淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升的有效路徑

鐘偉明

摘要：閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占重要部分，語(yǔ)文教學(xué)中的各種教學(xué)目標(biāo)都需要在閱讀教學(xué)中完成，例如，閱、讀、寫、說、認(rèn)字、拓展思維等等，由此可見，閱讀教學(xué)的重要性，但是目前我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，存在許多問題，例如，教學(xué)方式落后、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置不明顯，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。因此，本文通過淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升的路徑進(jìn)行探索，希望可以給廣大小學(xué)語(yǔ)文教師帶來幫助，也希望可以提升學(xué)生們的閱讀能力、閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

隨著新課程改革的不斷落實(shí)，教育部門越來越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合新課程改革的教育目標(biāo)、教育要求進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀水平、思維能力、核心素養(yǎng)，并給學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，為今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

非智力問題，想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。常言道：興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，?dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，積極的參與到學(xué)習(xí)的研究中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。合理的利用情境教學(xué)法，營(yíng)造教學(xué)情境，才可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中，從而提升教學(xué)質(zhì)量[1]。因此，想要提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，那么將如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可以通過情境教學(xué)法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課本《觀潮》時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)，播放觀潮的視頻，讓學(xué)生親身感受到潮水的壯觀。在課程開始之前，教師可以為學(xué)生提出幾個(gè)關(guān)于觀潮的問題：“潮水的樣子？”、“潮水的特點(diǎn)？”然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考后再播放錢塘江潮水的視頻，讓學(xué)生感受到潮水的壯觀、雄偉。最后教師讓學(xué)生自行閱讀后在結(jié)合課文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解到錢塘江潮水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)美好河山的喜愛之情。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要方式，不僅可以結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容播放視頻、音頻或者圖片，還可以使課堂氛圍活躍起來，有效的構(gòu)建情景教學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、合理課上課余時(shí)間，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量

“只要功夫深，鐵杵磨成針”、“水滴石穿”等這些句子都體現(xiàn)了時(shí)間的重要性，因此想要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力，首先要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。但是小學(xué)生的語(yǔ)文課本篇章較短，且課堂時(shí)間僅有四十分鐘，不利于學(xué)生閱讀能力的提升?；诖耍處煈?yīng)該合理的利用課堂時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。通過學(xué)生不斷的閱讀外，教師還應(yīng)該在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充，提高學(xué)生的文化知識(shí)水平。豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。另外，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)該給予幫助和指導(dǎo)，比如說：推薦一些適合孩子閱讀的書籍、及時(shí)解答學(xué)生的閱讀問題等，提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。通過這種方式，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，實(shí)現(xiàn)下筆有神，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生自帶閱讀書籍或者與同學(xué)互換書籍，開展課外閱讀活動(dòng)，如，朗誦比賽、閱讀競(jìng)賽等，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。

三、開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度

知識(shí)從生活中提取，并應(yīng)用于生活，因此可以讓學(xué)生在生活中感受知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)、理解知識(shí)、特別是語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在生活中感受知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。例如在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己尋找春天的蹤跡，感受到春天的到來，然后在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的尋找春天的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)，例如，樹木發(fā)芽、小草探頭、燕子飛來、泉水叮咚、河水化開等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親身感受到春來的到來，觸摸到春天，切身的體會(huì)到春天到來后的萬物復(fù)蘇，大自然充滿了生機(jī)的情景，通過這種方式加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生活的喜愛之情。通過在這種開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)的感受到作者的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，有助于學(xué)生積極的主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上得出，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合當(dāng)下教育改革的要求，符合改革的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可以通過情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、增加學(xué)生的閱讀數(shù)量、通過開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，從而提升閱讀理解的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度、語(yǔ)文素養(yǎng)，從而使學(xué)生更快樂、更健康的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王新果. 提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究（小學(xué)語(yǔ)文人教部編版）[J]. 讀書文摘：中， 2020（1）：1.