雙減政策下小學(xué)語文教學(xué)淺談

許麗娜

摘要：雙減政策下，教師要立足新課改理念，積極探究減輕小學(xué)語文課業(yè)負(fù)擔(dān)的可行性策略，力求找到語文教學(xué)最優(yōu)化開展的科學(xué)途徑，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的快樂認(rèn)知、合作探究和全面發(fā)展。鑒于此，本文對(duì)創(chuàng)建政策下小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;教學(xué)策略

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

長期的應(yīng)試教育使許多語文教師在實(shí)際教學(xué)中難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響和束縛，大部分語文教師只注重知識(shí)的傳授，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的教學(xué)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，難以提高個(gè)人的語文綜合成績。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的語文素養(yǎng)也受到了一些影響，在學(xué)校里，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)很難用到實(shí)踐中去，就不能更好地適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要。但是，部分小學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)教學(xué)的重要性和價(jià)值的重視程度不夠，經(jīng)常照本宣科，現(xiàn)有的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，學(xué)生只可以進(jìn)行被動(dòng)的機(jī)械學(xué)習(xí)。結(jié)合教育分析研究的現(xiàn)狀來看，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)校和教師應(yīng)積極地突出學(xué)生的主體地位，不斷地?cái)U(kuò)大現(xiàn)有的教學(xué)隊(duì)伍，把提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量作為出發(fā)點(diǎn)。

二、雙減政策下小學(xué)語文教學(xué)策略

1、營造良好氛圍

語文是一門語言性科目，教師在課堂中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過多樣化的課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。隨著信息技術(shù)教育逐漸深入課堂，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示豐富多彩的圖片以及知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)通過對(duì)多種題材文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有清晰的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《地震中的父與子》教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難使學(xué)生深刻感知文章中父與子的獨(dú)特情感。絕大多數(shù)學(xué)生并未經(jīng)歷過地震，更不了解地震的危害性與嚴(yán)重性。因此，在課間教師可向?qū)W生播放地震視頻，將其帶入特定的情景，使其充分了解文章的創(chuàng)作背景。在此基礎(chǔ)上，教師還可從班內(nèi)學(xué)生中選取兩位代表，扮演父與子并演繹課文內(nèi)容。上述教學(xué)策略有助于強(qiáng)化課文講解的有效性與針對(duì)性。此外，教師可吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化其與教師之間的互動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

2、改變教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣左右著課堂教學(xué)效率的高低和教學(xué)效果的高下，小學(xué)語文教學(xué)面對(duì)的是心智發(fā)展還不成熟的未成年人，他們自控能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)行為不穩(wěn)定，這些都會(huì)影響教學(xué)效果，在低年級(jí)語文教學(xué)中教師可以采用多種教學(xué)方法，通過游戲、故事、表演、圖畫等方式來吸引學(xué)生注意力，從而在不自覺中把學(xué)生引進(jìn)教學(xué)中。課前，教師可以通過“只聞其聲，不見其人”的方式講一個(gè)與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的故事，學(xué)生在老師設(shè)置的教學(xué)懸念中，不自覺地就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣高漲，注意力集中，接受能力強(qiáng)，輕輕松松就完成了教學(xué)任務(wù)。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，我通過多媒體播放悲壯的音樂，并選擇五名學(xué)生在音樂中進(jìn)行表演，再現(xiàn)五壯士的英勇行為，從而幫助學(xué)生理解他們?yōu)樽鎳鵀槿嗣瘾I(xiàn)身的偉大精神。作業(yè)的設(shè)計(jì)也要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量避免機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，克服語文學(xué)習(xí)枯燥的一面，讓學(xué)生輕松愉悅地獲得發(fā)展。

3、增強(qiáng)交流互動(dòng)

在語文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的交流、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)都能夠拓展學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思維。為了能夠讓教師在課堂教學(xué)中得到更加全面的發(fā)展效果，增強(qiáng)課堂交流和互動(dòng)的溝通氛圍，教師應(yīng)該致力于為學(xué)生營造更加輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在一個(gè)更加富有學(xué)習(xí)樂趣的環(huán)境之下加速語文學(xué)習(xí)進(jìn)程。

例如，在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這個(gè)特殊的課程內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)過程中，首先借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)特殊的竹節(jié)人圖片，然后在優(yōu)美的童趣音樂中對(duì)于竹節(jié)人進(jìn)行細(xì)致觀察，學(xué)生們感覺到驚奇不已。教師則可逐步地將課堂教學(xué)中的內(nèi)容引出，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與感和積極性的同時(shí)，又能夠因?yàn)椤爸窆?jié)人”游戲而對(duì)童年產(chǎn)生美好的向往。這種學(xué)習(xí)過程是一種共情式的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)也使學(xué)生更愿意對(duì)童年的生活產(chǎn)生想象和回憶。童年是最美好的階段，而竹節(jié)人游戲可以抒發(fā)這種無憂無慮、恬淡美好的情感體驗(yàn)。學(xué)生和教師通過對(duì)課文潛移默化地理解，感受到了情感熏陶，促進(jìn)了學(xué)生的領(lǐng)悟能力，并且使其語文綜合素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提升。這是教師和學(xué)生通過配合最終得到的結(jié)果，也是教師致力于推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠得到的最佳效果。

4、優(yōu)化作業(yè)布置

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課后作業(yè)多以抄寫為主，例如寫生字、寫詞語、寫作文等。在筆者看來此種作業(yè)形式與傳統(tǒng)訓(xùn)練一樣并不能給學(xué)生帶來更多的幫助，反而會(huì)成為影響他們學(xué)習(xí)態(tài)度的消極因素。在素質(zhì)教育背景下，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，就必須要讓他們進(jìn)入到真實(shí)的生活當(dāng)中感受和體會(huì)語文知識(shí)帶來的樂趣，并進(jìn)一步做好對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們能夠以更好的狀態(tài)認(rèn)知、學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用語文知識(shí)，為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來助力。

例如，在完成《火燒云》一課的學(xué)習(xí)之后，筆者就為學(xué)生布置了觀察生活中火燒云的課后作業(yè)，在該作業(yè)中學(xué)生需要在傍晚去觀看火燒云，這樣不僅可以讓他們從生活角度了解火燒云，欣賞火燒云的獨(dú)特之美，同時(shí)，還能夠讓他們感受到語文知識(shí)與生活之間的關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生的語文知識(shí)水平進(jìn)步帶來了重要的助力。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)要求他們以自己欣賞火燒云的行為為基礎(chǔ)進(jìn)行觀后感的寫作，觀后感不限字?jǐn)?shù)、不限內(nèi)容，只要符合他們的真情實(shí)感即可。在這種作業(yè)形式下，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膶?shí)際觀察而有東西可寫，同時(shí)他們也不會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生較大的排斥心理，還會(huì)感受到作文對(duì)自己生活感知觀點(diǎn)的記錄作用。這對(duì)于學(xué)生的寫作熱情培養(yǎng)帶來了重要助力，小學(xué)語文教育學(xué)科的高效課堂構(gòu)建目標(biāo)也由此得以實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

在雙減背景下，教師要明確自己的主導(dǎo)地位，應(yīng)用全新的教學(xué)理念和多元有效的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)資源的優(yōu)勢，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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