淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

羅苑

摘要：在我國的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)明確自己的教學(xué)目標，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定恰當?shù)慕虒W(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣提高，幫助教師構(gòu)建良好的課堂氛圍。在高效率的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，提高學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，能得到事半功倍的教學(xué)效果，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，采取多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使學(xué)生在短時間的數(shù)學(xué)課堂中，完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

在我國的義務(wù)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)是重要的組成學(xué)科，受到了教師以及學(xué)生的重視。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是教師開展數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)目標。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，采取全新的教學(xué)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率，并促進初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受。在初中階段學(xué)生的好奇心較強，教師可以結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展，加強師生之間的互動，以學(xué)生為教學(xué)的基礎(chǔ)，從學(xué)生實際角度出發(fā)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足之處

在現(xiàn)階段的教育行業(yè)中，提出了全新的教學(xué)方式以及概念，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂。但是在實際數(shù)學(xué)課堂中，仍然有部分教師無法采取全新的教學(xué)方式，有著一定的不足之處。首先，部分教師忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維，無法有效地在數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，個別教師不斷的向?qū)W生傳遞刻板學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力逐漸僵化，無法吸收其中深刻的學(xué)習(xí)含義，學(xué)生的探究能力以及思考能力，被教師遏制在數(shù)學(xué)課堂中。同樣部分教師過于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在數(shù)學(xué)課程中偏向引導(dǎo)學(xué)生的智力發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，無法在趣味性的學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展。其次，教師的課堂教學(xué)脫離了學(xué)生的實際生活，教師過于重視概念的講解，嚴謹?shù)匾髮W(xué)生按照自己的教學(xué)思維學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理論與背景被逐漸忽視，使數(shù)學(xué)的性質(zhì)發(fā)生變化。

2提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的應(yīng)用策略

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的推動力之一，也是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的途徑之一。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)中盡情釋放自己的想象能力，活躍自己的邏輯思維，形成完整的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。教師在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)結(jié)合多元化的教學(xué)方式，滿足學(xué)生合理的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的內(nèi)心深處充滿了求知欲望。這樣才能真正的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成長，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。對于初中階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣遠遠不止于書本當中，教師可以使數(shù)學(xué)課堂跳出書本的局限性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識理論，將其運用在數(shù)學(xué)課堂當中，培養(yǎng)初中學(xué)生在生活中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)性，積累良好的生活經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融入生活化教學(xué)時，應(yīng)重視學(xué)生的概念理解，充分發(fā)揮此時學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程。例如在《軸對稱》這一課時當中，教師可以根據(jù)古代對稱建筑圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活情況，說一說對軸對稱的了解。并創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，利用折紙的方式找出對稱軸，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，樹立學(xué)習(xí)目標

在數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生若是無法了解自己的學(xué)習(xí)目標，將會模糊自己的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)能力，無法真正的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同樣也不利于教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，確立合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標展開數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標時，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免目標難度過低，浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)思考時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度下降，或是避免目標難度過高，導(dǎo)致學(xué)生的完成度較低，失去學(xué)習(xí)的興趣，最終只能紙上談兵。因此，教師在數(shù)學(xué)備課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況、知識理解能力、思維活躍能力等方面，設(shè)置較為具體的學(xué)習(xí)目標，將課程中存在的重難點知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到良好解決問題的方式。例如在《全等三角形》這一課時當中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生制定合理的教學(xué)目標，并在課程中通過語言的引導(dǎo)，使學(xué)生對全等三角形的了解更加全面，并結(jié)合多媒體教學(xué)，直觀呈現(xiàn)全等三角形的定義，將課程重點與難點進行展現(xiàn)。

2.3注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

在數(shù)學(xué)課程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是高效課堂的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體作用。教師在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程前，應(yīng)深刻了解班級中不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)能力。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、成長氛圍以及學(xué)習(xí)情況都有著較強的差異性，每個人之間的學(xué)習(xí)思維也大不相同，教師應(yīng)給予尊重的教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維增長，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，根據(jù)差異性給予不同的學(xué)習(xí)意見，真正地做到“因材施教”。例如在《二元一次方程組》中，教師可以結(jié)合學(xué)生的個體差異性，創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生了解二元一次方程組的含義，并使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，根據(jù)情境的創(chuàng)設(shè)理解方程內(nèi)容。

總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師若想提高教學(xué)效率，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，堅持學(xué)生在課堂中的主體地位，并提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性逐漸降低，將創(chuàng)新與改革教學(xué)觀念，滲透在初中數(shù)學(xué)課堂中。

參考文獻

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