基于核心素養(yǎng)的高中生物校本作業(yè)開發(fā)研究

王樂增

摘要：在學(xué)校的教育體系當(dāng)中，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為不可替代的一部分。生物學(xué)科是高中學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)生物的過程中校本作業(yè)發(fā)揮著重要的作用，通過合理的校本作業(yè)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，在高中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中教師要重視對校本作業(yè)的布置，將校本作業(yè)和核心素養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生提供新的作業(yè)課程。教師要借用校本作業(yè)的優(yōu)勢，創(chuàng)新生物學(xué)科的教學(xué)方式，從而為學(xué)生打造一個更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;校本作業(yè);開發(fā)策略

引言：在高中生物教學(xué)中落實核心素養(yǎng)需要長期堅持，在學(xué)習(xí)過程慢慢進(jìn)行落實，在新的教育教學(xué)背景下要求學(xué)校大力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在學(xué)生的成長道路以及未來發(fā)展當(dāng)中都不能缺少核心素養(yǎng)。教師在對校本作業(yè)進(jìn)行開發(fā)的時候是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計制定，校本作業(yè)的開發(fā)和布置對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識具有關(guān)鍵作用，所以教師要充分利用校本作業(yè)開發(fā)中的優(yōu)點開展高中生物的教學(xué)。

一、基于核心素養(yǎng)下高中生物校本作業(yè)開發(fā)的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

首先，校本作業(yè)是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的具體情況和教師的教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計，這樣的設(shè)計情況符合學(xué)校教育教學(xué)的要求和需要，在此同時，校本作業(yè)的設(shè)計也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體情況。高中生物教師采用校本作業(yè)不僅能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，還可以對學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行具體化練習(xí)，對自己的薄弱部分進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，通過校本作業(yè)的方式進(jìn)一步地練習(xí)生物知識。其次，教師在設(shè)計校本作業(yè)的過程當(dāng)中，教師可以將核心素養(yǎng)的內(nèi)容融進(jìn)校本作業(yè)設(shè)計當(dāng)中，可以進(jìn)一步的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。有效地提升核心素養(yǎng)之后，也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及其他各項能力都有所提升，從而提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

2、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長

核心素養(yǎng)是學(xué)生成長道路的基石，核心素養(yǎng)在學(xué)校的教育體系中是無法被取代的一部分，是其中不可分割的組成部分，不僅可以提升學(xué)生個人的道德品質(zhì)還提高學(xué)校的整體素質(zhì)。在高中生物的教學(xué)課堂中融入核心素養(yǎng)來教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，還能讓學(xué)生對生物知識有更深層次的認(rèn)知和理解。在核心素養(yǎng)視角下高中生物教學(xué)有利于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛和諧共處，有利于學(xué)生在今后的發(fā)展道路少走彎路，還有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師結(jié)合學(xué)生在成長道路上的必要需要求，科學(xué)的設(shè)計校本作業(yè)有效地利用校本作業(yè)的優(yōu)點進(jìn)行教學(xué)，就可以有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、基于核心素養(yǎng)下高中生物校本作業(yè)的開發(fā)策略

1、教師要注意作業(yè)開發(fā)的不同，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展

在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，每名學(xué)生對于知識的掌握程度都不相同，教師應(yīng)該重視每一名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，尊重每一名學(xué)生的個性發(fā)展。教師要避免在學(xué)生對知識掌握得不夠牢固的情況下揠苗助長，還要避免學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的情況下壓制學(xué)生的成長。因此，教師在設(shè)計校本作業(yè)的過程當(dāng)中，教師要先深入了解每名學(xué)生對生物知識掌握的具體情況以及對知識應(yīng)用的能力，然后根據(jù)每名學(xué)生的不同情況校本作業(yè)進(jìn)行不同層次的設(shè)計和布置，針對知識掌握不同層次的學(xué)生布置不同難度的校本作業(yè)，讓學(xué)生可以依照自己的學(xué)習(xí)情況來展開進(jìn)一步的練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《生物多樣性及其保護(hù)》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以先了解學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容掌握的不同情況，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置三種不同難度的校本作業(yè)，可以采用A、B、C對三種不同難度的題型進(jìn)行標(biāo)記，A類的題目設(shè)計成最基礎(chǔ)簡單的題目，B類的題目可以設(shè)計成難度比A類題目的難度高一些，C類題目設(shè)計成難度最高且具有探索性的題目，然后教師根據(jù)每名學(xué)生的不同情況布置給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極努力地完成校本作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的不同情況對學(xué)生進(jìn)行評價。

2、教師要重視作業(yè)開發(fā)的實踐性，提高學(xué)生的實踐能力

生物學(xué)科是一門包含許多實驗內(nèi)容的課程，所以，高中生物教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不僅要讓學(xué)生掌握理論知識，還要讓學(xué)生將掌握的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。所以，教師在設(shè)計生物校本作業(yè)的時候還要加入實踐，通過校本作業(yè)的練習(xí)讓學(xué)生將生物知識進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生可以更加深層次地感受生物學(xué)科的魅力，并且還可以鍛煉學(xué)生的思維能力和探究能力。例如，例如，在學(xué)習(xí)《用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動》這一實驗內(nèi)容的時候，教師可以根據(jù)情況對學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生進(jìn)行實驗，根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，通過這種實驗的方式方法有效地提高學(xué)生的實踐能力。

3、教師要重視作業(yè)開發(fā)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教師在教學(xué)過程中不僅僅要讓學(xué)生對知識進(jìn)行掌握和了解，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。所以，教師在設(shè)計校本作業(yè)的過程當(dāng)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的生物知識，還要讓學(xué)生通過校本作業(yè)鍛煉探究能力。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的糖類和脂肪》這一課時，在進(jìn)行校本作業(yè)的過程當(dāng)中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個小組都去探索不同的生物細(xì)胞內(nèi)糖類和脂肪的含量，然后讓每個小組對自己的探究進(jìn)行闡述。通過這樣的方式方法為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生可以將學(xué)到的生物知識充分利用，從而有效地提高學(xué)生的探究能力并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，校本作業(yè)的開發(fā)研究對于學(xué)生的整體來說都有非常重要的作用，對教師的教學(xué)效率和質(zhì)量也非常的關(guān)鍵，對學(xué)校的教育教學(xué)也起到一定的促進(jìn)作用。目前為止，雖然校本作業(yè)的開發(fā)還存在著一定的不足，但是只要教師能夠充分認(rèn)識到所存在問題的關(guān)鍵，采取有效的解決措施，清晰地知道校本作業(yè)對教學(xué)的重要性，就可以有效地解決在教學(xué)過程中所遇到的問題，從而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，并且能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。

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