例談雙減下數(shù)學中考復習高效作業(yè)設計

黃彩娥

摘要：2021年7月，中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明確提出了“全面減少作業(yè)量、減少學生過重、減輕學生過重負擔”“改善作業(yè)設計質量”等方面的要求。對于初中九年級復習階段的學生來說，這要求在減輕學生復習負擔的同時，更要提高其復習階段的作業(yè)質量，以達到減負增效的目的。而如何將“雙減”、將“減負增效”的理念貫徹落實到中學復習階段的作業(yè)設計中去，則是教師們需要在這個關鍵階段去進行持續(xù)探索的。

關鍵詞：雙減;九年級數(shù)學;復習階段;作業(yè)設計

前言

中學九年級是義務教育階段學習者所需要跨越的一個大坎，在這個階段，是否進行了高效性地復習，代表著學生是否能在中考這場硬仗中取得勝利。對于傳統(tǒng)的數(shù)學復習來說，其主要圍繞中考考點進行系統(tǒng)復習，教師和學生經(jīng)常一起復習知識點，然后做大量的作業(yè)訓練。此種基于“題海戰(zhàn)術”的復習方式在一定程度上來說有其獨特效果，但實際上多數(shù)學生在作業(yè)過程中對于知識的理解與記憶“泛”而不“精”，這導致其整體復習效率的低下，再加上雙減政策的頒布，這種復習方式已不再適用。而現(xiàn)今如何在復習中運用減負增效教學策略，以在控制作業(yè)量度的情況下提升作業(yè)的質量，并提升學生在作業(yè)過程中的復習效果，則成了一個亟待解決的問題。

一、雙減內涵

實行“雙減制”以后，多個地區(qū)性教研部門開始組織教師科研教學的設計。本文主要通過對中學數(shù)學學習過程數(shù)據(jù)的采集，發(fā)現(xiàn)其復習設計的轉換主要集中于“控制”與“形式”。在控制方面，有三個選項可供選擇。第一，控制復習作業(yè)量，例如一天最多多少個題目;二是控制完成復習作業(yè)的時間，如“某一階段的復習作業(yè)要在多少分鐘之內完成”等;第三，控制復習作業(yè)所完成的范圍，例如僅限于上課或課前完成等。

減負增效，顧名思義，就是減輕學生的學習負擔，提高學習效率，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的自主性，培養(yǎng)學生自主探索的能力，使他們通過掌握知識的本質看到更為廣闊的數(shù)學世界，這是中學生數(shù)學思維發(fā)展的主要途徑。教師要結合各種教育觀念和方法，設計復習相關作業(yè)，以提升學生數(shù)學思維，提高學生自主探究數(shù)學知識的意識和能力。數(shù)學課是學生獲得數(shù)學知識的主要載體。提出有針對性的作業(yè)設計，在減輕學生復習壓力的同時提升其復習的有效性。

二、初中數(shù)學復習階段作業(yè)設計策略

1研習依據(jù)，復習方向明確化

通常來說，中考命題總是以《考試說明》為依據(jù)，其試題具有結構穩(wěn)定、層次分明、雙基明顯、能力突出等特征，其具備一定難度，對于學生基礎知識、基本技能、基本方法等方面考查較全面，同時也具備計算過程相對簡易，計算量相對較小，一般題型較多等諸多特征。為此，教師在準備九年級數(shù)學總復習作業(yè)設計時，首先要認真學習《考試說明》，準確地定位作業(yè)設計目標，確保作業(yè)設計不能隨意降低或擴大相關知識點難度，對作業(yè)難度的控制，應界定三個層次的中考要求，以實現(xiàn)復習的針對性。

2精確設計，復習效率最大化

部分教師習慣于依照習慣將自身“經(jīng)驗”內的“重難點”一股腦安排進作業(yè)中，這導致學生在作業(yè)量度極具增強的同時也難以進行精細化的復習。因此，教師應把握好復習的方向與深度，減少復習過程中的盲目性和隨意性，從而減輕學生負擔，提升復習效率。對考試說明中已經(jīng)淡化的知識點，教師不應讓學生花太多精力去解決各種復雜的問題，否則會事倍功半。另外也要對比研究中考試卷，仔細考察試卷上的知識點類型，加強中考命題趨向與信息研究，從而設計出具有針對性的復習作業(yè)，唯有如此，才能將復習階段的效率最大化。

