幼兒園課堂游戲化教學(xué)實(shí)踐研究

姚凱娥

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒園的課堂游戲化教學(xué)已經(jīng)得到廣泛的運(yùn)用。而教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，也要注重教學(xué)內(nèi)容的融入，讓幼兒在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)。因此，本文基于幼兒園課堂游戲化教學(xué)實(shí)踐展開了相應(yīng)的研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課堂教學(xué);游戲化教學(xué)

引言：根據(jù)我國(guó)當(dāng)前幼兒園教學(xué)的情況來講，將游戲化教學(xué)進(jìn)行合理的融入，能夠在很大程度上增強(qiáng)幼兒參與的積極性與活躍性，并在進(jìn)行游戲的過程中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，為幼兒日后的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

一、在幼兒園游戲活動(dòng)中融入教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于幼兒來講，他們正處在一個(gè)成長(zhǎng)階段，自己對(duì)于這個(gè)世界的感知并不是很強(qiáng)烈，或者說對(duì)外界的事物具有一定的新鮮感。他們?cè)谟變簣@進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于很多教師會(huì)運(yùn)用以往的教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)，讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中容易對(duì)這種教學(xué)手段產(chǎn)生反感，很可能就會(huì)出現(xiàn)上課分心、討厭學(xué)習(xí)、注意力不集中等現(xiàn)象出現(xiàn)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以將游戲化教學(xué)方式融入到課堂當(dāng)中，讓幼兒在參與的過程當(dāng)中提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。作為一名幼兒，玩也是這個(gè)年齡的孩子所具有的本能，而游戲化教學(xué)本身就能夠吸引還自己的注意力，再加上他們對(duì)很多外界的食物都充滿一定的好奇，所以他們的參與性也會(huì)大大提高。在此基礎(chǔ)上，教師可以將一部分的教學(xué)內(nèi)容加入到游戲當(dāng)中，讓幼兒參與的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而使幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得以有效的發(fā)揮，讓幼兒在不知不覺之間就掌握到相應(yīng)的知識(shí)。

比如，教師在進(jìn)行字母教學(xué)的過程當(dāng)中，可以運(yùn)用猜字母的方式進(jìn)行游戲教學(xué)。首先，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況去進(jìn)行分組，讓每一組的能力都是起鼓相當(dāng)?shù)摹２⑦\(yùn)用多媒體教學(xué)方式去隨機(jī)播放字母的圖片，讓幼兒在看到圖片的時(shí)候進(jìn)行舉手，教師要選擇第一個(gè)舉手的人進(jìn)行回答，如果回答錯(cuò)誤就會(huì)扣一分，回答正確加一分。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)幼兒的參與性，還能讓幼兒的學(xué)習(xí)積極性得以有效的提高。教師也可以根據(jù)游戲的制度去建立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，在游戲完成之后，對(duì)于比分最多的小組而言，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)一些小獎(jiǎng)品，讓幼兒在參與的過程中也能更加積極。這就可以看出游戲教學(xué)的融入能夠?yàn)檎n堂的教學(xué)提供一些活躍性，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，讓幼兒在參與游戲的同時(shí)也能掌握一些知識(shí)。

二、根據(jù)兒童興趣開展游戲活動(dòng)教學(xué)

雖然說幼兒正處在一個(gè)成長(zhǎng)的階段，思維能力還有待提高，但是這個(gè)階段正是培養(yǎng)幼兒興趣愛好的一個(gè)階段。所以，教師在幼兒園課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，將游戲化教學(xué)合理的運(yùn)用到其中，并根據(jù)幼兒的年齡、性別、性格等開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓幼兒在進(jìn)行與自己相符的游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)。就像有一些幼兒喜歡動(dòng)腦的游戲，教師就可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的數(shù)獨(dú)游戲、華容道游戲等等;如果有的幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行足球比賽，跳繩比賽等等;對(duì)于女孩子來講一般都喜歡一些跳舞、繪畫類型的活動(dòng)。從這我們就可以看出，其實(shí)培養(yǎng)幼兒興趣愛好的方式有很多種，游戲化教學(xué)的方式也有很多種，教師要運(yùn)用合理的游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以此來提高幼兒的學(xué)習(xí)能力與活躍性。

比如，教師在對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行安排的過程當(dāng)中，可以通過讓幼兒自主選擇的的方式來選取游戲活動(dòng)。首先，教師要在黑板上列出游戲名稱，就像成語接龍、捉迷藏、踢毽子等等，讓幼兒通過自己的喜好來選擇游戲進(jìn)行活動(dòng)，教師也能對(duì)這些幼兒進(jìn)行分組。這樣的方式不僅能夠尊重每一位幼兒自己的選擇，還能讓幼兒選擇到自己最喜歡的游戲，并在參與的過程中與教師進(jìn)行互動(dòng)，從中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)與內(nèi)容，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。教師也能在此基礎(chǔ)上與幼兒進(jìn)行了解，知道每一位幼兒大體的興趣愛好、性格等，并合理的將教學(xué)內(nèi)容融入到其中，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)與游戲化教學(xué)的效率。

三、運(yùn)用角色扮演游戲，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為意識(shí)

在幼兒園以往的教學(xué)過程當(dāng)中，雖然能通過一些方式讓幼兒在參與的過程中表現(xiàn)的活躍，釋放出幼兒的天性，可是卻無法提高幼兒的綜合素質(zhì)。而角色扮演游戲主要是幼兒通過扮演社會(huì)上的某一個(gè)角色來展開相應(yīng)的游戲，而這種游戲能使幼兒在生活當(dāng)中去觀察到生活中一些角色的細(xì)節(jié)，并通過扮演的方式讓幼兒真正的感受到人們?cè)谏町?dāng)中的不易與情懷，使幼兒的社會(huì)行為意識(shí)得以有效的提高。

比如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，可以將角色扮演的游戲融入到其中，引導(dǎo)幼兒扮演生活中比較常見的環(huán)衛(wèi)工人這個(gè)角色，幼兒在參與的過程中也會(huì)盡可能的去體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人的心態(tài)。與此同時(shí)，教師還要為幼兒的角色扮演活動(dòng)提供一個(gè)情景，告訴幼兒現(xiàn)在是一個(gè)寒風(fēng)徹骨的冬天，環(huán)衛(wèi)工人每一天在天還未亮的時(shí)候就會(huì)出門進(jìn)行工作，幼兒在這之后又會(huì)有怎樣的感受？通過這次活動(dòng)的參與，也會(huì)讓幼兒對(duì)社會(huì)上的一些工作進(jìn)行了解，并主動(dòng)對(duì)公共衛(wèi)生進(jìn)行維護(hù)，也會(huì)對(duì)環(huán)衛(wèi)工人、醫(yī)生、警察等一些比較重要的工作者具有相應(yīng)的敬意，提高幼兒的社會(huì)行為意識(shí)。

結(jié)束語：縱觀全文來看，通過游戲化教學(xué)的融入，能夠讓幼兒園課堂教學(xué)的效率得以有效的提高，為幼兒園的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雯潔，張長(zhǎng)愛.幼兒園師生互動(dòng)游戲教學(xué)的實(shí)踐策略[J].科幻畫報(bào)，2021（11）：215-216.