“雙減”下小學班主任德育中家校共育模式

伍婉儀

摘要：雙減政策是素質(zhì)教育的進一步深化改革，促進學生德智體美勞全面發(fā)展是各個階段德育的必要內(nèi)容，小學階段的學生學習壓力相對于初高中較小，同時由于年齡特征，正是教師通過熏陶和引導進行德育教學的最佳時期，作為小學班主任，不僅擔負著文化課程教學任務，還需要創(chuàng)設德育教學模式，同時借助家庭力量，與學校教育和學生自身努力三者融合在一起，構(gòu)建完整的德育環(huán)境。本文就“雙減”政策下小學班主任德育中家校共育模式進行深入探究，期望得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：雙減;小學班主任;德育;家校共育

一、小學班主任德育現(xiàn)狀

小學階段的教學任務不重，教師本來可以有更多的時間去完善德育環(huán)境，創(chuàng)設德育課堂教學模式，但由于受傳統(tǒng)教育的影響，許多教師注重學生的品德教學，即便是小學課程中設立了相應的德育學科，也只是流于形式，有的班主任甚至允許其他必考學科的教師占用德育學科教學時間，究其原因就是忽略小學德育教學重要意義。同時在雙減政策下，德育教學的重要性更加凸顯，在減少學生文化課作業(yè)和課堂教學內(nèi)容的同時，應該給德育留出更多的時間，促進學生的全面發(fā)展。

二、小學班主任德育工作有效策略

1.完善教學環(huán)境。班主任作為德育教學的第一責任人，應該定期舉辦相關(guān)活動，并策略性的將德育內(nèi)容融入活動中，例如：可以舉辦經(jīng)典詩詞朗誦大賽、手抄報制作、愛心植樹活動和組織去社區(qū)義務勞動、到愛國主義基地參觀等。利用多媒體影音或APP教學交通、防溺水、消防、食品衛(wèi)生、防疫、毒品、防騙、掃黃打黑安全等，上好主題班會。在這些活動中孩子會逐漸清晰德育的內(nèi)在含義，并且養(yǎng)成珍愛生命、愛勞動和珍惜生活的正確的世界觀。德育區(qū)別于教學的最大特征是需要逐步深入熏陶，班主任應該在班級的氛圍布展上也加入德育元素。一些革命先輩的名言警句和英雄事跡，都在時時刻刻進行德育軟教育，同時班主任也需要和其他學科教師溝通，在各個教師之間形成完整的德育教育體系，讓學生時刻感受到教師在德育方面的重視，這是由班主任自身的德育觀念決定的，所以班主任自身也應該不斷通過學習加強思想品德素養(yǎng)，給學生做良好榜樣。

2.將德育融入學科。在小學德育教學中，學科教學也發(fā)揮著重要的作用，各學科教師要加強對教學課本德育內(nèi)容的挖掘（需要班主任和其他學科老師的有效溝通），從而更好地滲透德育教學，有效地提升學生的德育水平。很早教育部就明確指出，在開展教學的時候，要重視德育融入，提升教學品質(zhì)，學生通過這種知識和德育融合的講解方式逐漸形成正確的價值觀。班主任還可以借助網(wǎng)絡教學來開展德育工作，例如：可以定期開展德育研討會，具體流程為先由班主任挑選合適的視頻、影片，并將研討會主題確定好告知給學生，然后利用多媒體影音教學，讓學生直觀的進行感悟。以小學數(shù)學學科為例，數(shù)學學科中有很多生活中的常識現(xiàn)象，并且在一些公式中也有所體現(xiàn)，其中有許多數(shù)學現(xiàn)象都具有德育屬性。例如：在教師在教學生學習等式的轉(zhuǎn)換過程中，事先準備好一架天平，分別把相同重量的物體放在天平兩端的天平架上，使天平的兩端平衡，在分別加入相同重量的物體，使天平的兩端分別平衡，通過這樣的實驗證明天平兩端的重量依然是相等且平衡的。通過這個簡單易懂的實驗，很快的讓學生理解并接受，輕松的把新接觸的知識融入到課堂，而從德育教學的角度，還應該引導學生進一步思考，引導學生清晰公平與公正品德意識。

3.家校共育德育模式。作為學校方面與家長溝通的首要責任人，班主任在家校共建共育中應該起到重要的銜接作用。首先在課堂教學模式上與課后作業(yè)的布置上應該經(jīng)過詳細認真的思考，并與家長進行有效溝通。例如：在德育教學上，可以在課堂上結(jié)合一些愛國節(jié)日，如國慶節(jié)、建軍節(jié)和端午節(jié)、清明節(jié)等，帶領學生在學校組織一些詩朗誦、歌唱和演講比賽活動，在活動中滲透對學生的德育滲透，給與學生鼓勵和支持，并通過一些特色小禮物和榮譽標志的頒發(fā)，讓學生感受到集體榮譽感和愛國氛圍。在課后布置作業(yè)的時候，通過與家長的有效溝通，讓家長輔助班主任監(jiān)督和幫助孩子完成相關(guān)的德育課后作業(yè)。同樣的在教學方面，例如：在學習知識方面，也通過同樣的方式讓家長進行輔助和監(jiān)督，目的就是為了時刻掌握孩子的學習和精神狀態(tài)，有效銜接了學校和家庭之間的空白點。作為班主任，在家校共建共育實施過程中，應該堅持以激發(fā)學生的學習熱情和引導學生對于生活的熱愛以及愛國教育方面持續(xù)教學。學生對于家庭和學校的認知較深，認為父母也是作為教師的角色來共同進行思想品德方面的教育，父母在孩子的心中多了一種角色。

4.建立家校線上溝通平臺。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的極大發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于學校教育，小學德育教學也同樣適用，教師要有效利用線上溝通平臺，將學生的在校日常行為反饋給學生家長，借助家庭增強德育力度和擴大德育范圍。增加德育評價機制，定期對學生德育情況進行跟進與評價，同時也可以在線上組織一些益智類的德育趣味活動，如寫作、唱歌、詩歌朗誦等形式的線上競技比武。利用信息技術(shù)的便捷性和互通性進行小學德育教學，是基于科技和教育雙重進步的重要體現(xiàn)，也是德育多元化發(fā)展的必經(jīng)途徑。

結(jié)語：小學生具有較強的可塑性，如同一張白紙等待教師在上面涂抹色彩，德育的形式多種多樣的，除了在學校接受課堂德育，一定要與家庭教育結(jié)合，給孩子營造完整的德育環(huán)境。班主任作為學生的第一管理責任人，應該擔負起引導學生構(gòu)建健康正確價值觀的德育使命，這也是學校德育中對所有教師的基本要求，更是素質(zhì)教育后雙減政策的核心理念。小學德育教育任重而道遠，提高小學德育教育的時效性是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的重要目標，也是促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的必要手段。因此，面對小學德育教育存在的諸多問題，教師要從改變德育意識和觀念入手，不斷創(chuàng)造新的教學方法和教學手段，結(jié)合社會實踐活動，對學生實行德育教育的滲透，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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