3滲透思想，解題思想最深化

數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂和本質。只有建立在數(shù)學知識、技能的基礎上，數(shù)學思想方法才能轉化為分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)數(shù)學學科的特點，形成數(shù)學素質。因此，教師要強化數(shù)學基礎知識，要深刻理解數(shù)學思想方法，重視數(shù)學思想的滲透，加強學生在這方面的作業(yè)訓練，使學生了解其中蘊含的思維方法。例如，已知自變量和因變量，求解析式，或者用解析式求交點等問題，這些都需要使用函數(shù)，這時教師便要幫助學生加深對其思想的理解，應針對相關題型進行統(tǒng)籌訓練與講解。

4分層設標，復習效率最大化

臨近中考，對于不同知識儲備、不同學習能力的學生來說，其不可能全都成為“高分選手”，在這最后的階段，教師能做的就是從學生的實際情況出發(fā)，明確目標，分類推進，抓骨干，突出重點，根據(jù)學生實際學習能力設計復習作業(yè)，從而讓不同學習情況的學生都能將復習效果最大化。教師應考慮到學生發(fā)展的差異性，作業(yè)的設計不應以班級整體為單位，其選擇應表現(xiàn)出一定的靈活性和梯度性，突出層次性，以適應不同學習水平學生的不同需要，從而進行有針對性的復習訓練，最終讓不同學習水平的學生都能夠將復習效率最大化。

5強化審題，丟分風險最小化

以往的中考中，部分學生因不重視審題而痛失關鍵分數(shù)，而還有部分學生則依賴于自己的感覺和主觀判斷，無法在短時間對問題中的信息進行全面且系統(tǒng)的判斷，或找不到題干中隱含的條件，從而導致其無法參透題干深層意義，無法從題干中提取更多的信息，從而嚴重影響其答題效率。因此，在平時的復習作業(yè)設計中，教師應合理設計一些題干較為冗長晦澀的習題，并且嚴格要求學生認真審題，通過多次的作業(yè)訓練，引導學生在腦海中學會過濾非重要字符，學會提取關鍵字符，以此避免因考題理解模糊而出現(xiàn)一步錯步步錯的情況。如此可引導學生在日常作業(yè)訓練中找準踩分點，從而最大程度減少考試過程中其試卷分析的失誤。

6科學模擬，臨場能力最優(yōu)化

考試前的模擬訓練是必須的，但訓練不是指機械的重復，而是動態(tài)的選擇。要善于運用《考試說明》例題和以往中考試題、模擬典型試題，防止片面使用“題海戰(zhàn)術”。教師應根據(jù)學生實際需要自主設計作業(yè)，提高復習的針對性和有效性，例如對于此次模擬考試的中所出現(xiàn)的各種重點、難點、易錯點、易得分點，教師都應對其進行系統(tǒng)的分析與講解，應引導學生進行特定題型的局部反省，應以數(shù)學思維方法為線索，通過反映知識點內部關系等典型問題，引導學生在日常作業(yè)中分析問題的一般思路和常見錯誤，從而靈活運用數(shù)學思維方法為線索尋求解決辦法，最終能夠自如應對來自中考的各種奇襲。

結語

總而言之，對于中學生來說，中考復習階段是一個關鍵性的階段，而對于教育領域來說，雙減政策又是一道強有力的號召，在其雙重要求的壓力之下，針對復習作業(yè)設計的“減負增效”則成了一個至關重要的點。而在這種背景之下，九年級復習階段的教師教育任務的要求隨之提高，其壓力也會愈發(fā)增大，而能否扛住這股壓力，能否秉持教育新觀，落實減負增效，恰好也是體現(xiàn)一名人民教師是否真正合格的關鍵之處。

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