新時(shí)代背景下中職學(xué)校德育工作的創(chuàng)新研究

鄭雯

摘要：在新的時(shí)代背景中，學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀并不是特別的有效，教師在結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)以及認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律分析德育工作所面臨的教學(xué)問題的時(shí)候，就可以總結(jié)不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在創(chuàng)新教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的教學(xué)路徑，從而有效的提高德育工作教學(xué)開展的有效性，也能對(duì)于不同的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，在面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定的同時(shí)，也需要密切的關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)想法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;德育工作;德育文化;過(guò)程管理;德育實(shí)踐

在各個(gè)教學(xué)階段，德育教學(xué)工作的開展和落實(shí)都是非常重要的，這關(guān)系到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以及對(duì)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的評(píng)定，教師在面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定的同時(shí)都需要引入新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能積極的展開相關(guān)教學(xué)工作內(nèi)容的研究和講解，而且在實(shí)施不同的教學(xué)管理的時(shí)候，也需要切實(shí)的落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中來(lái)，這樣才能真正的將知識(shí)內(nèi)容的講解與不同的教學(xué)管理過(guò)程進(jìn)行有效的融合。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，教師才能意識(shí)到自己的教學(xué)管理工作的不足之處，而且再將德育知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效分類的同時(shí)，也需要提高學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容到時(shí)候，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)問題解決的效率。根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)表現(xiàn)教師，在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境下，都需要對(duì)于德育教學(xué)工作的開展途徑進(jìn)行合理的創(chuàng)新。

一、豐富校園德育文化

豐富校園德育文化，教師首先需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于哪一類文化是比較感興趣的，這樣才能從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，并且能積極地落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中來(lái)，從而有效地與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，因?yàn)榈掠幕潜容^重要的，教師在建設(shè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，首先就是需要考慮到學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與程度，這樣才能真正的提升，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和分析，也能讓學(xué)生與他們對(duì)于不同的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，在豐富校園德育文化的過(guò)程中，學(xué)生也能體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)樂趣和發(fā)展樂趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“德育工作機(jī)構(gòu)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在對(duì)于德育工作的機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效創(chuàng)新和設(shè)定的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)想法，因?yàn)檎n堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)主題，教師只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的思考，并不能代替學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握，所以教師在豐富校園德育文化的時(shí)候，也需要注重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生可以對(duì)于不同的德育文化的活動(dòng)都進(jìn)行合理有效的參與，并且能從參與的過(guò)程中體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)效果。

二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理

教師在強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)管理的時(shí)候，首先需要讓學(xué)生真正的服從不同的教學(xué)規(guī)則，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)教師所提出的教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，并沒有進(jìn)行及時(shí)有效的參與，這樣在學(xué)生所遇到問題的時(shí)候，往往就不能真正的遵守管理標(biāo)準(zhǔn)，所以教師希望讓學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)管理的過(guò)程中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于不同的標(biāo)準(zhǔn)都可以進(jìn)行實(shí)地的討論，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯中都會(huì)切實(shí)的遵守自己所制定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在將德育文化運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)管理過(guò)程中來(lái)的時(shí)候，都可以有效的突出學(xué)生的主體地位。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“應(yīng)急預(yù)案”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多大型活動(dòng)的開展都會(huì)有安全預(yù)案和應(yīng)急預(yù)案，教師首先需要讓學(xué)生了解到這兩種預(yù)案的不同之處和相同之處，這樣才能讓學(xué)生在完成應(yīng)急預(yù)案的同時(shí)，對(duì)于安全預(yù)案也能進(jìn)行合理的了解和分析，學(xué)生在對(duì)于應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行有效設(shè)定的同時(shí)，都需要真正地落實(shí)到活動(dòng)中來(lái)，教師通過(guò)對(duì)于教學(xué)思想的滲透，可以強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的過(guò)程管理。

三、適當(dāng)增加社會(huì)德育實(shí)踐

在適當(dāng)?shù)脑黾硬煌纳鐣?huì)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，教師也需要讓學(xué)生進(jìn)行自主性的參與，并且能讓學(xué)生對(duì)于自己所參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)寫出不同的學(xué)習(xí)報(bào)告，通過(guò)增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生對(duì)于德育內(nèi)容有著更加深刻的解讀，也可以加入學(xué)生自己的學(xué)習(xí)想法，從多元化的角度中出發(fā)都可以切實(shí)的滿足學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)發(fā)展的差異性，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同的理論問題的探討和分析，而且教師也可以在新時(shí)期的教學(xué)背景下，對(duì)于德育工作進(jìn)行有效的改善。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“大型活動(dòng)安全預(yù)案”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生所參與過(guò)的大型活動(dòng)都是非常多的，教師在讓學(xué)生將大型活動(dòng)的安全預(yù)案進(jìn)行有效分析的時(shí)候，才能幫助學(xué)生積極主動(dòng)的提高自己的與安全預(yù)案整合的有效性，這樣既能增加學(xué)生的社會(huì)德育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的安全預(yù)案的內(nèi)容進(jìn)行合理的了解，可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)思維運(yùn)用到對(duì)于安全預(yù)案的解決中來(lái)，所以教師在面對(duì)不同的德育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，都可以借助不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

總而言之，面對(duì)不同的德育工作教學(xué)開展的現(xiàn)狀和進(jìn)度，教師都需要從自己的教學(xué)思想以及教學(xué)管理的角度中出發(fā)，這樣才能真正的找到不同的教學(xué)問題，并且能在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候提出相關(guān)的解決方案，讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與日常生活實(shí)踐進(jìn)行有效的融合，真正的做到學(xué)以致用，才能發(fā)揮出德育教學(xué)思想的最高水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]栗莎，謝晶星. 以中職生職業(yè)素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的德育課程教學(xué)研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（6）：341-343.