信息技術輔助初中物理課堂教學的實踐研究

潘冬云

摘要：新時代信息技術在現(xiàn)實生活中的應用范圍越來越廣泛，將信息技術輔助應用到初中物理課堂教學中能夠為學生們提供更多豐富的學習資源，不斷地完善初中物理課堂教學質量，這樣既能夠充分地發(fā)揮出信息技術在教育領域中的優(yōu)勢，又有有利于提高教師課堂教學效果?；诖耍恼聦⒃谙挛闹兄攸c探究信息技術輔助初中物理課堂教學時所采取的實踐策略。

關鍵詞：信息技術;初中物理;輔助教學;實踐策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

學習初中物理學科主要是為了幫助學生們更好地具備科學態(tài)度和科學精神，讓學生們充分體驗到自然科學概念和規(guī)律的學科內容，讓學生們真正地掌握科學規(guī)律，是提高學生科學素質的自然科學類基礎課程。由于初中物理學科具有很強的抽象性，所以初中生在實際學習物理學科時總會產生各種學習困境，將信息技術應用到初中物理教學環(huán)節(jié)中，能夠更好地幫助學生解決學習過程中的各種難題。

一、利用信息技術巧妙導入新課

新時期教育改革政策中重點提出了要大力推進信息技術在教學過程中的廣泛應用，但是初中物理教師在實際應用現(xiàn)代信息技術開展教學活動時，只是起到了紙上談兵的作用，很少根據(jù)初中生自身的認知規(guī)律來設計導入新課教學方案，這對初中物理教學效果的提高將會起到適得其反的作用，所以初中物理教師在導入新課時一定要借助多媒體技術進行教學重組和教學改進，這樣才更有利于提高初中物理課堂教學效率。例如，在導入新課《廣播、電視和移動通信》課程時，教師可以利用多媒體技術向學生們播放無線電廣播工作過程時的視頻畫面，接著讓學生們來探討，線電廣播信號發(fā)射主要有誰來完成？信號的接收主要由誰來完成？然后教師再利用多媒體技術向學生們展示電視和電話工作過程中的圖示內容，這樣能夠更好地激起初中生的物理學習興趣，接著教師再引導學生們觀察收音機、電腦等電器的內部構造動畫效果圖。這樣能夠幫助學生們更快地掌握這些生活中各種電器的工作原理，學生們也能夠在這種聲情并茂的形式下更好地掌握好與電磁波有關的物理

知識。

二、利用現(xiàn)代化信息技術，創(chuàng)設物理教學情境

多媒體教學輔助工具中的文字、圖片、動畫、視頻等科技功能能夠為初中物理課堂教學注入更多新鮮的活力和生機，并且也能夠帶領學生們深入地感受到更加直觀和形象化的物理畫面，這樣能夠更好地展現(xiàn)出教師的教學新思想和新理念，能夠真正地滿足初中生物理學習方面的需求，并且也極大地激發(fā)了學生們的物理學習興趣，增強了學生們的物理學習欲望。比如，當教師講解《分子熱運動》物理課程時，這節(jié)課需要學生們能夠用分子動理論知識解決生活類知識，教師可以用信息技術手段來創(chuàng)設生活化物理教學情境，比如，教師可以借助多媒體視頻功能，讓學生們觀察紅墨水在熱水、溫水、冷水中的擴散現(xiàn)象，或者教師借助多媒體向學生們介紹香水分子在空氣中擴散時的動畫影響，以此來創(chuàng)設出更加生動有趣豐富的物理教學情境，接著讓學生們來探究分子運動跟哪些現(xiàn)象有關？分子之間會產生相互作用力嗎？學生們在動畫輔助的幫助下能夠更好地攻破本節(jié)課的重難點物理學習內容。

三、采用多媒體技術，實施分層次教學策略

應試傳統(tǒng)化的初中物理課堂教學總是按照統(tǒng)一的授課模式，向學生們灌輸大量的物理知識，教師很少通過各種途徑為學習經歷不同、認知程度不同的學生們設置科學合理化的物理學習方案，有些學生在實際學習物理的過程中總會出現(xiàn)跟不上教師教學進度，拓展學生知識廣度的教學弊端，有些初中生甚至會出現(xiàn)物理學習質量下降的局面。為了更好地突顯出“以生為本”、“因材施教”的教育思想，教師可以借助多媒體技術為學生設置和布置不同層級的物理學習方案和學習任務，這樣能夠大范圍地幫助初中生奠定更加堅實的物理學習基礎。例如，在教師教授《歐姆定律》這節(jié)課時，首先教師先利用多媒體向學生們本節(jié)課的物理實驗視頻內容，讓學生們以小組的形式來按照實驗步驟進行操作，然后教師再在網絡課件中設計難度程度不同的物理思考題。比如，讓物理基礎差的學生探究實驗過程中電流與電壓、電阻的關系，讓中等生測量運用歐姆定律進行簡單的計算，最后讓物理學習能力強的同學總結歐姆定律的內容并詳細解釋所產生的現(xiàn)象。通過在初中物理課堂上借助多媒體技術采取因人而異，具有針對性的教學策略，能夠使所教授的學生整體物理學習基礎都有會有所提高。

四、運用信息技術，適時教學反饋

教師不但要為學生們提供更多優(yōu)質的物理學習資源，還要時刻了解學生們的物理學習反饋情況，以往教師都是提前準備好各種物理紙質試題來檢驗學生們的物理學習好壞程度，學生們在實際解決物理學習問題時，總會產生各種疑問得不到及時的幫助和解決，將現(xiàn)代化信息技術應用到教學反饋環(huán)節(jié)中，能夠讓學生們全面及時地了解學生們的物理學習進度和學習困難。比如，在講解《焦耳定律》該課程時，教師可以為學生創(chuàng)建網絡物理學習平臺，讓學生們在做題后進行自我檢測，在每道試題后給出詳細的解析，這樣教師可以通過網絡后臺更加一目了然地檢測到不同學生們物理學習實際情況。

結束語

綜上所述，有效利用信息技術創(chuàng)新初中物理教學模式和教學方法，能夠更好地展現(xiàn)初中物理學的科學性和實用性。并且也有利于全面提高初中生的物理綜合能力，進而為未來國家培養(yǎng)出更多高素質的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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