務(wù)教育是學(xué)校教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，提高民族文化心理素質(zhì)的保證，是現(xiàn)代社會文明和進步的標(biāo)志。義務(wù)教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育，它具有強制性質(zhì)。義務(wù)教育的普及，提升了我國小學(xué)生的文化素養(yǎng)。對小學(xué)生閱讀起到了決定性作用，提升了小學(xué)生閱讀能力，鞏固了文化知識。本文采集大量義務(wù)教育和小學(xué)閱讀的數(shù)據(jù)，對義務(wù)教育普及下的小學(xué)閱讀進行探究。

一、新政策、新形勢、新方法

隨著近年來新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，義務(wù)教育的普及，新的教師法的出臺，標(biāo)志著我國的教育進入了一個新的時代。在新時代，小學(xué)生有了新的閱讀方式，而小學(xué)的閱讀水平也在逐步提高，全民閱讀也進入了一個新的水平。大數(shù)據(jù)最大的優(yōu)勢在于，閱讀可以被細(xì)分為精確的小內(nèi)容，逐一進行學(xué)習(xí)，也可以幫助我們設(shè)定閱讀目標(biāo)。當(dāng)閱讀內(nèi)容需要細(xì)化時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行深度教學(xué)，逐步細(xì)化教學(xué)。并且通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，學(xué)生閱讀能力不高促進緩慢的原因，課堂上教師與學(xué)生互動較少，學(xué)生沒有及時參與課堂教學(xué)，他們的思維沒有得到啟發(fā)，對閱讀的問題都比較要求分析理解，主要是掌握詞匯量和課外閱讀量不足。

二、家校合作共創(chuàng)閱讀美好前景

合作是一種社會互動形式，家校合作可以泛指家長與學(xué)校在教育孩子的過程中所發(fā)生的一切可能的互動行為。吳重涵等學(xué)者提出家校合作（school-family partnerships）是指：教育工作者與家長共同承擔(dān)兒童成長的責(zé)任，包括當(dāng)好家長、相互交流、志愿服務(wù)、在家學(xué)習(xí)、參與決策和與社區(qū)合作等六種實踐類型。其特點是： 互動的積極性，家長、學(xué)校雙向互動交流; 目的的一致性——促進學(xué)生發(fā)展;教育的協(xié)調(diào)性，家庭、學(xué)校、社會努力做到對孩子的教育相協(xié)調(diào)。據(jù)愛普斯坦提出的“重疊影響理論”可知，學(xué)生處在家庭、學(xué)校和社區(qū)三個關(guān)系網(wǎng)的中心，其成長所需要依托的家庭、學(xué)校與社區(qū)都樹立有相同的目標(biāo)，承擔(dān)著共同的任務(wù)，且這三者之間經(jīng)常進行有效的溝通和互動。從而學(xué)生就可以從各大組織中感受到關(guān)懷，并接受到相同的有關(guān)“學(xué)習(xí)重要、要努力學(xué)習(xí)”等信息——學(xué)校、家庭和社區(qū)就不約而同地對孩子以及三者的狀況、關(guān)系就發(fā)生了重疊的影響 。由此可見，高效率的家校合作、互動對孩子的成長、發(fā)展是有顯著地影響的。從而在新時代促進學(xué)生閱讀能力提高，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

三、依據(jù)新課改，新政策，以本為本

義務(wù)教育普及，國民文化素質(zhì)普遍提高，為小學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和閱讀能力的提升創(chuàng)造了一個良好環(huán)境。營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)該給孩子營造出一種健康、干凈、溫暖和快樂的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。專家指出，閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要。要想孩子愛上閱讀，父母首先要對閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書香的家。書在家里無處不在，閱讀是家里成員的休閑活動之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵學(xué)生將書當(dāng)“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。兒童在很小的時候就對書面語言產(chǎn)生了興趣。在兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，我們應(yīng)及早地為學(xué)生提供完整語言的學(xué)習(xí)機會。家長和老師的引導(dǎo)，使學(xué)生們知道閱讀什么樣的書，愛上閱讀。

四、結(jié)語

以上為基礎(chǔ)，我們是小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)的認(rèn)同感，閱讀作為語文課堂教學(xué)主材料作為教學(xué)的經(jīng)歷，讀了學(xué)習(xí)者的興趣和必要的教學(xué)理論出發(fā)，學(xué)生的自主閱讀感悟體驗閱讀的認(rèn)知基礎(chǔ)，閱讀能力的培養(yǎng)，構(gòu)建閱讀教學(xué)的一種策略和技巧?！罢w性”應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面。語言應(yīng)該被看作一個整體。也就是說，漢語的語境、應(yīng)用等應(yīng)該看成是一個整體。學(xué)習(xí)和運用是統(tǒng)一的整體，即學(xué)以致用是關(guān)鍵;語言的知識、技能也可以作為一個整體來理解。我認(rèn)為，只有把這些整體聯(lián)系在一起，才能全方位地吸收漢語的優(yōu)秀文化成果。總的來說，整體性教學(xué)也可以看作是教師為學(xué)生提供具有指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，使學(xué)生們自主、有序、高效地開展學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

參考文獻

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[2]許秀瑜. 小手拉大手， 角色變換走——年級《和大人一起讀》[J]. 課程教育研究， 2021（14）： 89-90.