核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)

馬丹

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育應(yīng)使學(xué)生具備全方面發(fā)展的能力，教育的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)儲(chǔ)備的增加，更注重對理論體系的培養(yǎng)，讓教育走可持續(xù)發(fā)展道路。提升對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。合理運(yùn)用多種方式，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對地理知識(shí)的掌握，貫徹落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。文章以研究核心素養(yǎng)為題，旨在促進(jìn)高中地理教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

引言

高中是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)建設(shè)階段，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)科特點(diǎn)，注重對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中增添對于學(xué)科素養(yǎng)的探究，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)守舊觀念，倡導(dǎo)推陳出新，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓教育更貼近生活，讓課程實(shí)現(xiàn)育人的價(jià)值，推進(jìn)教育體系的改革，促進(jìn)地理學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下高中可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)內(nèi)涵

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對高中地理教學(xué)的影響主要集中在兩個(gè)方面，一個(gè)方面是學(xué)習(xí)體系，另一個(gè)方面是教學(xué)體系。在教學(xué)體系方面，教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面，三者密不可分且缺一不可，應(yīng)融合三者內(nèi)容，取其精華，進(jìn)而培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)戰(zhàn)略的重要因素。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到可持續(xù)發(fā)展的方法，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，深刻體會(huì)核心價(jià)值觀，形成良好的核心能力。這種教學(xué)模式的教育體系特點(diǎn)包含了新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)，教師要調(diào)整學(xué)習(xí)模式，增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)在課堂上提升學(xué)生的主體地位，增加對于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，滿足課改要求。優(yōu)化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)習(xí)更加貼近生活，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理規(guī)劃。新課標(biāo)中不僅體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)理念，還在一定程度上彰顯了地理核心素養(yǎng)，通過多種形式相結(jié)合，將地理的核心價(jià)值與核心能力在日常教學(xué)中體現(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)策略

（一）掌握地理基本知識(shí)技能

地理知識(shí)是對于自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的研究，在地理教學(xué)中教師不僅應(yīng)注重對學(xué)生自然景觀的教學(xué)培養(yǎng)，更要注重對社會(huì)人文的掌握。地理源于生活，學(xué)習(xí)地理能夠幫助我們了解當(dāng)今世界，了解我們所生活的地球。比如學(xué)習(xí)《城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》教師可以讓學(xué)生說說自己家旁邊的空間結(jié)構(gòu)是什么樣的，進(jìn)而擴(kuò)大到我們所在的城市，通過運(yùn)用多媒體的方式，向?qū)W生展示我們城市的俯視圖，了解城市結(jié)構(gòu)，以及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的分布，進(jìn)而講解城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。高中地理教學(xué)要從不同角度著手，探究地理不同地區(qū)的發(fā)展規(guī)律，地域差異帶來的人文變化，以科學(xué)的視角研究地理，了解目前世界先進(jìn)技術(shù)，了解地理知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對其的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在自身學(xué)習(xí)中形成完備的理論體系和健全的思維方式。面對日后學(xué)習(xí)中遇到的問題，運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)通過合理分析解決問題，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，掌握科學(xué)方法

在地理課堂教學(xué)中，教師要逐漸向?qū)W生滲透地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不拘泥于書本理論知識(shí)，注重對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如講解《人口分布》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后制作人口分布圖，并通過不同地區(qū)的人口分布特點(diǎn)，在課上進(jìn)行討論，該地區(qū)生活的人應(yīng)該具有怎樣的飲食習(xí)慣，生產(chǎn)生活方式與周圍城市相比有哪些不同。讓學(xué)生成為課堂的主人，增加學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變教學(xué)課堂，運(yùn)用科技讓課堂更富生動(dòng)性，摒棄枯燥乏味，增加學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。教師還可通過帶領(lǐng)學(xué)生完成課外實(shí)踐的方式，加強(qiáng)學(xué)生對地理知識(shí)的掌握以及相關(guān)運(yùn)用能力，讓學(xué)生形成適合自己的思維方式，將這種思維延續(xù)至其他學(xué)科，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、將核心素養(yǎng)融入高中可持續(xù)發(fā)展觀教學(xué)的方法

改革教材應(yīng)將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為高中地理教材的編寫目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，在教材中體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展觀教育對于高中地理學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在教學(xué)課堂上融入核心素養(yǎng)，考慮學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，將人生觀滲透教學(xué)。通過舉例幫助學(xué)生吸收課堂知識(shí)，以生活作為參照背景，將教學(xué)融入生活，讓教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體。以核心素養(yǎng)作為教學(xué)評估的目標(biāo)，不以名次判定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重綜合素養(yǎng)的評估，提升學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的熱情。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。通過完善教育理論體系，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課堂形式，打造可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展，達(dá)成最終的教育目的。

四、結(jié)束語

總的來說，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。教師應(yīng)明確地理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，通過調(diào)整教學(xué)方法，合理利用先進(jìn)技術(shù)，為課堂增加趣味性。充分利用教材中關(guān)于可持續(xù)發(fā)展觀的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的認(rèn)知能力，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提高綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)國家可持續(xù)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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